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感恩父母作文800字:最新人教版五年级语文下册《习作:漫画的启示》教案

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-11-16 06:11
tags:漫画的启示作文500字

我爱我校的作文700字作文-生活需要快乐

2020年11月16日发(作者:卢惠霖)
习作 漫画的启示


课题

漫画的启示 课型 习作
授课
时间
1课时
1.了解漫画和其他图画有什么不同,把握漫画的特点。
教学

目标

2.仔细观察图意,体会画家用意,可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看
法和想法。
3.明确漫画作文的要求,激发学生写漫画作文的兴趣,初步掌握漫画作文的写法。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
教学

重点

教学

初步掌握漫画作文的写法;引导学生观察漫画,体会画 家的用意,学会从不
同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法,写清自己自己的思考。
引导学生观察漫画,体会画家的用意,学会从不同角度联系生活实际去表达
难点 自己的想法和看法,写清自己自己的思考,初步掌握漫画作文的写法。
教具
准备
课件
教学设计

设计意图





利用学生喜欢的
漫画导入新课,极大地
调动了学生的兴趣,为
下面 的习作做好铺垫。
一、欣赏漫画,导入课题。
1.欣赏漫画。【出示课件2】几幅漫画 < br>(1)同学们这是老师事先准备好的漫画,请四人小组在
组内展示交流,并选择小组同学普遍感兴 趣的一幅漫画,
导入

( 4 )
分钟

说说漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由,以及自
己的思考。
(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
(3)全班交流,教师评议。
2.了解漫画【出示课件3】:漫画是一种具有强烈讽刺性或
批评性的图画。画家从生活现象中取材, 通过夸张、比喻、
象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画能让
我们会心一笑,也能 让我们有所思考,获得生活的启示。
3.谈话导题:翻这次习作,让我们写一写从漫画中得到的
启示。(板书:漫画的启示)
二、出示漫画,看图评说
1.课件出示课本上的两幅漫画【出示课件4】。
2.小 组同学选择自己小组同学普遍感兴趣的一幅漫画,认
真观察相互交流。也可以交流小组同学自己收集的一 幅漫
画。
3.小组派代表进行汇报发言,师生评议,教师相机引导并
小结。
4.交流漫画《等着乘凉》。
(1)谁能说说图上画的是什么?(一颗刚栽的小树下蹲着一人,一个准备浇树的人问蹲着的人:“你干什么?”那
人回答说:“等着乘凉。”)
新课

教学

(2)作者画这幅画是想讽刺什么?(

《等着乘凉》是中国
著名漫画家华君武的一幅作品。该作品带有强烈讽刺性和



互相交流,了解漫
画,为写作降低坡度。



















由说现象到讲想
法,层层推进,使学生
在不知不觉中由作文
的内容转向作文的中
( 33
幽默性的漫画,深刻讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的
)分
人。)


(3)说说自己欣赏漫画后的感受。(人生活在社会中,固
然总是需要依 靠社会创造的财富来满足自己的需要,但是
每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造
尽职尽责,那自我满足就会是无源之水,无本之木,个人
对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满 足的基础
和源泉。)
5.交流漫画《假文盲》。
(1)谁能说说图上画的是什么? (几个身材高大、神情冷
漠的男人挤占了“母子上车处”,一位母亲抱着孩子无奈
地站在一边张 望。)
(2)作者画这幅画是想讽刺什么?(

《假文盲》是中国著
名漫 画家华君武在一九八九年的一幅作品。该作品带有强
烈讽刺性和幽默性的漫画,深刻讽刺了那些不讲文明 、不心,进而渗透人文教
讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。) (板书:欣赏漫画 育,培养学生的社会责
了解内容)
(3)说说自己欣赏漫画后的感受。
(板书:借助提示 了解含义)
任感,使作文与做人相
互渗透,实现工具性与
人文性的有机结合。
(4)同学们,生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?
当我们看到这些“假文盲”现象时,你会有什么想法呢?
请同学们畅所欲言,把你独特的感受说出来。
(板书:联系生活 获得启示)








三、欣赏范文,把握技法
1.【出示课件5】漫画的启示
2.学生自由阅读,小组交流。
3.全班交流,教师小结。
4.教师总结漫画作文的要点【出示课件7】:
第一:仔细观察图画,把握画面内容。

看图作文的首要环节在于观察,《假文盲》这幅漫画,

在观察时,必须把握以下内容:

(1)这是发生在什么地方的事?

(2)从人物衣着看,这件事发生在什么季节?

(3)图画上有哪些人?他们之间有什么关系?

(4)位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?

(5)“假文盲”是什么含义?

在观察的基础上,可用几句话概括一下图画的内容。

第二:展开合理想象,丰富画面内容。展开合理想象,

是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画,我们

可以这样想象:

(1)从图画上人物的衣着看,这天的天气怎样?除了这,

你还会想到什么呢?

(2)四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的?他

们当时心里可能会想些什么?
(3)那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子
上车处”,可能会对他们说些什么?四位男子又是如何回
答她的?
(4)周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”,可能
会议论些什么?四位男子听到人们的议论会怎么想?怎
么做?
(5)四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们
或许是被车站的民警叔叔劝走的,或许是听到人们的议论
不好意思走的,或许……
第三:要写出自己的真实看法和想法。
欣赏与评价例文,
目的是让学生运用前
针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为,你面所学的经验学会赏
有何感想?当不少旅客纷纷指 责这种不良行为时,你有什析,从而为下面的写作
么看法和想法?在简略地记叙事情之后,生活中有这样 的进一步积累经验。
假文盲吗?可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
四、独立习作,教师巡视。
1.明确习作要求。
【出示课件8】




(1)观察:看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。

(2)思考:借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生

活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。

(3)撰写:先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。

(4)写完后,同学互换习作读一读,看看从漫画中获得

的启示是不是写清楚了,再根据同学的建议,认真修改。

2.独立构思,完成初稿:学生选择自己最感兴趣的漫画,

运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。

3.教师巡视,个别指导,提醒学生认真书写,格式要正确。

五、全班交际,师生评议。


1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别
字。
2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一
读,小组同学互相评议,提出修改意见。也可以大家一起
帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
(1)学生自由阅读。
展示优秀习 作,学
生站在欣赏的角度阅
读,带着浓厚的兴趣寻
(2)自由发言,进行评议,发现亮 点,提倡借鉴。尤其找习作的“亮点”。这
是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。在评价样的 鉴赏评价,既肯定
过程中,注意引导学生明辨是非,感悟生活,树立正确的了习作者的长处,又使
舆论导向。 欣赏者本身从中得到
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习潜意识的启 发。让讲台
作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。
(3)集体交流,进行修改。
5.小组交流。
(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学
一起分享习作成功地快乐。
(2)互相评价:从哪里受到了启示,受到了什么样的启
示。
成为学生展示成功,张
扬个性的场所,这对学
生健全人格的形成具
有十分积极的意义。
六、自我修改,誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好
修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
课堂小
结及拓
展延伸
( 3
七、教师小结,鼓励积累。
今天大家学会了看漫画作文的方法。但是文无定法,
你还可以去尝试不同的写作方法,只要你的作文符 合了写
作要求,只要你写出了真情实感,就是一篇好文章。


)分钟

漫画的启示
板书
内容
(1)欣赏漫画 了解内容
(2)借助提示 了解含义
(3)联系生活 受到启示
课后反思 《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册习作八的内容。这一习作题要求学生选择
自己喜欢的漫画 ,写一写从漫画中得到的启示。怎样使学生写清楚漫画的内容,写出自己
的思考是本次习作教学的关键所 在。我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。
一、激趣导入,激发情感:新课标指出“语 文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良
好的自主学习环境。”为激发学生的学习兴趣,一上课,我 利用课件展示搜集的不同风格的
漫画,先给学生以视觉上的享受,调动学生的学习热情,具有强烈的讽刺 性和幽默性的漫
画,对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动有趣的漫画,生活的气息就
会扑面而来,学生喜闻乐见,兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想,还没有意识到
是在学 习时,教师已经在学生不经意间,引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程,达到
“润物细无声”的境界 。
二、联系生活,引导取材:作文教学应引导学生热爱生活,关注现实,表达真情实感。“生
活是写作的源泉”,学生具备感悟生活的能力,能从生活中广泛的取材,写出来的作文才会
充实,才能生 动感人,所以我在教学时引导学生联想生活,充实自己的情感体验。
三、修改习作,提高能力:课程标 准指出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过
程中提高写作能力。”学生对照写作要求对初稿进 行修改,可自改,高声诵读,边读边修改;
可同学互改,取长补短;可请教老师,指导修改;可对比范文 ,比中修改。在反复修改的
过程中,学生的写作能力得到进一步的提高。
四、鉴赏评价,张扬 个性:习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站在欣赏的
角度阅读,带着浓厚的兴趣寻找习作 的“亮点”。这样的鉴赏评价,既肯定了习作者的长处,
又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发,既尊重 了习作者的个性体验,又展示了欣赏者的
独特感受。让讲台成为学生展示成功,张扬个性的场所,这对学 生健全人格的形成具有十
分积极的意义。体现了“新课标”鼓励学生说真话、吐真情,培养求异思维和审 美鉴赏能
力的要求。

备课素材
【教材分析】
这是部编本 人教版五年级下册第八单元的一次习作,是一次持殊的看图作文。说它特
殊,一是写的依据是一幅漫画; 二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来,而是要写
出自己“自己的思考”。新课程标准强调淡化文 体意识,倡导自由表达,强调习作写想象作
文,要展开想象的翅膀,想象作文是生命的创新,但也要做到 内容具体,表达真情实感,不
说假话空话。要注重主观感受,注意写作的个性化。
指导学生写 这次习作,首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处,明白漫画的特
点;其次,要引导学生看懂图意 ,体会作者的用意。其次,习作的内容也不是侧重写画面
内容,而是侧重表达自己的看法和想法,写出自 己的真实感受,鼓励学生展开想象,并
进行联想,最终写出自己的独特见解和体会。最后,要引导学生从 不同的角度联系生活实
际去表达自己的看法和想法,叙述自己自己的思考。
由于是初次在教材 中接触漫画,为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和
现实意义,在教学中力求做到:减少束缚 ,引导自由表达;诱发兴趣,引导真情表达。

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