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怎样写好大学英语四级作文
大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，
也是大学四级考试
< p>的一个重要内容。在整个四级卷面（满分为
100
分）中占
15
分，考生在这一部分的得分直
接决定其四级成绩。
四级考试中，如果学生作文得零分，
那么
即使前面得了满分
（即
85
分）
，
其总成绩仍将视为不及格。
因此写好一篇文章对参加四级考
试的学生来说可谓至关重要，不容轻视。
作文不理想的原因很多，总的看来主要有以下几个方面的问题：
第一、
英语底子太薄。
底子太薄主要表 现为对语法知识掌握不牢及对基本词汇记忆不清。
它包括定冠词和不定冠词的滥用，主谓
不一致，单复数搞不清楚（例如：
a
people
等）
，时
态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢。
有的学生文章写得 很长，
字迹也很工整，
但是读
完之后只觉得思路紊乱，<
/p>
支离破碎，
没有一个完整的句子，
所以也就只能得两三分以慰劳苦。
第二、
词汇量太小，
且对已学词汇记忆不清。
除了底子太薄这个历史原因之外，学生词
汇量太
小也是一个不容忽视的原因。
有的学生汉语功底很好，
用汉语作文，
他们就会思如泉
涌，下笔千言，但是一到用英语作文就好像被缚住了手脚，不知如何下
手。比如
99
年
1
月
的作
文，
题目是＂
Don't Hesitate to Say No
＂
,
大部分学生能够领会题意并能按给出的汉语提
纲作文，但有的学生连
Hesitate
是什么意思都不知道，更 不用说在此基础上再作发挥了。另
外有的学生虽然对题目及要求非常清楚，
但是因为自己所掌握的词汇所限，
无法用一些合适
的词来表达自己的思
想，
于是只有绕着题目翻来覆去乱说一气，
再加上这次出的作文提纲就
< p>象一道绕口令：
1
、
别人请求帮助时，在什么情况下我 们会说
“
不
”
；
2
、
为什么有些人在该说
“
不
”
的时候不说
“
不
”
；
3
、
该说
“
< p>不”
时不说
“
不
”
< p>的坏处。
所以在说过一个又一个的＂
＂再加几个＂
Yes
＂之后，阅卷老师也给搞得云里雾里 ，
头脑发胀，
最后也只得酌情给个两三分罢了。
还有的一 写到纸上就是错字别字满篇，
有些词
汇的用法也走了样。其中最典型的就
是
for example
写成
example for , for instance
写成
for a
instance, illegal
写成
unlegle,
而
such as, in spite of
等许多短语则是乱用一气。
词汇的有限导
致许多学生有口难言，欲说不能，对他们来说，用英语作文实在是一件很头疼的事情。
第三、缺乏思想，深度不够。
99
年< /p>
1
月的考试中很大一部分学生不能得高分还有一个
重要的原
因，就是他们的作文缺乏思想，
深度不够。很多学生虽然已是大二的学生，甚至是
大三大四的学生，
但是他们在作文当中所表现出的智力水平与阅历似乎只相当于一个初高 中
生。写出的文章着眼点低，视野狭窄。作为学生，作文着眼于学生之间的关系，反映学
生之
间的帮忙，
这并不为过，
但是这种帮忙不能仅仅限于 在考试当中的帮忙，
而且对这种帮忙都
是一句话
＂
Don't hesitate to say 'No'
＂。 更有相当一部分学生在文章中写帮忙就是这一次四
级考试当中的帮忙。
与 在校考生比较起来，
社会考生应该多了许多社会阅历，
也多了一些见
解，
但是举出来的例子也是范围太窄，
大多是讲老板或领导让干的事只 能答
＂
Yes
＂而不能
回答
＂
No
＂。其实除了这些，可举的例子很多，关键是要抓住实质。
第四、
缺乏应试技巧。
缺乏应试技巧，
主要表现为有些学生在篇首或篇尾有喊口号倾向
（如<
/p>
Dear Friends, let's not hesitate to say
< p>＂No
＂）
,
或画蛇添足
,< /p>
本来文章该结束了却偏要罗罗
嗦嗦再来两句多余的话；
另外 一些学生字数把握不准，
不是写得太短就是写得太长，
写得太
短的会因为字数不够而失分，
太长的又因为阅卷老师任务繁重，
时间窘迫，< /p>
不能因为一篇文
章乱了整个阅卷节奏。
还有一些学生的笔迹
（尤其是用纯蓝墨水钢笔和出水太浅的圆珠笔写
的）
，让 阅卷老师怎么也看不清楚。
以上是四级英语考试中常
见的几个问题，
更是我们平时英语作文当中应该注意的几个方
面。要写好
一篇英语文章，关键要在平时下功夫，
打好牢固的基础，但是如果这一功夫在使
< br>用的时候不讲技巧，
不但不能事半功倍地发挥出最高技巧，
取得最佳成绩，
甚至可能出现与
实际水平相去甚远的低成绩。因此，
上面 讲到的四个问题应该是相辅相成，
缺一不可的，做
到了这几点，写出一篇
好的大学英语四级作文应该是不难的。
“
根据关键词作 文
”
的写作思路和方法
从对
年
1
月到
2002
年
12
月间
CET
－
< p>6考试作文题目的分析来看，各种题型出
现的机率很不均等。其中提
纲作文
18
次，约占
85
．
5
％（题目＋提纲
14
次，题目＋提示
4
次）
；图表作文
2
次，约占
9
< p>．5
％；关键词作文
1
次，约占
5
％。从目前了解的情况看，今
后出现图表作文的可能性已不大，
而关键词作文出现的可能性呈上升趋势。
因此考生在充分
准备
提纲作文的同时，也要重视关键词作文的写作思路和方法。
关键词作文分两种情况，考生要视具体情况采取相应的做法：
1
．如果给出的关键词已经分了组，考生就可以找出每 组中的核心词，结合题目认真思
考，写出段落主题句，再根据主题句去展开各段落的写作
。
2
．
如果关键词没 有分组，
考生首要的工作就是结合对题目的思考，
认真给关键词分组，
< p>从而确定段落中心，
写出段落提纲或主题句。
这个前期工作做得到不 到位直接关系到后面的
写作。
仓促动笔，
将不可避免地出 现疏漏或失误。
对于写作基础很好的考生，
建议打好草稿，