圣诞老人怎么画高中语文作文评语的创新

高

中

语

文

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文

评

语

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创

新

这篇关于高中语文作文评语的创新，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

传统的作文评语笼统宽泛，抽象空洞，而且千篇一律，缺乏清新、有活力的新鲜空气，缺 乏对学生

作文潜力的认识和评价，缺少对学生情感、智慧发展的人文关怀。因此，它期待 着我们去创新，还

它原本属于它的美丽。笔者认为需要从五个方面去努力，即作文评语要 体现新意，具体明确；作文

评语要有的放矢，重点突出；作文评语要善于抓住作文中的“ 亮点”，注重因材施教；作文评语要

渗透思想品德教育，体现人文关怀；作文批改要严肃 认真，做好教师的示范榜样作用。让我们去挖

掘作文评语的真正美丽，还给原本属于她的 自然弥久的迷人魅力！

关键词：高中作文评语创新

一、作文评语的现状

作文教学一直以来都是语 文教学中的大难题

:

教师怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，

学生的作文水平却未必见长；学生怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。

在作文教学中，不少教师缺乏明确具体的作文教学计划

,

忽视作文教学的整体性和专题性，体现了

作文教学的无序性和随意性，用于作文的教学时 间偏少。作文批改粗略拖拉，所写评语笼统宽泛，

抽象空洞，千篇一律，缺乏清新、有活 力的新鲜空气，缺乏对学生作文潜力的认识和评价，缺少对

学生情感、智慧发展的人文关 怀。作文讲评简单，指导不得要领，流于形式。学生最终不知自己该

如何去努力，如何去 提高自己的作文水平。有的教师甚至居高临下，把作文批得一无是处，使学生

的写作热情 更趋低落。

二、作文评语的创新之我见

1

、庸医下岗，华佗再世

传统 的作文评语空洞含糊、僵化教条、程式化严重，如“中心明确，条理清楚”，“语言优美、材

料丰富”等，这样的评语模糊不清、不着边际

,

学生看了不知所云，它不仅很 难激发学生发扬优点

和修改错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚 人格的培养。

为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要摈弃传统的 思维定势，废除以往的套话、废话，运用

富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽 可能调动学生的写作积极性。教师在下评语时的语

言表述要有分析、有综合，即要指出在 什么位置的用词、造句、伏笔、照应等处理得好，其好处是

什么。如果给习作的评价是论 点明确，可在作文本的右边附近旁批：“这个句子点明了中心，如一

盏明灯照亮了全文， 好！”如果有一组排比句用得好，可这样旁批：“排比句如水出峡谷，浩浩荡

荡，颇见气 势。”再如，教师发现学生的习作多处不通顺时，就不能光写个“语句不通”了事，而

应 具体指出语病的根源，属于何种语病，应如何避免。教师要像再世华佗一样，开出“对症良方”

< br>来。

2

、对症下药，妙手回春

作文是学生语文综合水平的反映，评价的内容可涉及方方面面。但是在评价时，教师却不 能对文章

的字、词、句、段、篇等面面俱到地点评。教师应根据每次作文的训练目标、要 求、学生的具体水

平及作文明显的优缺点，确定出评语重点，或从立场观点，或从思想感 情，或从立意角度，或从结

构语言，或从意境营造，或从文章风格等等，抓住一两个方面 进行点评，做到有的放矢，重点突出。

例如，学生在记叙文写作训练时，有些问题经常会 同时出现，如结构安排单一、选材传统老套、语

言表达笼统抽象等等，但只要细心观察学 生的作文就可以发现，大多数作文的问题出现在选材上，

所以教师就应该把选材的典型、 新颖与否作为评价的重点，而不要过多地在意作者在语言、结构上

的不足。总之，好的作 文评语要针对学生的具体作文有所侧重地评出它的优缺点，让学生认识到自

己的长处在哪 里，哪些是明显不足需要努力的，让学生有所启发，学有所攻，学有所获，从而激发

学生 的写作兴趣，提升学生的写作水平。

3

、慧眼独具，美不胜收

俄国 伟大的教育家苏霍姆林斯基十分强调学生学习兴趣的培养，认为“兴趣是一切学习动力的源

泉”。德国教育家第斯多惠说过，教育的技术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓励。又有古

人说：“数子之过，不如奖其一长。”中学生正处在快速成长阶段，从生活体验到写作技巧都远不

够成熟，所以教师对他们的要求不能过高，而要善于从选材到结构、从内容到表达，从言行到 思想

等方面去挖掘其作文的闪光点，并在评语中对其优点进行充分的肯定，让学生感受被 肯定的喜悦，

并有望把这种良好的情绪迁移到今后的学习生活中去，激发其学习的信心、 写作的兴趣甚至是对人

生的希望。对于那些学习困难、自信心不足的弱势群体，教师更要 多一点耐心，少一点指责，千万

不能讽刺挖苦。如“虽然你的文章内容单薄，但题目新颖 。观察再仔细些，描写再细致一些，你的

作文会大大改观！”“虽然你的文章错别字很多 ，但内容真实感人，让我们一起努力把这些‘侵略

者’赶出国门，还规范字一个‘安宁的 家园’吧！”千万别语气生硬地只指缺点；“内容单薄，字

数不足！”“错别字连篇，不 可救药！”“离题了，重写！”教师只要觉得习作对于学生本人来说

是难能可贵的，或者 与前几次作文比较取得了进步，如语言更流畅了。或者在立意、选材、构思等

方面有了一 点新角度、新内容、新见解，都应加以鼓励和肯定。在写人的作文中，只要学生写出了

人 物的特点，突出了人物的个性，就应该给予肯定。

当然，学生的作文有 严重问题的，也不能迁就，要严肃指出，如“这个问题已强调多次，为何屡教

不改？”“ 美的东西你视而不见，丑的东西你津津乐道，悬崖勒马，为时不晚！”而且用商讨性或

建 议性语气进行点拨，立足培养学生的主体性和创造力。“想一想，这句话是否可以删去？”“还

< br>没分析就下结论，为时太早了！”这些评语既指出了不当之处，又显得亲切平和，容易让人接受，