大连游记高中生语文写作现状的调查与分析报告

2020年12月30日发(作者：缪麟书)

高中生语文写作现状的调查与分析报告

作文是语文综合 能力的重要标志之一。

如何有针对性地进行作文教学是语文教师需要解决的一个重要课题。

多年年，我校语文组也进行过多种途径、多种方式的作文教学训练尝试，然而，在作文教学技能 方面，还是存在

一定的局限。为了有针对性地加强作文教学，找到作文教学的一条捷径， 提高作文教学的效率，帮助学生解决写

作中的困难，

培养学生的作文能力 ，

我们专门设计了基于我校学生作文情况的调查问卷表，

开展了这次调查活动。< /p>

本次调研抽取高一、高二两个年级共

200

名学生，分发问卷，学生都能够认真填写，问卷得到及时回收整

理，并对数据作录入分 析。

本问卷共设

30

个问题，主要围绕 我校学生的写作状况进行较为全面的调查。

下面就问卷中反映出的重点问题做说明：

一．学生的阅读状况究竟怎样？

阅读是保证作 文能否写好的关键因素之一。阅读习惯好坏或阅读量的多少对作文有着十分重要的影响。为

了了解学生的阅读状况，我们设计了

5

个问题。在“你喜欢读课外书吗？”调查 中，非常喜欢和比较喜欢的人数

共占到了

77.5%

。< /p>

“是否经常读课外书？”问题中有

30.5%

学生经常阅读课外书，

63.5%

学生有时读，只有

5%

的学

< p>
生选择没时间，从来不读。

针对阅读内容的调查结论大体 比较令人满意。

只是其分布还有值得探究之处。

所列的五种类型的课外书籍，

学生们均有涉猎，整体状况还不错。令人欣喜的是有高达

34.9%

的学生主要阅读诸如故事童话、小说、传记文学。

这类书籍有着较高的人文性、艺 术性，视野开阔，思辩深入，无疑有益于学生感悟生活，感受真情，提升智慧，

培养良好 的世界观；

又可以从多个方面提高学生的写作素材存储。

值得肯定的是阅读报刊杂 志的学生也达

19.6%

。

说明学生阅读的潜力非常大。 这对于他们的作文是非常有利的。

另外，我们似乎有一种印象，觉得今 天的中学生只是对“学科教材辅导”类和“卡通漫画”类感兴趣，实

际上，对这一类感兴 趣的学生人数相对最少，仅分别为

15.5

和

3.8%

< p>。说明学生也还是有着自己清楚的阅读判断

能力。而从某种意义上讲，好的学科教材 类书籍与卡通类作品也并不都是不宜读物，相反对学生也有好处。

精选

图

-1

阅读时间调查数据统计表

如图

1

所示，在“你平均每天花多少时间读书”这个调查中，我们发现，有

6%

的学生“基本不读”课外书。

35%

的学生即使读了一定的课外书，

然而时间也不超过

30

分钟。

而每天读书一小时以上的 只有

13%

。

学生不读书，

自然没有积累 ，没有积累，就没有对文字的亲近感，没有对于文字与文化的基本认同，培养不出对语言文字的亲

近感，写作技能自然受到影响。

图

-2

学生读书方式调查数据统计表

在图

2< /p>

数据中，有

3.5%

的学生读书的方式“随便翻翻”，没有目的性；

32%

的学生经常“只看自己感兴趣

的部分”；有

46%

的学生会“通读全书”，还有

18.5%

的学生“ 边读边想”。

以上数据发现，高中生阅读的习惯较好，有自己的阅读方 法和目的，阅读与写作有密切了联系，阅读是写

作的基础，

写作是阅读最 终的升华，

阅读的最终目的也是为写作服务的，

两者之间是相辅相成且相互促进的 关系。

阅读是为写作积累原始素材的，写作也是促进阅读的最终点，因此，语文教师在平 时的教学当中，要帮助学生突

破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读， 多积累。

二、对学生写作习惯的调查

作文是学生语文能力的集中表现，作文水平的高低与语文能力的高低往往成正比例关系。作文水平高，语

文能力往往不会很低，语文能力好的人，作文能力也会偏高。好的写作习惯是提高写作水 平的最佳途径，高中生

的平时的写作习惯如何呢？

精选

图

-3

写作习惯调查数据表

图

-4

读书摘抄习惯数据表

精选

< /p>

调查发现学生在写作习惯上的做法值得思考。“经常写日记（周记）”的学生仅仅为

11%

；“有时兴趣来

了就写”的学生为

51%

；“老师布置了才写”的学生比例为

11.5%

。表示“没有”写 日记（周记）的学生的比例

也高达

26.5%

。这样的调 查无疑显示：学生在写日记（周记）方面主动性不强，主要靠个人兴趣去独立完成，还

有 很多学生因为各种原因并未养成平时练笔的习惯。

图

4

的数据调查还显示出，在摘抄习惯方面，其中仅有

8%

的学生能做 到“经常摘抄”，“偶尔摘抄”的比

例高达为

69.5%

。“在老师要求下摘抄的”的学生仅仅才

6.5%

，“从不摘抄”的占

< p> 16%

。不难看出有超过一半以

上的学生在摘抄方面不能够坚持下 来。并不是学生对摘抄不感兴趣，而是没有激发学生的兴趣，也没有激发学生

的写作认知 ，以此解决他们的写作困惑。

此外，我们还调查了学生对于写作目的的 认识。其中发自内心的想写作文，以记录自己生活和情感为写作

目的的学生占

< p>16%

，与此对应的是，有

31%

的学生为“完成作业”而写 作，有

27.5%

的学生“为了高考”而写作。

显然这部 分学生在很大程度上把写作文当作一种任务，一种技能来对待了。造成这种状况的原因可能很多，从根

< p>
本上讲，可能也与老师的教学引导有相当大的关联。或者说，由于教师对于写作教学的引导不力，学 生对写作的

认识始终处于模糊状态。

值得关注 的是，其中还有

18.5%

的被调查者还是想从“为了练好作文”的角度提出了要 求，有

7%

的被调查

者表示写作是为了“其他”。看得出 有相当的一分学生明白了写作的真正意义所在。而唯一需要注意的是，我们

是否注意到学 生的真正的多元化需求，以期满足他们学习的愿望。

三．学生写作存在的问题调研

作文是语文教学 的重点，也是难点。学生在作文训练中碰到困难，也是正常的现象。

图

-5

写作中存在的问题

究竟学生在写作方面存在的困难表现 在哪些方面？调查显示最突出的问题是“没有东西可写”，所占比例

达

3 5%

，其次是“缺少好词句”，比例为

30.5%

，认为“作文题 缺乏新意，脱离学生生活”的比例达

30%

，而“肚

里有 话表达不出”的比例为

25%

。

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