五年级数学上册期中试卷[浅议说明文教学]说明文作文600字植物

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浅议说明文教学

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说明文作文

6 00

字植物

在初中语文教 材中，说明文占有一定的篇目。同时也表明了说

明文在整个教学中的突出位置，

它与记叙文、

议论文具有同等重要的

地位。长期以来，有些教师对 说明文教学不重视，甚至忽略，这是因

为说明文语言平平实实，缺乏生动、形象性。授课 时，抽血去肉，剩

下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块干骨头让学生啃，结果学< /p>

生只能由被动应付变为厌学。

另外，

在写作教学中对说明文 的练习也

不够重视，

甚至根本不写。

以致不少学生虽能写 出出色的记叙文和议

论文，却写不出像样的说明文。学生对说明文的厌学，在教学中给教

师也带来了很大的难处。

就本人在教学实践中的体会，

谈 谈自己粗浅

的看法。

一、激情导入，勾人心弦

好的开端是成功的一半。在 课堂教学中，如何导入是教学环节

的关键一步。《语文教育心理学》中说：“好的导语像 磁石，能把学

生分散的思维一下子聚拢起来；

好的导语又是思想的电光石 火，

能给

学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”语文课更要新颖别 致的

导入。导入的方法很多，关键在着力激发学生学习某篇课文的兴趣，

引发他们求知的欲望。巧妙的导入，好像是一座桥梁，联系着旧课与

新课；

好像是一部序幕，

预示着后面的高潮和结局；

好像是一道路标，

引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头，如何导入，并没有什么

固 定的模式。

我在上

《大自然的语言》

时导入：

“大 家有没有注意到，

刚才老师和同学们是通过什么来相互问好的？”

学生回 答：

“语言”

。

“对！是语言。语言是人类最重要的交流工具。但是可别以为

只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它独特的‘语言’呢！

同学们想不想跟随老师一起去走进自然，去聆听，去发现，听听它究

竟说了些什么呢 ？”

打 开光碟展示四季景物的画面，配合适当讲解。学生观看后，

让学生自己说说从图中看到了 些什么？瞧！

大自然用它的语言告诉了

我们这么多的奥秘！

你们想再次深入地了解大自然的语言吗？现在就

让我们一起走进――《大自然的语言》

（板书）。接下来再提出几个

问题，让学生讨论交流，这样课堂就活跃起 来了。我上《苏州园林》

时采用：

设置问题导入：

“同学 们，

人们常说

‘上有天堂，

下游苏杭，

桂 林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林。’苏州园林有什么

特点呢？它美在何处呢 ？下面请同学们读《苏州园林》之后，回答老

师问题。”这样设疑导入，即创设了问题的 情境，激发了学生的学习

兴趣，又使问题的指导性非常明确，调动学生自主学习的积极性 。提

问题是创造之源，疑问是创新之母。古希腊的亚里士多德指出：

“思

维自惊异和疑问始。”北宋哲学家张载说过：

“在可疑而不疑者，不

曾学，学则须疑。”有“疑”，方能使学生在学习上感到困惑，处于

“愤悱”状态，产生认知冲突，引起探究性反射，产生思维活动。而

在“无疑”状态下学 生被动接受，盲从依附，思维往往被束缚在教师

设定的圈子里，创新个性就会受到严重压 抑。因此，在教学中要充分

考虑到学生思维的广度、

深度和灵活度，

要善于创设一个民主融洽的

课堂教学环境，巧引妙问，精心设疑，激活学生的 思维，鼓励学生精

思多问，从而激起学生的学习兴趣，引发学生的自由讨论，培养创新< /p>

精神。

二、直观展示，表象鲜明

所谓直观教学，即在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以

及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，

从而促进对知识比较全面、

深刻地掌握和理解的教学过程。

在直观教