爱情的滋味怎样让作文有文采妙用动词汇总

怎样让作文有文采：妙用动词

听《好汉歌》，找出歌词中写了哪些动词，你能根据这些动词大 致判别这首歌的感情基

调以及表现的人物形象的特点么？

大河向东流哇，天上的星星参北斗哇。说走咱就走你有我有全 都有，路见不平一声吼哇，

该出手时就出手哇

，风风火火闯九州哇

，嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀，路见不平一声吼

哇

，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇

。

《好汉歌》是通过系列动词共同构成整体感情基调和人物的群 体英雄形象。

动词是文章活的灵魂，动词运 用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章

富有文采，令人耳目一新；动 词运用得有灵气，还能增强文章的气韵，使文章活起来，给

人以美的享受。如：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（联系上下文想一想什么样的

长叫“冒”呢，是迫不及待地长出来。是喜气洋洋地长出来。是生机勃勃地长出来。是一

个劲儿地长出来。是使劲儿，急切地长出来。

< br>师：请同学们把这些词填到原句中，美美地读一读。然后想一想这些白荷花这么高兴、这

< br>么急切地冒出来想干什么？（这些白荷花想早一点看到这美丽的世界。这些白荷花想和小

< br>蜻蜓们一起快活地做游戏。这些白荷花想早一点展示自己美丽的身姿。这些白荷花想比一

< br>比谁是她们之中的皇后。这个“冒”字赋予了白荷花极强的生命力。）

一、表现人物性格特点

1

、只见他歪着头，闪着聪明的眼睛，在那儿 认真地听呢。（王滨等《少年爱因斯坦》）

这里的动词刻画了少年爱因斯坦天真和好奇，表现了他在音乐方面的早慧。

2

、他踽踽独行，走了一程又一程，涉过了冷 水滩，又趟过了冰凌湖。……他不顾头皮破、

肩骨伤、腿脚流血，边挤边走，四个钟头之 后，终于闯出了狭谷，来到了珍宝关。（陈伯

吹《骆驼寻宝记》）

这些动词充分显示了骆驼历尽千难万苦、坚忍不拔的精神。

3

、“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着 他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新

伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗 酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”

“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来

的。”

这 是孔乙己取钱时的两个动作，一为“排”，一为“摸”，简单的动作描写便将孔乙己

的性 格特点揭示无遗。“排”活画出他虽然穷困潦倒，却很是自视清高，以此显摆给人看

的猥 琐性格。“摸”则将其落魄之窘态揭露得淋漓尽致。

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同样是取钱，鲁迅先生又是如何写华大妈的呢？ 且看：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏

出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖地装入 衣袋……”“掏”且“掏了半天”，足见

华大妈对这包洋钱是何等珍视，藏得何等严实！ 人物谨小慎微的性格以及生活的困苦，医

治儿子的急切心情，便于这看似平常的动作之中 显现出来，可谓精妙之极。

4

、《景阳冈》写武松打虎情节时，武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就

有十多处，而每一处所用的动词均不一样，请通过揣摩品味这些动词分析其反映了武松怎

样的人物形象特点？

武松进店喝酒时，是 把哨棒（靠）在一边；喝完酒是（提）着哨棒离开酒店；看完树上的

两行字是（拖）着哨 棒走上井阳冈；读了榜文后，把哨棒（插）在腰间；当吊睛白额大虫

出现在武松面前时， 他便把哨棒（拿）在手里；武松见大虫翻身回来，双手（轮）起哨

棒，使尽平生气力，只 一棒，从半空中（劈）将下来；最后把断了一节的哨棒（丢）在一

边，赤手空拳与大虫搏 斗。

“靠、提、拖、插、 拿、轮、劈、丢”这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特

点。

5

、文章写人虎相遇时，作者在文中并没赋予 武松以任何英雄行为，却这样写道：

“…… 闪在青石旁。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，和身望上一扑从半

空中蹿 将下来。武松吃了一惊，酒都变作冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，

一闪， 闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，

又闪在 一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接

着把铁 棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。”

赏析思考：文中写老虎的“一扑”、一掀，“一剪”等动作把老虎凶猛残暴，让人生畏的

气势暴露无遗，此时武松唯一的对策就是“闪开”：“闪在一边”、“一闪”、“又一

闪”……这里，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像是轻描淡写，又是重复雷同，其

实足显作者的功力。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是

表现了动作的准确。武松在遭到突然袭击、毫无防御的情况下，“闪”既是本能的反应，

又是防御的手段。二是体现形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能

表现人物的机警敏捷。三是“闪”指主动地躲过，如果换用“躲”字，则会显得很被动。

6

、经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的 精力已经耗尽。于是，他先坐在青石上歇了一

会儿，随后“便”一步步挨下冈来。这么一 个“挨”字，可以说无法用任何一个手脚酥

软，精疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯， 经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困

倦了，这是很自然的现象，这样的描写，非但 无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴

实、丰满、逼真可信。

总之，塑造物恰当使用动词，能使形象生动，耐人寻味，增添光辉。

《景阳冈》一文在动词的动用上很有特色，对体现武松打虎的 惊心动魄的场面，表现武松

朴素丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很 好的作用，使文章大大增

2 / 12

色。

二、表现人物心理活动

1

、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一 眨不眨地望着程老师。（黄蓓佳《心声》）

这些动词刻画了李京京顶着程老师可能会拒绝他、同学会嘲笑他的压力，希望得到朗读机

会的心理。

三、描摹场面，气氛热烈

< br>1

、鹤群分几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力

搏击，银光闪烁。（江口涣《鹤群》）

这些动词准确、生动的凸显出鹤群团结攻敌之壮举。

2

、摄影师和记者从球门后面冲上来，把我团团围住，数以百计的观众跳 下看台，不理会警

察，越过湿地，向我冲来。（贝利《第一千个球》）

这些动词形象地描绘出贝利射进第一千个球后，观众无比兴奋 的情景，生动地表现了他们

竞赛的热烈气氛。

四、渲染环境，营造氛围

< br>1

、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的两个动词很有表现力，请说说这两个动词好

在何处。

“争” 和“啄”两个动词，写出了一幅早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地

展示了 初春的蓬勃生机。

2

、夏的 轰雷一响，我们几个玩伴提起一双凉鞋比赛跑回家，淋成了落汤鸡也是‘咯咯’地

笑，眼 里充满了快乐。又是一个下午，又是‘拉帮结派’来到河边，什么也不顾一骨碌跳

下河尽 情地游、笑，仿佛在天堂。这里，童年的笑构成了一幅美丽的图画、一篇笑声的乐

章。在 河里拍打着、泼着，连泊着的水也成了活泼的珠子；在河边筑着堡垒，有国王、王

后、士 兵、坦克去攻打另一国王。俗话说“一国不能有两王，一山不能容两虎”，有时我

就坐山 观虎斗，谁赢了我拍手，谁输了刮鼻子，大声笑。这就是快乐的童年海洋。

这是

2008

年重庆高考满分作文《在自然中生活》中的片段，所要表现的是作者与小伙伴

们 在夏日里的快乐情景，并以此诠释了在自然中生活的惬意愉悦的主题。这种情景通过一

连 串动词的有效渲染而具有了感人肺腑的神奇力量，带给读者一种可以感知的氛围感，一

种 能够调动内心情感体验，让人似乎也回到了美好童年的真切感。

综上所述，语有动词自精彩，文有动词自生辉。当你忧心于笔下 的语言干瘪苍白，文字

缺乏表现力之时，不妨认真琢磨如何选准每一个动词，用好每一个 动词，让动词契合于你

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的思想，洋溢出你的情思，鲜活你笔下的景物与形象吧！

五、能使景物描写生动而有画面感

1

、周围死一般的沉寂。树叶开始骚动，然后 整个树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的

话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂 风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆

大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树 上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，

我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似 乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉

害了。我想树和我会一起倒下来。正巧这时 ，老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上

下来。我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我 的脚又重新踏在坚实的土地上了。（海伦?凯勒

《我的老师》）

动词在环境描写中：在特定的环境、景物描写中，恰当地使用 动词，可以使景物、场面生

动而有画面感。这里的一系列动词使景物、场景的描写非常生 动传神，既渲染了环境氛

围，又生动写出了海伦?凯勒当时感到陌生、无助，非常害怕， 非常孤独的心境。

在这段的景物描写中，作 者使用了“骚动”、“颤抖”、“刮”、“摇晃”等动词。读

后，我们眼前仿佛浮现出这 么一幅画面：在死一般的沉寂之后，大雨即将来临。树叶在狂

风的淫威下慢慢变得不安分 起来，随着风势的加大，树被狂风吹的四处摇晃。大自然向小

海伦黑暗的世界展示了残暴 的一面，这种残暴的程度描绘得越深，就越能渲染出紧张、不

安的氛围，就越能衬托下文 小海伦的心情。

动词在人物描写中：人物的 动作，往往不是单一的，而是由一系列的动作构成的。这一系

列的动词连在一起，可以使 人物的形象更鲜明，更具有活力，更能表达出人物的性格。

大雨即将来临、大雨之时 、老师来之前，看看小海伦的表现：“跳”、“动弹不

得”、“留在”、“感到”、“坐 ”“倒下”，这一系列的动词充分描写出了小海伦因受

到极度的惊吓而感到陌生、无助、 恐惧和孤独的心理。老师来之后，“搂住”这个动词细

致生动地写出了小海伦重新获得安 全感的激动心情，“踏”这个动词抒发了小海伦对老师

的感激之情。试想，一个孩子，还 是个盲童，在极度的恐惧之后，被老师拉回到安全的地

面，该对老师报有怎样的感激之情 啊！

选 择人物在重大事件中，在关键时刻的动作来描写，最能突出人物的思想品质。再来

看看莎 利文老师的表现吧。

< /p>

一“抓”，抓住了一个极度恐惧的小女孩的柔弱心理。二“扶”，扶住的是一个渴望

安全的弱小生命。莎利文老师有意识的教给小海伦充分地去认识自然。她适时的出现，足

以证明她是个出色的教育家。这两个动词，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使

莎利文老师这一形象显得真实、丰满。透过两个动词我们似乎看到了一个正在远处悉心观

察学生的苦心孤诣的老师。读完，我们都替小海伦高兴，因为她遇到了一位能改变她命运

的老师。

短短二百多字的篇幅，竟 能通过十几个动词变得灵动、精彩。小小一段话，动词大舞台。

作者锤炼语言的功底可见 一斑。

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六、使事物的人格化

1

、小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它

对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。（王尔德《巨人和孩子》）

这些动词将小鸟、树儿、花儿人格化，表现了他 们对巨人的自私深表不满，对孩子们充满

同情，是那样的爱憎分明。

可以说，动词是塑造生动形象的重要手段。我们在阅读中要注 意体会它的妙处；在写作中

要善于使用动词，使我们的文章熠熠生辉。

七、巧用动词写具体

1

、足球比赛片断：

一开始，对方

8

号中锋刘宁带球猛攻，一转眼，就蹿到了我方的门前。只见他虚晃一

枪， 灵活地躲过了我方队员的封堵。不等足球落地，他就一个

180

度的急转身，凌空 抽

射，球像离弦的箭一样夹带着风声飞向我方大门。啊——我们班观战的同学不由地惊叫 起

来。说时迟，那时快，只见我方守门员付绍春像只压紧的弹簧突然弹起，一个鱼跃侧扑 ，

将球稳稳地抱在怀里。顿时，我班观众纷纷跳了起来，场上随着爆发出雷鸣般的欢呼。

点评：这段短短的文 字中先后用了

13

个动词，把足球比赛写得紧张激烈，扣人心弦。再

配上三个形象的比喻句，把飞向球门的足球比喻成箭，把我方守门员扑球的动作比作压紧

的弹簧，把场上的欢呼声比作雷鸣，使文章更加引人入胜。需要特别指出的是，小作者能

够有重点的观察人物表现也是场面描写成功的一个重要原因，譬如小作者观察了对方

8

号

中锋、我方守门员、我方观众，这种“立体”的观察描写更能给人以身 临其境的感觉。

2

、跳绳比赛片断

今天活动课操场格外热闹，因为这里 要举行同学们盼望已久的一分钟跳绳比赛，参加这

次比赛的就有我们班的跳绳大王刘英。

下了第二节课，刘 英脚上登着一双崭新的运动鞋，手里拿着一根鲜红的跳绳，大步流星

地走到比赛场地。只 见她先蹲下身子紧了紧鞋带，再把绳子轻轻踩在脚下抻了抻，行了，

万事俱备，只欠东风 了！“预备——”体育老师一边举起小旗，一边高喊一声。此刻，刘

英的双脚就像绷紧的 弹簧“唰”地一下弹到了绳子的前面，双手往后一展，两眼使劲地盯

着体育老师手中的小 旗，屏住呼吸，就像一个勇猛的小战士即将跃出战壕。“嘟——”哨

声响了，选手们立刻 飞快地跳起来，他们的脚下像生了风一样，双手抡得跳绳“呼呼”地

响。最引人注目的还 是我们班的刘英，只见她把大臂使劲地贴身，随着两只手腕灵活地抖

动，绳子像闪电一般 飞舞着，直看得观众眼花缭乱。时间一秒一秒过去了，大多数选手的

速度渐渐地慢下来， 可是我们的刘英却越跳越急，越跳越快，你看她，时而左脚跳，时而

右脚跳，时而双脚跳 ；身子时而前倾，时而后仰，时而挺直，头顶的两个羊角辫也在欢快

地跳动，仿佛在暗暗 地加油鼓劲儿。虽然只有短短的几十秒钟，汗水就已经随着她有脸颊

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一个劲地往下淌。还剩下最后的几秒钟了，我班观众一个劲地呐喊：“刘英加油！刘英加

油！”这时，只见刘英像刚充了气的车轮，转得更欢了。“嘟——”比赛结束了，计数器

上显示刘英跳了

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个，体育老师当场宣布：“五年级六班 刘英第一名

!

”同学们欢呼着跑

上前去，把刘英高高地举 了起来。

简评：这 段场面描写前后使用了

33

个动词，加上形容词、象声词及比喻句的配合使用，< /p>

把一个紧张激烈的跳绳比赛生动地呈现在读者面前。活动描写首先离不开细心观察，只有< /p>

仔细观察，才能抓住人物的动作表现，才能恰当运用动词把活动写得激动人心。