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写作训练
《写一个人》教学设计
一、教学内容
语文版新教材七年级上册，第二单元写作：
《写一个人》
二、教学目标
1
．懂得写人先要了解人，熟悉人，要尽可能掌握丰富的材料；
如果
材料不足，就要进一步搜集。
2
．指 导学生掌握写人就要抓住人物的特点来写。通常可以从外
貌、
动作、
语言等方面来抓人物的特点，
并通过外貌描写、
动作描写、
< p>对话描写、心理描写、细节描写等来展现人物的特点。
3
．懂得写人和记事密不可分。要把人放到事中去写，通过写事
来展现人物
的特点。
三、教学重难点
重点：掌握运用外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写、细
节描写等
来展现人物的特点。
难点：正侧面描写，细节描写的运用
四、课时安排及教学手段
一课时，应用多媒体课件，红外触摸一体机
五、教学方法策略
通过学过的课文精彩人物描
写的片段，引导学生认识外貌描写、
动作描写、对话描写、心理描写、细节描写、正侧面
描写。归纳这几
种描写方法的特点，并通过分项写作训练，综合写作训练，指导学生
学会运用，写出人物个性特点。
六、教学过程及步骤
（一）导入新课、明确目标
导入语：
作文写人，就是给自己或给别人“画像”
。
“画”像，就
< br>是通过你的叙述和描写，让读者了解你，或了解你介绍给大家的人。
要“画”得像，首先当然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用
语言文字反映出
来，让人一看就知道，你写的的确就是他（她）
，真
像。
但“形”似还不够，还要“神”似，也就是除了把人物外貌特
征写好外，
还要把人物的性格、品质、情趣、习惯等内在的东西也反
映出来。
要学会把人物“画”像，第一步可以先给自己画像，自己
对自己最熟悉、
最了解，
从外表到内在，
把自己
“画”
像了，
那么
“画”
别人也就有了基础。
学习目标
：观察人物特点
生动描写形象
写出人物个性
（二）看图观察、回顾学习
通过学过的课文精
彩人物描写片段的回顾学习，引导学生认识外
貌描写、动作描写、对话描写、心理描写。
1
、
《从百草园到三味书屋》
，运用神态、动作描写，刻画了一个旧
时老学究，老先生的形象
2
、
《
从百草园到三味书屋》
< p>、运用动作描写：
表现人物的聪明机智，
突出捕鸟的
乐趣。
3
、
《三毛流浪记》
< p>，运用外貌描写：寥寥数语，刻画了一个鲜明流
浪儿的形象
4
、
《空城计》
，运用外貌、动作描写：刻画了 孔明端坐城楼，镇定
自若，机智聪明的特点。
5
、
《最后一课》
，心里描写：刻画了小弗郎士对没有学好法语的 懊
悔之情。
6
、
《最后一课》
，运用神态、语言、动作描写：刻画了在最后一课
韩麦尔
先生痛苦的心情和强烈的爱国情感。
（三）归纳写法、掌握要领
人物描写的基本方法：
外貌描写（神态）
：抓住人物肖像、神态、服饰等特点
动作描写：恰当运用动词
语言描写：语言符合人物身份，具有个性化
心理描写：突出心态
正侧面描写：侧面衬托
细节描写：生动细腻
（四）分项训练，学会运用
指导学生训练，学会运用这几种重要的人物描写方法
< br>1
、外貌描写：
外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容
< p>貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹
的方法
，但有时也可借助比喻、
夸张、反衬，甚至在叙写后加上一
两句评论。
成功的肖像描写，
首先要能从肖像体现出人物的身份和性
格特征，其次要避免千人一面的
“
脸谱化
”
，要着力写好眼睛，以显示
人物的心灵世界。
（
1
）
示例：
“老远，
我 便看见了，
看见了她
——
我的母亲。
在风中，
她无助地倚在墙边，
凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。
我看
到了她深凹的眼，
布满青筋和黑斑的枯竹似的手，
还有那根又光又亮
的竹棒。
”
《小巷深处》
（
2
）训练
1
：下面 一段话写人很平淡，请你给添加上恰当的外貌
描写，突出人物特点。
“
他一进教室，同学们就哄堂大笑起来，他感觉莫名其妙，后
来才发现……。
训练
2
：请你选取班里的一位同 学（不要显露姓名）
，运用外
貌描写的方法，突出其外貌特征。
（写好后在班里交流，看看写的是
谁？写的像不像？）
写完后，学生交流，教师点评
2
、语言描写：
语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。
人物语言
要生动贴切，
符合人物的身份和性格，
应该是一个人在特定
环境中非说不可的话。
（
1
）示例： 赵小桢还在往下念，还是那样软绵绵、奶声奶气的。
“不是这样的！
”京 京终于叫出来。
屋里的朗读声一下子停了，六个人都吃惊地望着他。
“你说什么？”赵小桢惊讶地问。
京京有点儿发窘。也
许，是他自己理解错了呢？他嘟嘟嚷嚷地
说：
“读得不对。
”
“什么呀！
”赵小桢撇撇嘴，
“你 又不是老师，怎么知道我们读得
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