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如何指导学生进行作文互评互改
我们对文章进行评改，
不仅可以让我们学会修 改别人的文章，
有机会欣赏别
人的优秀作文，
而且还可以 让我们在评析、
欣赏别人的文章过程中提高自己的作
文水平，积累一些写
作心得，因此简快作文非常重视学生对作文的互评、互改。
那么如何来进行互评、互改呢
？下面我教大家简快作文的一些批改方法：
一、作文批改必须遵循的原则：
（
1
）坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，
坚持发展的观点。
（
2
）以 鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
（
3
）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：
1.
批改的内容
我们所说的作文批改
应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指教师对学
生作文中出现的毛
病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”
是对字词、
标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改”是相
辅相
成的，我们常说“批”是“改”的说明，
“改”是“批”的例证。具体而言
有下列内容：
（
1
）观点有否错误 ，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）
（<
/p>
2
）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）
（
3
）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
< p>（选材）
（
4
）思路是否清晰， 段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）
（<
/p>
5
）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、
< p>词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）
（
6
）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。
（字词）
（
7
）作文的外形， 如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无
乱涂乱改的情况。
(
形式
)
2.
批改的方式
作文批改的
方式也有许多，一般有“批语”
“互批互改”
“详批细改”和“面
批”几种方式。
“批语”
即作文的评语，< /p>
是教师中比较常用的一种，
一般采用
“眉批”
和
“总
批”
。
“眉
批”
一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，
是对学生习作中的字、
词、
句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。
“总批”
是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否
明确、
集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生<
/p>
的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
作文
“总批”
是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，
它能大
面积提高学生的作文水平，
激发学生的写作兴趣，
具有举足轻重的作用。
对于阅
读者来说，
我们 应该要及时用心地为每一个作者写好评语，
引导他们善于独立观
察，勤于
思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、
优美的语言描绘自
己心中的世界。
现举三例如下：
1.
你观察得真仔细：你眼中的骆驼公园美得就像一幅画
!
读你的作文时，老
师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！
2.
你的“蛋炒柿子”做得那么好，有机会能让我也一饱口福 吗
?
能写出这么
精彩的作文，一定是你多动手、勤思考的
结果，对吗
?
3.
你把拔河比赛中的“长绳”比作“ 拿不定主意的孩子”
，太贴切了
!
比赛虽
然失败了，但你的作文却写得非常成功
!
如果作文结尾把自己失望的心情变成短< /p>
短的几句启示，就更好了
!
“互批互改”
是我们在批改作文时，
把有问题的地方用符号标出来，
写出修
改的原因，
然后由作者自己修改，
这样不但可以培养我们批改作文 的能力，
也对
提高我们的作文水平有很大的帮助。
< /p>
“详批细改”
就是每期教师为学生综合批改一两篇作文，
这 样能较快地提高
学生自己修改作文的能力。
“面批”
即当面批改，
指出作文的优缺点及如何改进。
这样学生容 易理解并
印象深刻，一般在学生作文中问题较多时采用。如中心不明确、结构紊乱、词不
达意等，可当面给学生指点。
三、作文批改的注意点：
（
1
）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
（
2
）批改语言求力通俗、准确、简练。
（
3
）书写工整。总批每字占一格。
（
4
）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错 未改。
（
5
）
作文评 分一律写在题目右边，
批改日期一律用汉字写在总批的右下边。
四、作文批改的常用符号：
（
1
）错字号：在错字的右上方加“
X
”
，本子右 边的空白处打“
”
，让学
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