节后收心会怎样为精选作文写评语

怎样为精选作文写评语

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学生作文不但是学生作文能力的体现，

也是其世界观、

人生

观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，

更重 要的是在学生的道德品质，

为人处世等诸多方面进行引导。

教师

< br>要站在理解、

尊重学生的角度，

改变以往作文评语中作为说教者的形

象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评

价 学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更

要使他们喜欢学习、喜 欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对

学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语 句，充分调动学生写作的

自觉性、自信心和积极性，

使每一位学生都喜欢 写作，从而提高全体

学生的写作水平。

我认为真正文质兼美的作文评语应 该体现人文性和

艺术性，

让老师良好的语言熏陶学生，

这 对提高小学生的写作水平起

着不可估量的作用。

叶圣陶先生说：批改不易挑剔，要多鼓励， 多指出优点，此

意好。

根据叶老的指点，

在作文评语中必 须坚持运用爱的效应。

那么，

如何在作文评语中运用爱的效应呢

?

我有以下主张：

一、

热情的赞扬

无论是优生、

中等生还是差生，

只要写出了优秀的习作或此次习 作有

明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情

和希望的评语巩固学生已有的成绩，

增强他们不懈努力的信心。

例如：< /p>

可嘉可贺，又一篇佳作问世了

!

细致的内心活动描写，巧妙 的前后照

应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看

1

到了

21

世 纪的巴金

!

这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运

用，

又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，

让他们觉得自己才是作

文的主人，

从而激发他们写作的积极性和主动性，

并在心灵深处树立< /p>

起为做人而作文的信念。

二、

情感的抚慰先学做人，后学作文，文如其 人都是对作

文做人关系的很好阐述。

我们现在的作文教学，

往往只重视对学生写

作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章 还

是学生的作文，

都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，

是他们

思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生

的思想认识，

培养学生高尚的道德情操，

真正把作文与做人结合 起来。

例如：有位学生 因为来自偏远的农村，生活较困难，使她在

新的城区学校里十分自卑。有一次在写作文《 我》时，她写到：我是

一只不起眼的丑小鸭，与城里的同学比起来，自己显得太丢人了， 总

觉得自己抬不起头来……

老师读后感

有位学生写《小螃蟹

的故事》

，写得惟 妙惟肖，很富有生活情趣，最后还得出了小螃蟹横

走可爱，

人要横走就烦 人了的道理。

如果教师看完文章，

就大笔一挥，

写上什么 观察仔细，

语言生动，

主题思想深刻等等，

显然没什么意义，

学生也不爱看。不妨可以这样评：自然界有许多小精灵，只要你仔细

观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美

它无私的奉献精神< /p>

;

有人观察蚂蚁，

佩服它勤劳的品格

;

而你观察小螃

蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你

说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，

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