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我的同学作文评语
【篇一：作文评语集锦】
一、学会欣赏
从孩子们专注 的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，
可能是因为小老师的高帽子，也可能
是初次尝试的新鲜感，还可能
是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细
地品尝
着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。看看孩
子们的点评，就知道他们学会了什么：
?
你的想象真丰富，而且用了
比喻、拟人的写法，多好呀！
??
这儿的动作描写得真好，动 词用得
很确切。
?
二、增进友谊
?
你的作文进 步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！
??
你的字
写
得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！
?
三、促进反思
?
中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。
??
这里还可以更具体
一点。
?
看到这样的评语，仿佛看到了自己的身影。
四、增加梯度
学生改完了作文，我总会去美美地欣赏，再来几笔画龙点睛，感觉
真的挺妙！学生作文：
?
我把结打住，又按照原来的方法飞了 起来。
放了一会儿，我觉得没有意思就回家了
?
学生点评 ：
?
没意思
?
吗？放
风筝
很有趣的呀，怎么会这样写呢？师点评：对呀，你把整篇文章
都否定了，小傻瓜！
五、润物无声
?
你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。如果每次都这样，还< /p>
能做到语句通顺，意思连贯吗？要做到这几点哟！
?
?
哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很重要的，老师说过，小 标
点大作用。你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马
虎。不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，
继续努力吧！<
/p>
?
写作的初衷本来就是锻炼学 生的思维，提高他们的写话能力。学生
在欣赏的同时，学会了评价，还
?
情不自禁
?
地写了这样一大段，不
正是一
次非常好的训练吗？这样的意外，难道不会让老师
?
正中下怀
?< /p>
吗？
优秀作文批改评语
1
、
批评式：例如：
?
此文语言 不流畅，书写不认真，缺少生动形象
的描写，是一篇不成功的作文。
?< /p>
如此评语，对于那些写作不认真的
学生，可适当采用一下，但不可常用，否
则会挫伤学生的进取心。
2
、
表扬式：
?
本篇作文选材新 颖，构思精巧，动用了对比、反衬等
多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难
忘，是一篇上
乘的佳作
……?
这样的评语，适于那些写作 功底深厚的学生，老师衷
肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
< br>
3
、
激励式：学生的写作水 平是不均衡的，有的作文只是局部或个
别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就
要抓住学生的这
些闪光点，来激发他们的写作兴趣。
?
文 中的两个比喻句很美妙，独
特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到
，老
师相信你不会让我失望的。
?
虽然寥寥数语，但这样 激励所起的作用
是不可估量的。
4
、
劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽 显
其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他
们引到积极向上的轨道。
?
人可以用精神的高度让自己远离物质的贫
困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它
将给你
带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！
?
我想，这
样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生
感到释然。
5
、
反问式：教 师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深
度的问题，让学生自己去思考、解答，
在不断反思中提高写作水平。
例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些
深刻的
体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？
……
6
、
暗示 式：
?
很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔
流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？
?
如此
< p>表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7
、
研讨式：针对写作上的某些问题 ，教师可采用商量式的口气，
和学生共同探讨、改进。例如：
?
如果引用一首和本文有关的诗开头，
你感觉如何？
??
< p>叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？??
结尾的语言如
果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认
为呢？
……?
精彩作文批改评语集锦
1.
小姑娘，别忘了
?
学海无涯乐作舟 ，书山有路趣为径
?
！
人生的路
还长着呢？如果未达目的就已疲惫不堪，那北大、清华的门开着，
少了一个你，
多遗憾呀！
2.
好笔力，好见地，读史有眼 ，立论有识，小子可造其竭力用功勉
成大器。
??
前程远 大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作
问世了！能作此语，莫谓祖国无人也。<
/p>
3.
细致的内心活动描写，巧妙的前后照应， 证明你已经掌握了一定
的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了
21
世纪的巴金！
?
4.
你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，
是个懂事的孩
子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有
你这样的学生而高兴，只要把握住今
天，你的未来一定会是美好而
幸福的。
5.
一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，
我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信
吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天
鹅。
6.
自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你 丰富的联
想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观
察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，
这些小精
灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可
爱，人要横走就烦人了。这是你
发现的道理，大人也得佩服。
7.
字是人的 脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。
不过，你一向讨厌的错别字老跟着
你，给你的作文蒙上了一层阴影。
我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，
请教老师或
同学，你愿意试一试吗？
8
张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得
优，而
你
12
个错别字，
15
个病句，够悲惨了！你呀， 你呀！不是没
本事，而是没志气
9
.
我替那些大人对你说声
?
对不起
?
。不知道这真诚的歉意是不是能
慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急
；被车撇下
时的痛苦；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我
也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如
你以后会
成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好
起来的，因为太阳下有阴影，但
是更多的是阳光。
10.
家本应该是温馨的、 欢乐的，然而你现在的处境有些
‘
恶劣
’
。对此< /p>
老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的
意志，相信你会成功的；另一方面，我们要想办法改变一下环境，
可以大胆地去做姨夫的
思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些
不太好，但
‘
凡事在于一试
’
，让我们一起努力吧！
13.?
明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫是众多考生无法望
其项背的
?
，
14.
如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会
一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不
仅是一种乐事，还是一件好事。文中
‘
司令
’
和
‘
小兵
’
的语言和动作既
是
‘
兵
’
的，又是
‘
孩子气
’
的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令
真
为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼
?
。
15.
第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先 后顺序，作
者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外
细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中
生智，转
危为安。作者抓住了
‘
第一次
’
做饭的特点，文字 不多；却写
得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。
16.
周智莹小朋友真幸运，她能有 个
‘
月亮娃娃
’
。她太喜爱这个娃娃
了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：
蓝天
→
星星
→
月亮
→
小男孩和 小女孩
→
可爱的小花猫。写一个静物
比较容易，要把静物
写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小
朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静
物各部分的颜色、大孝
样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己
的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
17.
沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事< /p>
——
爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却
‘
怎
么也高兴不起来
’
，原因是 她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不
是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福
快乐吗？那么请你
在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感
情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写
得
这样好，是很不错的。
?
18.
的愉快心情写上，那
该多好
19.
你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师一饱口福吗？
20.
你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿
……?
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