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如何写好作文评语
【篇一：如何写好作文评语】
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如何写好作文评语
作者：王艳红
来源：《当代 教育科学研究》
2013
年第
02
期
作文评语，是和孩子真情沟通的桥梁，也是提高学生习作 的平台，
作文评语是教师对一篇学生作文所做出的总的评价。不同的评语自
然会收到不同的效果。如何利用这个平台呢？人们常说：一句赞美
的话，能温
暖一个冬天。老师一句满含深情的鼓励赞美的评语，是
医治学生写作
“< /p>
头痛
”“
心烦
”
的一剂良药。班级里 有个孩子，聪明但
很怕写作文。有一次，我要求写一位同学，他很认真地写了《一个
搞笑的人》。作文以猜谜开头，接着叙述了一件令人忍俊不禁的事
情
，最后揭开谜底，原来这个搞笑的人竟然是他自己。显然这与本
次习作要求是不相吻合的
，但这篇作文的确写得不错。于是，我写
下了这样一段评语：
“1
、突出优点：文章新颖别致，引人入胜。
”2
、
温馨提醒：你把自己写得如此出色，那么换个角度，凭你的慧眼，
你也一定能够写好你的
同学的，对吧？不信，试试看！
“
这个孩子看
了评语激动
不已，重新写了一篇文章，同样写得很好！从那以后，
这孩子就开始喜欢看书，喜欢写作
，就是没有老师布置，他也常常
自己写，还偷偷地写小说呢！用他自己的话说，写文章的
滋味太美
妙了
”
。
因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为
说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的
写
作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形
象、具体外，更要使他们
喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那
是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清
新、亲切的语句，
充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜
欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作
文
评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这
对提高小学生的写作水平
起着不可估量的作用。
热情的赞扬无论是优 生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作
或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习
作的可贵之处，趁热打
铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈
努力的信心。例如：
“
可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细 致的内心活
动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从
你的这篇文章，我仿佛看到了
21
世纪的巴金！
”< /p>
这样的评语既肯定
了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功
的愉悦与
满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极
性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
感情的延续孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心
间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，
让
它永远的流淌，这就叫感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学
生习作的写法指导、理论
说教，而应站在与学生平等的角度，就学
生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言
运用等进行全方位
的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤
心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学
生
的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作
水平的提高。
【篇二：怎样写好作文评语】
怎样写好作文评语
富县高级中学
杨淑梅
作文评语是作文教学 过程的延续
,
是师生交流心灵、切磋水平的重要
阵地。它
有助于学生认识自己的作文水平
,
指导培养学生良好的作文
习惯
,
提高作文的能力。艺术性的评语能激发学生学习的兴趣
,
发展学
生的思维
,
丰富学生的感情。
作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向 交流的文字形式，
是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作
文写作后，最急于知道的就是教师对作文情况的评价，从教师的评
语
中找到自我和学习的成就感。所以，教师的评语中每句话都直接
影响着学生写作文的心理
，关切着学生写作文的兴趣。写好作文评
语是每一位语文教师应当掌握的一门艺术。那么
如何写好作文评语
呢？我个人认为：
要用赏识的态度写评语
教育 家曾经说过：
“
教育成功的秘密在于尊重学生。
”
教师在作文教
学中首先要以平等的态度对待学生，要用赏识的眼光去看待学生的
作文，充分尊重学生的劳动成果。
学生每写成一篇作文，只要是 自
己独立完成的，的确不是一件容易的事。在他们自己看来，这是经
过自己的努力完成的。送给老师批改，是期待老师的肯定或指正，
以便从中得到力量
和启示，看到自己的成绩和进步，提高自己写作
的兴趣和信心。如果否定
的太多就起到了相反的作用，使学生产生误解乃至反感。优点总是
有的，只是要用心去发现。找出来了在评语中给予肯定和表扬，再
适当的给
予鼓励，学生的写作劲头肯定会更足的。
要写针对性的评语
首先，批 改作文时应有针对性地抓住主要问题进行点评，给学生指
明方向，使学生有所
警醒
”
与收获。即从大处着眼，抓住文章表现
的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使
学生能辨明
优劣，从而引起高度重视。当然抓主要问题，每次应当
本着每篇作文侧重一点的原则，起
到以一当十的作用。
其次，就写作要求来说 ，学生写一篇作文，老师会提出符合大纲要
求，又紧扣单元训练项目及学生实际的具体训
练要求，评语就是要
针对这些要求去写，要严格讲究用语的针对性。其目的在于使学生<
/p>
逐渐养成良好的作文习惯，使他们审清题意逐步能按要求写出好的
文章来。还要针对作文的特点。因为学生的认识水平、性格兴趣、
写作基础的差异，写出
来的文章必然会有不同的特点，写评语时就
要抓住这些特点进行分析评价。
要写鼓励性的评语
写作文评语的时候要注意多用鼓励性语言。从某种意义上说，一篇
好的作文不一定是老师教出来的，但有可能是老师鼓励出来的。对
一
个学生的一篇作文评价优劣，必须坚持以鼓励为主的指导思想，
不仅要在整体上充分肯定
其优点，而且对文章中某一方面，或某一
段节的长处也要给予鼓励和表扬。特别是对写作
能力差的同学，发
现他能用好一个词，
能写好一个句子，或能较好地抓住本文主题去选材，或能在文中表
现其本人良好的道德
品质、正确的思想认识，都要充分肯定。对于
有进步的文章，我会结合这个学生的表现及
特点。给予表扬。人们
常说教育是一门艺术，其实它就是一门鼓励艺术，写作文评语尤其
是这样。一个语文教师在学生的作文评语中坚持鼓励，敢于鼓励，
善于鼓励，这是必须的。
要写激励性的评语
在平时的作文教学中我总是给学生的作文以高分政策，让学生放开
手脚写
“
放胆文
”
。在给学生 的评语中我多给鼓励性语言。比如，对
作文有思想，有见解的文章，我会批上：你很有见
地，目光锐利，
坚持努力锻炼，将来必有领导才能；对言辞精炼，语言优美的作文，
我会批上：你很有才华，只要坚持努力写作，将来必将是一颗文学
巨
星；对说真话，写真实，抒真情的文章，我会批上：唯有真情实
感最能打动人，坚持努力
写作，一定能写出精彩的文章；对语言比
较连贯得体的文章，我会批上：你很会说话，语
言能力极强，坚持
努力写作吧，将来一定很会处理各种问题。这样做，学生惧怕写作
文的情绪得到了缓解，他们变得敢写作文了，这对提高学生写作水
平
起到了很大的作用。
要写启发性的评语
作文评语 是本次作文的终结，又是下一次作文的起点。二者中，后
者比前者更有意义。因此我在给
学生下评语时，委婉地向学生提出
自己的意见和建议，使学生有所警醒，获得
柳暗花明又一村
”
的顿
悟，产生再
创造的欲望。例如有一个学生因为一点小事，与同学发
生纠纷，大打出手，之后几天，他
上课心不在焉，在那周的作文中
他便写了那件事，
表现出了极度的愤慨之情，并且声言要如何如何。就文章而言，文
辞犀利，
感情充沛，当为好文章，可是能表扬吗？能当作范文吗？
我想这个学生如不及时教育，后
果不仅仅是学习成绩下降的问题，
当务之急是要让他对同学之间出现的小问题正确认识，
转变思想。
于是我写了这样的批语：
“
千里来信为一墙， 让他三尺又何妨。万里
长城今犹在，不见当年秦始皇。你知道这首诗是谁写的吗？是在怎
样的情况下写的？这首诗对我们有何启示？到办公室和我交流一下
好吗？
”
这位同学后来的确来和我交流。第二次的作文中，他便写了
< p>他处理和同学矛盾的过程及对这件事的反思。这一次我便对他的作
文在班上
进行了讲评，并表扬了他知错能改的优良品质。几年后，
这位同学走上工作岗位，在和他
的交谈
中，他由衷地说：
“
老师的那
< p>次教育让我受益终身！
”
诚然，作文能力的训练与提高是多方面的，但我个人认为，作文如
做人。千万
不可忽视学生作文中所渗透出来的思想。艺术性的批语
能激发学生学习的兴趣
发展学生的思维
,
丰富学生的感情。教师要有
赏识的批改态度，不吝鼓励性、激励性、启发性的语言，对学生作
文兴趣的培
养，还要善于引导
,
在作文写作与批改中培养他们积极向
上的精神
,
教给他们做人的道理。
【篇三：如何写作文评语】
如何写作文评语
作文评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性。
一、作文评语例子：
《良师》
【简评】
此文的美点不少。
你看，标 题多美。三个小标题，形成一个反复式排比句，带有抒情
的意味，又清晰醒目地标示出文
章的层次。
你看，文面多美。三个段落，用 差不多的字数，组成篇幅大致相等
的板块，给人一种匀称之感、清爽之感。
你看，情感多美。三个段落，每段都是先咏物，再抒怀，
“
我把
??
视为良师
”< /p>
反复出现，既显现结构，又点题扣题。
更重要的是，你看，角度多美。在考场上，在大家都以
“
人
”
为良师
的时候，作者却别出心裁地以
“
物
”
为良师。这样的新意，怎能不会
迅速跃入评卷老师
的眼帘
?
《
我的快乐与烦恼》【简评】
这篇文章在很多
“
细节
”
上处理得好：
< p>
开头写得好，情感丰富，入题快捷。
小标题设计得好，七言句式，副正结构，先说
“
快乐
”< /p>
，再说
“
烦恼
”
。
< br>
过渡语安排得好，
“
可是，烦 恼也来扣门
??”
可谓
“
碧水东流至此回
”
。
诗句穿插得好，两个层次中都出现了诗句，都焕发出文采。
结尾写得好，好像是不经意的一句，其实在结构、在情感、在主旨
上都有作用。《难忘的一件事》
【简评】
这篇文章的妙处， 在于它中间的
“
波澜
”
。
本来，妈妈为了给女儿送语文书，走了
10
多公里的路，又在寒风中
等候多时，这样的事已经足够让人难忘了，如果进行情景
交融的叙
写，也一定是一篇好文章。但有意思的是，妈妈辛辛苦苦送来的，
竟是一本假语文书
!
这本假语文书引来一个真实的故事，这个故事就
比送真语文书更为动人。它深深地撞击着女儿的心扉，也学深深地
震撼着读者的心。
也许，妈妈永远不会知道这件事，但这件事在女
< p>儿心中，一定是永远难忘的。《读书真让我着迷》【简评】
可以看出，这篇文章的作者在布局谋篇上运用了
“
蒙太奇
”
手法。开
头一段，是作者剪辑的第一
个镜头，它表现的是，
“
我时常迷在书
中
”
。第二段，是作者剪辑的第二个镜头，它表现的是，
“
我的这种
‘
迷
’
，是由来已久的
”
。第四段，是作者剪辑的第三个镜头，它表现
的是，
“< /p>
读书真让我着迷呀
”
。现在我们明白了，这里所谓
“
蒙太奇
”
手法，是说像电影一样，为了表现主题思想，把
很多
“
镜头
”
组织起
来，
使之构成一篇前后连贯，首尾完整的文章。
《不能这样做》
【简评】
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