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谈如何写好英语作文评
语
发布时间：
2005
年
7
月
7
日
人气：
3061
℃
责任编辑：
cityboy
台山培英中学
陈曼慈
运用英语写作的能力，
作为四项基本语言技能之 一，
其重要性是为英语
教学界所公认的。然而，
在当前的 英语教学实践中，
存在这样一种现状：教
师重视英语写作训练，
但却忽视对学生作文的反馈，
未能正确认识自己在学
生作文批改中
所扮演的角色。
翻开学生的作业本，
看到的多是简单的对、
错
符号或分数或等级，几乎没有评语，至多是千篇一律的
Good / Not ba
d / All right / Ok
或< /p>
Perfect
。
以致许多学生对教师的这些简单评
语感到莫名其妙，
无法正确认识自己的写作水平。
以下是本人结合自己的 教
学实践和亲身体会，
就如何写好英语作文评语，
及时向 学生反馈指导性的意
见，浅谈一下自己的几点看法。
一、评语中的语法修改不仅要让学生知其然，更要知其所以然。
中学生在学习英语的过程中，
最大的难题就是动 词及其用法。
由于汉语
中动词没有时态变化，英汉的这一差别往往会干扰
学生正确使用英语时态。
如在表达“我差点忘了。”此意思时，学生在作文中写成“I<
/p>
almost
forget.”。其实，此例句独立表意，
不受上下文的限制。在评语中，教师
应引导学生进行这样的逻辑思维：
T he action
ed, so we should use the Past
Tense
。
Its use is something like th
e verbs--
know / think / recognize?. Do you still remember the se
ntence---
“Sorry, I didn't rec
ognize you.
学生写记叙文时常混用时态。如，
When my cousin was a child, he
likes sports and reading. He
played volleyball, basketball and so
on. He is reading many books about scientists such
as Einstein,
Madam Curie, Edision etc.
And he wants to be a scientist after he
graduates the university.
这 段文字虽时态混乱，
但内容不错，
简单地否定或肯定都是不对的，
轻
则使学生茫然失措，
重则挫伤他们的学习兴趣和积极性，
比较好的方法是先
表扬做得对的地方后纠正错误的地方。我们可以批上：
How lovely your c
ousin is. So are
you. In your composition, you meant well,
but
try to make the tense correct. If
you take your story as a past
event,
use the Past Tense all the way; if you make your
story see
m to take place now, use the
Present Tense. You cant't use tenses
at
randam!
又如我们教师在批改上面的例文时，
如果仅仅在
graduate
后添上
fr
om
，
其结果是接受能力稍差的学生会不知道它为什么这样算正确。
但我们教
< p>师若再画龙点睛地在旁边批上：
“ graduate”是不及物动词，其后与
from
搭配才能接宾语。
< p>Remember!
这样，学生就会一目了然。
二、评语要从语篇层次上指导学生如何谋篇布局。
在作文批改中，
只是订正学生所犯的语法错误是不够的。
在学生习 作中
常常会出现一些句子，
本身并没有错，
却是一些涉及 到语义整体中有关逻辑
纽带、
语法纽带和词汇纽带的问题，
即是语篇质量方面的失误。
对于这些失
误，
不能简单地 以非对即错来论处，
无法用语法去解释，
而是要靠形成语篇
时所应遵循的原则去处理，
即要分析语篇的有效性、
表达的得体性，
< p>并讨论
遣词造句是否合乎所用语言的习惯性。
例如，
在笔者所任教的高三毕业生的
习作中有这样的一个句子：“Teachers' Day
is coming. I'm going to s
ee my middle-
school English teacher next week.
从句子平面看，< /p>
既无
语法错误，
亦无书写错误。
但从深层上 分析，
不难看出句子受到严重的母语
干扰，且选词不当，造成意义模糊，
影响了交流的有效性。批改时，笔者不
仅在
English teacher
下划一条横线以示错误，并在此句旁边写道：
Enjoy yourself with your teacher on
the coming Teachers' Day.
But I wonder
who you are going to visit next week, a teacher
fro
m England or a teacher who teaches
you English.
后来该学生修改后交上来：“I'm going to visit my teacher who t
aught me English in the middle
school.
又如在学生写作中发现一个精彩的句子，
我们教师应及时给予表扬，
可
批上：
oh, what a nice sentence! / It's very clever of you to end(b
egin) your work with this
beautiful sentence. ??
三、作文评语要以情导知，注意师生间的情感沟通。
前苏联著名教育家霍姆林斯基认为：
“情感如同肥沃的土壤，
知识 的种
子就播种在这片土壤上。
”
教学过程一旦触及学生的 情感和意志领域，
触及
学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作
用。
长期以来，
有的学校一味 地抓应试教育，
以分数论英雄。
于是很多教师
只注重对作
文本身进行评价，
评语中批评多于表扬，
纠错多于激励，
结果容< /p>
易使学生在写作时产生急躁、焦急、
恐惧、
恼怒等负情感体 验，从而对培养
学生写作能力产生干扰作用。笔者认为，现在的中学生大多数为独生子女
，
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