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高考作文预测—社会实践与补课学习哪个更重要（附：文题详解及范文精评）
【原题再现
】
阅读下面文字，根据要求作文。（
60
分）
高三某班委商议，利用
“
五一
”
假期的半天时间开展社会实践活动。部分同学提出反对
意见，强调自己需要些作业，或上辅导班补习等。为此，班委在班会课举行了一场
“
社会
实践比补课学习更重要
/
补课学习比社会实践 更重要
”
的辩论会。
如果你在现场，会选择支持哪一方？请写一篇辩论稿。
注意：
①
立意自定，
题目自拟。
②
明确自己的身份和立场，
态度鲜明，
理由阐述充分。
③
考虑对方的立场和理由，批驳有理有据，语言文明得体。
④
不得少于
800
字。
审题指导
该题属于辩论类话题作文，最近几年
高考作文越来越突出其实用性，命题重在对学生
思辨力的考查。
此次辩论 话题所给材料和话题是贴合我们学生自身学习生活中最常见的
事件展开讨论，
设
定一个现场辩论场景，并且命题有
“
考虑对方的立场和理由，批驳有理有据，语 言文明得
体
”
的提示，也有材料中
“
高三生
”“
五一假期半天
”
的限制，< /p>
在写作时，要注意审清题干限
定要素，
明确身份及辩论主题 ，假想对方辩友的观点及理由，进而明确自己的观点，在
论辩基础上既要立场明确，又要
一分为二辩证看待，对论辩双方都要照顾到，不可顾此
失彼。
学生优秀作文
1
学知为重行，莫将本末置
唐智宣
知与行的关系，正如
阳明先生所言当是
“
知行合一
”
学知以为行，虽无 先后，但却有本
末。
故我认为社会实践比补课学习重要，学知为重行，莫 将本末置。
（点评：一般来说
辩论词开头要先称呼，问候语，亮明身份后
，再提出观点的。不过写作只是要求
“
如果你
在现场，会
选择支持哪一方？请写一篇辩论稿
”
，本文直接亮明观点，也不算失格。）
首先，社会实践本身也是一种学习的方式。
（点评：用
“
首先、其次、此外等词汇初
步框定辩论思路
”
）
按照马克思的哲学观点来看，实践是认识的来源，甚至可以称 得上是
唯一的来源。或许，通过社会实践，我们可以学会更多新知识，学习更多新技能，
能够
让品德更高尚，
视野更开阔。
（点评：
分论角度一，
首句点明观点
“
实践的本质也是学习
”
，
建立一个聚焦点，吸引人们注意力，有助于立论。）
但有一点是可以肯定的，比起补课学习所带来的成绩提升，社会实践所带来的进步更
加综合，也更加深远，这样的
“
知
”
更有意义。
（点评：观点，论据，论证三要素齐全，有
理有据
，听众信服。）
其次，我们所利用
“
五 一
”
假期中半天的实践其实并不多。
正如机器不可能一直运转下< /p>
去一样，你不可能一直都在写作业或补课。同时，我们并未规定是什么时候的半天。换
言之，只要在
“
五一
”
假期中 抽任意半天，我们就有时间进行社会实践。
（点评：分论角度
二，首句明
观点
“
实践
”
可行，比喻论证通俗易懂，生动活泼 。）
因此，
时间问题并不是无法解决的问题，
关键是你是否重视我们即将展开的
“
行
”
。
（点
评：
“
因此
”
引出总结句，逻辑缜密。）
最后，无论是从社会实践中学习，
还是写作业，补课学习其均为
“
求知
”
的过程，< /p>
（点
评：分论角度三，首句明观点
“
实践< /p>
”
与
“
求知
”
本为一 体，实践是终极目的。）
正如亚里士
多德在《形而上学》的开篇便写到<
/p>
“
人类有一种求知的天性
”
，但也正如陶行知在《三 代》
中所表达的那样，
求知后获得的只是最终还是要回到社会实践中去。
因此，学知的目的在于重行，倘若将学知看的比重行，倘若将学知看到
比重行更重，
将补课学习看得比社会实践更重，岂非本末倒置。
于个人， 难免会有狭隘化的猜疑；于
发展，难免会有短视化的发展。
（点评：重申 观点，得出结论。）
不仅仅是我们个人，整个国家发展何尝不是这样。
我们忘不了党当年犯下的
“
本本主
义
”
的错误，导致第五次反围剿失败，被迫战略转移；我们忘不了看轻实践，而出现
“
大跃
进
”
与
“
人民公社化
”
等错误决策。
（点评：典型事例列 举，考虑对方的观点和理由，反面
论证。）
但
我们也不反对
“
知
”
，国家也是这样。
< p>“科学兴国
”
战略，
“
义务教 育
”
普及，要求我们重
视人才、重视知识，
同时这些不仅是从过去的社会实践中获得经验教训，更是让
“
知
”
反哺
到
“
行
”
上，为中国特色社会主义实践之路助力。
（点评：考虑对方的观点和理由，思辨性
更强）
总之，
“
学知< /p>
”
与
“
重行
”
并不是 一个二律背反的问题。它们或许在某些时刻看似对立，
实际上它们一直保持统一，学知贵
为重行。
（点评：收束全文，总结陈述）
那么强调
“
补
课学习比社会实践重要
”
的人们不妨想想，何以为本 ，何以为末，切莫舍本逐末。
学生优秀作文
2
学习时诚短，实践当暂缓
郑李浩
首先不得不赞同对方的一个观点，即
实践出真知
”
，但我想提醒一下对方的是，我们
< p>仅有半天时间。
实践固然出真知，但是，实践是否
“
立刻
”
出真知？我想请对方辩友思考这
个问题。
（点评：先驳论，指出对方观点纰漏错误之处）
答案显然是否定
的。实践，首先初出的是
“
知
”
，即经验；而当经 验一次次积累，在长
期积淀后，
方可上升至普适性的规律，
即
“
真知
”
。
虽然这个
“
长期
”
并无定数，
但无论如何，
恐怕都不是区区半日就可实现的。
因此，
“
实践出 真知
”
不仅无法说明半天社会实践的重要
性，反而印证了
其不足之处
——
用时过短，难有所为。
（点评：破后再立，提出己 方观
点：实践不可行，时间不允许。）
除此，
我们还应认清一件事实
（点评：
“
除此
”
引出第二论证角度）
：我们是高中生，
但也只是高中生而已。社会
对我们而言尚显陌生，而我们自身的实践能力也正处较弱的
阶段。这种时候的我们所能参
加的实践，局限性就十分大。其不外乎做做志愿者，发发
传单亦或是整理卫生
·
这些活动固然有可取之处，但对于高三学生而言，对于即将面对
高考的我们而言，这真的有太大的意义吗？
（点评：实践之于高中生意义不大 ）
反观补课学习，其耗时短、效率高的特点无疑契合了此次的半天时间
。
半天的实践，
也许只够你端几十杯茶水，只够你清扫一条大街；但用于
学习的话，也许可以做得，是
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