对老师的感谢：蒲公英作文之蒲公英托物言志的作文

2020年11月16日发(作者：丁薇)
蒲公英托物言志的作文
【篇一：我眼中的蒲公英】



我眼中的蒲公英

斜行向上的蒲公英种子，顺着阳光的轨迹慢慢前行，只剩下一株光
秃秃的蒲公英花径，默默呆在原地，似在挥手祝福，又似在流泪惜
别，其实蒲公英种子与蒲公英告别并不 需要太多告别的话语，只是
默默，默默的挥手再见。

静默在这幅画旁，我还能有什么更多更美的语言，只能任思绪如潮
水般涌动……

自 小学毕业离开家乡离开朝夕相处的朋友，来到这个陌生的城市，
我的心里始终放不下那些人和事，经常默 默躲在角落哭泣，觉得自
己好孤单。无助的我只好一头扎在书堆中、学习中，这样子才不会
让我 感到寂寞。

每天一头扎在书堆中，对外界的事不闻不问，本以为这样就可以遮
挡我 对朋友的思念，可是每每走在街上、校园中的时候，看见成群
的朋友待在一起有说有笑，打打闹闹，我心 中对朋友的思念就愈发
的遮掩不住，总躲在一旁悄悄流泪。很委屈的想起那时快乐的时光，
我们 一起调皮，一起玩耍，有时一起在大街上毫无顾忌的大笑。

那时蓝天下，每一寸土地都是我的乐园 ，那时的我极爱蒲公英，像
棉花糖一样的蒲公英花朵，它载着蒲 公英种子，在绿草上，在太阳
下，轻松地享受平静。

我经常性的浸在回忆中不能自 拔，在老师的每一次开导后，我开始
意识到我的懦弱，一抬头漫天飞舞着蒲公英的花朵，若有所思的想< br>了一会儿，恍然大悟。蒲公英不也如同我一样吗？被风一吹立即开
始了飘荡的生活，可是他们并不 像我啊，他们即使留恋但也勇于面
对新的生活，它们是勇敢的，此刻一阵风吹起，满地的蒲公英忽的漂浮起来，缭绕在我的周围。我想对于蒲公英来说：它的人生就是
不断寻找新的栖息地，不断寻求新 的体验。每一次的起程都是一种
特别，而每一次的将落，却不是一种归宿。它有自己的征途，在风
儿面前，有时很无奈，但它很乐观。因为它的每一次征途，都把希
望带到了远方，留下大地对它的眷恋 ，和自己成长的足迹。蒲公英
将落在两俟诸涯之间的一平地上，这地山悬风急，然，土壤肥沃，
水分充足。在这环境下，它慢慢的成长着，很快乐，每天可听溪水
缓缓的乐音，与微风戏闹。偶尔获得一 些阳光的恩惠。

我彻悟了，如果我能早些放开心扉，是不是也会多一点快乐？

简评：

这篇作文托物言志，借物抒情。借“随风飘荡的蒲公英种子”来抒写
自己心中对朋友、亲人和家乡的思念……记忆中的蒲公英是安静的,
总是在绿花丛中的角落里静静的等 着什么,或者是被风吹散,然后流浪,
流浪……本文作者抒发了自己由寂寞、孤单最后到彻悟从一个人独
自来看它到一群人来看它。让蒲公英的希望和坚强意志来使自己变
得坚强、自信和快乐……
【篇二：初二托物言志、借景抒情】


语文辅导讲义

wmy初二秋季班教案6

【篇三：托物言志】


“托物言志”作文指导

“托物言志”作文指导

设计者：曾长春

【教学目标】

1.了解“托物言志”是写文章常用的一种表现手法。

2.明确“托物言志”的本质是“观 物感人”，基本手法是比喻、拟人、
象征；运用“托物言志”手法作文。

3.从“致用、比德、畅神”三个方面培养学生对自然美的审美能力，
提升学生人格境界。

【教学重难点】

1.重点：运用“托物言志”手法作文。

2.难点：如何对自然美进行审美。

【教学过程】

一、了解“托物言志”

1.结合欧阳斌《走，看云去》作者在“云”中寄托的主观之志。

2.揭示：“托物言志”是写文章常用的一种表现手法。

二、探讨“植物四君子”的文化内涵

1.何为“君子”？

例：“人不知 而不愠，不亦君子乎？”“天行健，君子以自强不息。地
势坤，君子以厚德载物。”

君子指人格高尚、道德品行兼好之人。

2.“植物四君子”文化内涵探究。

“梅花”文化内涵：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗
香来。”“零落成泥碾 作尘，唯有香如故。”梅花具有同人一样的“坚
韧不拔、自强不息”的精神。

“兰花”的文化内涵：高洁、典雅、坚贞不屈。

“竹”的文化内涵：象征气节。

“菊花”的文化内涵：“采菊东篱下，悠然见南山。”“待到重阳日，还
来就菊花。”象征高 风亮节。

3.自然之物同人的心志相似相通。

三、走近诗文看“托物言志”

1.《石灰吟》。

石灰的形成过程：深山采石——烈火焚烧——粉身碎骨——留下清
白。 人的相似之处：陋室之人——发奋刻苦——受尽艰难——获得
成功。 《竹石》。

竹：坚韧不拔，挑战风吹雨打，不畏一切茁壮成长。

人：要像竹与自然抗争一样去同生活抗争。

《登飞来峰》

。

站得高看得远；“会当凌绝顶，一览众山小。”

《落花生》。

用落花生比喻人生，意味深长。

2.“托物言志”的本质探析。

抓住物的特点，展开联想，发现做人的道理，寄托人生之志。

（板书：物 志）

四、“小草”内涵探析

1.出示“小草”图片，播放歌曲《小草》，学生谈自己认识的小草。

2.根据学生对小草的认识，引导学生发现小草的内涵。

出示歌咏小草的内容。

总结小草也有内涵，让学生明白自然之物皆有内涵。

3.总结：观物感志。（板书：观 感）

五、走近大自然，感悟人生

1.出示图片，播放相应音乐，启发学生谈物之特点，引导学生透过物
看人生之志。

2.总结：我观物，陶冶性情，顿悟人生，豁然开朗。

3.引导学生说出观物之法，感悟之法。

（板书：感觉器官）

六、品托物言志之文，指导学生作文

1.例文1：《叶子的风姿》，引导学生感悟作者是如 何托物言志的，
归纳说出其方法，并试着将自己的某个志寄托物练笔。

叶子的风姿

窗前有一棵树，树上有一片叶子。我望着它，它也望着我。

叶总是微微地摇摆着。我很好奇，问：?叶，为什么你老是摆动？?

?我想飞。?它说。

?叶即是叶，永远不可能像鸟一样飞的。?

?看着吧。?它纯纯地笑着，不再说话。从春天摆到夏天，叶执著而
热烈。

我感到诧异：?为什么？一季的时间你已长大，应该明白了……?

?可能吧，?它望着天际 ，轻轻叹出一口气，?一季的时间使我懂得
叶永远无法像鸟一样飞翔，可我依然无法阻止自己去飞。有时 ，明
知是不可能的，但不能自已，不是吗？?

?既然知道是不可能的，又怎么不能自已呢？?我糊涂了。

?可能是因为在我心底，还想着飞翔……?它朝我笑笑，笑容里含着
一抹淡淡的悲哀……

秋天到了。 我望着摇摇欲坠，即将凋零的叶子，说：?你的生命即将
走到尽头，你还追逐着那 不可能实现的梦想吗？?

?是的。?叶抬起头，眼里焕发着不可抑制的光彩，?你知道吗？人，
现在我很快乐。?

?快乐？?

?嗯，这段时间，我明白了许多。我在这树梢头看着许多人来来去去 ，
忙忙碌碌，却一直无法得到满足，你知道为什么吗？?

?是他们没有得到想要的？?

?不，是因为他们在追求‘结果’的同时，忽视了‘过程’。 要知道，‘结
果’的欢乐是由‘过程’带来的。没有‘结果’的‘过程’固然可惜，但没有
‘过 程’的‘结果’却更为可悲……你明白吗？?

我轻轻摇了摇头：?你……究竟想和我说什么呢？?

它再次展开了笑颜：?我正品味着过程啊！?

冬天，到了。 我迈着沉重的步子来到窗前。 忽然，眼前的一幕使我
呆住了——干瘪的叶在飞！它离开了树的怀抱，在四溢的冬日暖阳
中，在 天空这个舞台上，飞旋着、飘舞着。虽然是如此简单的动作，
却舞出了风姿，舞出了韵味，舞得比鸟更轻 盈、更动人……它像一
位纯洁的少女，衣着陈旧，裙袄破损，旁若无人意志飞扬地舞着，
眼中闪 烁着炽热的光芒。

那是平静的热烈，超脱的欢呼！空际间划过一圈一圈的痕迹，那是
生命的轨迹…… 突然，一阵疾风刮起 ，叶失去了平衡，像一只折翼
的黄蝴蝶，在空中翻腾着，在坠地前作着最后的努力。最终，?蝴蝶?飘落到了地上，夕阳将它染成了金色，如同天边即将逝去的火烧
云……

泪，从 我的眼眶里缓缓淌了下来：?你的梦成真了，但为此付出了一
生的等待，耗尽了全部的精力，你……不后 悔吗？? 它没有回答，依
旧是静静地微笑着，慢慢地合上了眼睛……

晚上，我做了一个梦。在白色的天国里，天使奏着圣歌，叶子安详
的飞舞着，留下一道道闪亮的痕迹…… 有一个声音在说：梦的存在，
是为了追求！(摘自互联网）

!--[if !su pportlists]--2.!--[endif]--例文2：《故乡的蒲公英》，引导
学生感悟 作者运用蒲公英寄托什么志，如何寄托？

家乡的蒲公英