夏达哥斯拉不说话蜘蛛作文500字完美版

2020年12月31日发(作者：成子)

蜘蛛作文

500

字

我一 向讨厌蜘蛛。看吧！它从上面织到下面，又从左边织到右边，而且，还是在我家屋檐上

织 它那容易破的网，

真是不知道它在想什么，

讨厌！

可是，

我对它又有点怜悯，

不织网抓虫，

就会饿着肚子。我应该把它赶走 ，还是把它留下呢？真让我不知如何是好。

蜘蛛的脾气可不大好，

只要你动手去抓它，

它必然反攻，

不是咬伤 了手，

就是中了毒，

总之，

还是不招惹它为安。

但是，蜘蛛坚持不懈的精神让我震惊。在一个炎热的 夏天，蜘蛛正在结网，结着结着，它似

乎是脚下一滑，摔了下去，我以为蜘蛛摔死了，正 要去看，不料，蜘蛛

“

嗖

——”

地又沿着丝

自己爬上来了，真是让人不敢相信，过了一会，它又继续织网了，当快要大功告成的时候，

来了一群孩子，他们二话不说地举起水枪，向蜘蛛网射去，蜘蛛也毫不相让，可是，尽管蜘< /p>

蛛怎么努力，都无济于事，只好狼狈逃走，只剩下被射的七零八落的网在风中叹息，我想：

这下你该放弃了吧，没想到，它竟然又一次爬了上来，我大吃一惊，没想到，这小小的蜘 蛛

却有如此大的毅力，

真是让我敬佩。

二十分钟过去了， 蜘蛛的网终于完成了，我不知不觉地

笑了，也为蜘蛛松了一口气，它是多么坚持不懈啊！

我不敢再讨厌蜘蛛了。

它那 跌倒后又爬起，

遇挫后不轻言放弃的画面在我脑海久久回荡，

像

< br>蜘蛛那样做事坚持不懈，我一定也能做到。

朋友在一家外企工作，同事间竞争 非常激烈，她入职三年内见证了无数员工来来去去，而部门内最后只剩她一个三十岁以下的“年轻人”

< p>。加班、出差、同事刁难都没有逼退她，她反而越过老

员工抢先加了薪。我问她制胜 法宝。本以为会得到职场真经，她却说是跑步。每天早上五点半起床，去健身房跑上

8

< p>公里，一年四季风雨无阻，绝不给自己找任何借口。她说，不要小瞧这

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公里，这三年跑鞋跑坏了两双，失去了睡懒觉的时间，但身体素质越来越好，没有因为生病请假过一次，精神 状态一直很棒，耐力也逐渐提高，抗压力越来越强。更重要的是，每天早晨挤地

铁的那< /p>

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分钟，看见身边的同龄人一副睡眼惺忪的神情，她就觉得自己赢了，赢在了起跑 线上。推开公司的大门，看见一脸疲惫日渐发福的同事们，她觉得自己赢的不是年轻，赢的是坚持。

她说，当我自律，人生无敌。听过这样一句话：哪怕对自己有一点小小的克制，人也会变得强而有力。 我对此深有感触。做了近四年的职业写作人，我从自律中得到了太多好处：早上

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点半

起床、晚上

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点半上床的作息，给了我健康的身体和 足够的精神。每天的运动，让我减掉了

30

斤的体重，守住了

20

岁的腰围。严格的时间管理，给了我月写

6

万字、年读

< p>150

本书、看

100

部电影的成长……我的人生发 生了真真切切的改变，肌肉和骨骼变得强壮，一份时间有了双份的价值，耐力得到了锻炼，自信心逐渐地提升。我 越自律，便越能感受到内心的强大，更想去深

挖自己的潜力。这份约束，让生活走入一个 良性循环。我踏过的，是不曾虚度的昨天；我去向的，永远是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就 的人，但你是否知道，他们并非

个个天赋异禀，他们在才华之上，更相信自律的力量。美 国年轻企业家马克

?

扎克伯格，每年年初都会制定个人挑战计划，并且全年坚持。 他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲，不是因为

与生俱来的语言天赋，而是他相信坚 持的力量，肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀：

“聪明人，用的都是笨办法”

。靠铁一般

的意志力，

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余年间，她每天在书桌前写作

6

、

7

个小时。我们更应看到，自律给普通人提供的“逆袭”机会。自律，让一个人通过意志力，不断 地修正瑕疵，在日积月累的坚持中变得强大

而有力。这是一个人在命运面前，主动选择拥 有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读书的周末，虽然给你即刻的挣扎，但在一天结束时想起，内 心是充实的。而一个躺在床上

煲剧的周末，虽然当下是快乐的，但睡前想起，内心却是愧 疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人终将笑看昨天，而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点 线上悔恨当初。

20

到

30

岁这十年间， 我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即刻的享受；一类面向未来，在诱惑面前自律节制。人生 在世仅数十载，为什么我们不选择容易一点的生活方

式，而要如此苛刻地对待自己呢？因 为，这十年让我看到：不自律，终会向生活妥协。而自律的人都在用行动表达：当我自律，人生无敌。关于学习的 概念。作者指出学习不是像电脑一样往

白纸上进行记录，也不完全是一个刺激互动的训练 过程，作者接受了建构主义的理念，认为学习是对知识的重新建构。在著作中的三个部分，作者不厌其烦的对这个 观点进行了阐述和强化。

作者认为学习者是有知识背景的，学习者根据这个知识背景对需 要学习的只是进行判断，选择是否接受新的知识，在接受知识的过程中与原有知识结构进行挑战，在冲突中吸纳新 的知识，对