-
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
人教部编版语文三年级下册
第五单元《习作例文》一课时教学设计
课题
习作例文
一、知识技能
1
、从兴趣游戏 入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2
、训练学生语言表达和动手能力。
< br>3
、挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
学习
目标
< br>4
、引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
二、过程与方法
展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。
三、情感态度与价值观、
引导学生将大胆自由
的想象应用于习作中，
引导学生做到想象合理有新意，
不人云亦云。
重点
引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
单元
第五单元
学科
语文
年级
三年级
难点
< /p>
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，
引导学生做到想象合理有新意，
不人云亦云。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
1
、同学们，之前我 们学习了两篇充满奇思妙
想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当
晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。
2
的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀
请同学们
和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进
行闯
关大比拼，你们想参加吗？那我们就出发吧！
讲授新课
一、交流平台
1
、大胆的想象创造出了现实中不存在的事物
和景象，读这样
的文章感觉真有意思。
2
、本单元都是这样充满奇异想 象的文章，让
我们一起来回顾一下本单元的课文。
3
、《小真的长头发》中有着短头发的小真凭
指名读
第一个环节
为交流平台，对
本单元学过的文
章进行。回顾总
结。第二个环节
为初始身手。第
一部分为指印变
变变。用学生喜
谈话导入
学生活动
设计意图
本
课
通
过
谈
话
导入
借着自己的奇特想象，勾画着自己能干的长头发，
集体交流
在她的想象中，头发长到可以用来钓鱼、套牛、当
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管< /p>
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，< /p>
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘< /p>
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，< /p>
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作< /p>
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌< /p>
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了< /p>
一些物
品，一
方面可
降低写
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度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
晾衣绳……
4
、畅所欲言：如果你也 有像小真那样的长长
的头发，你会用它去做什么呢？
< br>5
、《我变成了一棵树》一文中，大胆地想象
自己变成了一棵树，
长满了各种形状的鸟窝，小动
物们和妈妈住在鸟窝里。这样的想象也很奇特。
6
、交流：如果你变成了一棵树，会有什么有
趣的事呢？
7
、小结：看来，在想象的世界里没有 什么是
做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇
异的经
历。
二、初试身手
（一）指印变变变
1
、出示文中的插图
2
、出示活动要求：
伸出我们
的手，先在纸上按下我们的手印，接
着想一想，为指印来个大变身，看谁想得新奇，画<
/p>
的漂亮！
3
、学生自主创作
4
、展示评价，评价要点：
（
1
）想象奇特，画得有趣。
（
2
）说说自己的想法及感受。
5
、展示学生的作品：预设图片
6
、小结：是啊，看似普通的指印，加上我们
的奇思妙想，会产生意想
不到的神奇效果。
（二）接龙编故事
1
、谈话：夏天，尤其是到了午后，你会有什
么感觉？
2
、是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你
< br>们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，比如：一天瞌
睡虫找到了他的朋友“红绿灯”
，会闹出什么笑话
小组交流
集体交流
小组交流
齐读
欣赏插图
指
名
读
要
求
源
:]
[
来
欢的闯关游戏进
行教学环节
,
能充
分调动学生学习
积极性。第二个
环
节
为
续
编
故
事。列
举了一个
“红绿灯”的例
子，迅速帮助学
生
打
开
想
象
空
< br>间，为下面的环
节作好铺垫。第
三个环节为习作
例文。对教材中
的两篇例文在行
文结构、谋篇布
局、写作思路等
方面进行赏析总
结。<
/p>
自主创作
展示作品
齐读
指名说
根据老师的引
[
来源
学
科
网
]
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔 透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染 冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座 小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中， 还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松 树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中 ，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有 些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一 个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向< /p>
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈< /p>
。
考虑到学
生是初
次学写
说 明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意 思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生 感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教 学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习 前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有 关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学 生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降 低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学 生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和 提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生 很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。 但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如 说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到 位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意 识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积 累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
或者不必要的麻烦？
3
、想象一下：瞌睡虫还会去找大自然中的哪
些朋友？又会闹出什么笑话或
引起不必要的麻
烦？
4
、出示续写故事要求：
夏天
到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞
出洞口，去寻找自己的朋友……
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁
开眼睛，只见树枝
和树叶长进土里，树根却张牙舞
爪地伸向天空……
请同学们根据故事开头接着往下编故事。
看谁
想得奇特，编得有趣。
5
、小组交流：
< /p>
（
1
）以小组为单位，选择自己感兴趣的开头
接龙编故事。
（
2
）认真倾 听，当别人在发言时，不插嘴，
说完后再进行补充。
< br>（
3
）故事完成后，再排练一次，上台展示。
6
、教师适时评价，颁发“奇思妙想星”。
7
、续编故事的技巧：
（
1
）注意故事的连贯性，努力推动情节的发
展，融入巧妙的构
思。
导想象
自己想象
指名读要求
小组交流
了解技巧
（
2
）尽量保持故事的完整性，如果暂无结局，
可以未完待续。
8
、预设：夏 天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。
它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……
一只瞌睡虫找到了正在上英语课的我，
我死死
抓住笔，眼睛睁得如铜铃般大小，可思绪却越来越
指名读
混乱，
老师讲得很生动，
但是我左耳朵进右耳朵出，
我试图用转笔来转移我的注意力，可刚转，“啪”
的一声，我的笔重重地掉在地上。我一惊，思绪更
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
< p>，穿过廊下，
抬头望
着天，
看着无
< p>数的小雪花如
同水晶
一般纷
然落下
< p>。镜头中出现
远处的
山、冰
雪、天
< p>空。阳光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
< p>胧，天的洁净
。镜头
对头顶
的正午
< p>太阳进行特写
，再转
至炭火
盆，盆
< p>中只剩下少许
的炭火
和白灰
，以及
< p>淡淡的炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
< br>考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
< p>文修改初稿的
主动权
交给学
生，并
< p>有意选取某些
有代表
性的习
作和学
< p>生一起讨论分
析，共
同提高
写作能
< p>力，让学生爱
上语文
，爱上
作文。
< p>乱了，“瞌睡虫”在我眼前飞来飞去，似乎在说：
“睡吧
，睡吧……”我摇摇头，可却怎么也赶不走
“瞌睡虫”。
正当我被“瞌睡虫”折磨得前仰后合时，我看
见一团模糊的、
高 大的黑影来到我的面前，
“哐当”
一声，把我的“瞌睡虫”吓跑了……
三、习作例文：
（一）一支铅笔的梦想
1
、出示例文：
想一想，一去
老憋（
bi
ē）在抽屉（
t
ì）里的铅
< p>笔，会有多少梦想？（铅笔有了梦想……它会想写
什么呢？）
第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么
吗？我要到山坡
上，萌（
m
é
n
ɡ）出嫩嫩的芽儿；还
< p>
自由读例文
在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，
就猜不出我是谁了。哈，多么好玩！多么开心！
第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什么
吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上
，还趴着
大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。
哈，多么好玩！多么开心！
第三个梦想，是躲
到菜园里去。知道我要做什
么吗？我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪
（
w
ě
i
）装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始！
哈，多么好玩！多么开心！（豆角、丝瓜和铅笔一
样。都是
细长的。铅笔想成为“长长的豆角”“嫩
嫩的丝瓜”，我觉得这样的想象自然、合理。）
第四个梦想，是来到小溪边。知道我要做什么
吗？我要为玩水的鸟当船篙（ɡā
o
），为过河的蚂
蚁当
木筏（
f
á），船上的、岸边的一齐喝彩！哈，
多么好玩
！多么开心！
第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什
脚本主
要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特 点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨， 在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环 抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪 。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染 白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太 阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜 头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧< /p>
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写< /p>
静，满
溢着冬
的充盈
。
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