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我的目标是室内设计作文
【篇一：《我》作文教学设计】
《我》习作指导教学设计
实验小学：资海蓉
教学目标：
1
、尊重学生个 人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，
师学生在积极的状态下尽情地说、
自由地写、有创意地表达。
2
、注重习作方法的指导，让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。
3
、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听，体会与他人分享习作的无穷< /p>
快乐。
教学重点、难点：
1
、能抓住自己的特点，把一段话写具体。
2
、激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。
教学过程：
一、谈话引入，明要求
2
、 学生自由说，教师相机指导。学生每说一个就让他上台板书一个。
如：外貌、性格、爱好
、优缺点、经历的事（你真是个留心生活的
孩子）
??
< br>
师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多， 这也
就是指的一个人的特点。（板书：特点）
今天这节课，我们就来个特别的介绍
——
我。把
“
我
”
的特点亮一亮
（板书：我）
我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地
方就是我们可以写的。（板书：写什么）齐读这些词语。
二、游戏互动，拓思路
1
、课件出示：游戏规则。（猜猜他是谁？）
2
、游戏。
（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）
师：请孩子们根据老师的提示来介绍这位模特。（点名一人说一点）
师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点
师小结：我们在介绍自己的外貌时，也可以像刚才这样按照一定的
顺序来写。
3
、猜猜我是谁？
课件出示 ：我是一个文静的小女孩。特别爱画画，是我们班的小画
家！
学生猜人名。
师小结：我们 也可以像这样用一两句话来向别人介绍自己的性格、
爱好。
4
、讨论怎样写？
师：那么，怎样写？才能让文章更有条理呢？（板书：怎样写）请
孩子们
用一两句话介绍自己，在组内先说一说。
生讨论，师巡视指导。
点名介绍自己，其他同学当小老师来评一评。
师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现
在还有
想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。但是，这
样的介绍太平凡了，我们要做
个特别的自我介绍，目的是想给别人
留下深刻印象。那么，怎么办呢？老师想教大家一个
秘诀，想不想
学？
5
、指导抓特点（用画表现自己的特点）
<
/p>
师：有三个小朋友，他们各画了一幅画表现自己的特点，请你边看
边想想画
的含义，猜他的特点。
（出示画，学生想想画的含义，猜特点）
<
/p>
师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不
想也试一
试？
（学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画
好的孩子请上台）
师：我们来欣赏这几位 同学的画。你画了什么？为什么？（学生展
示自己的画并解释）
师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮
出自己的独特之处，才能展示真实的自我。孩子们，你们画得真棒！
看来你们都抓住了自己的特点。那怎样把自己的特点写具体呢？
我们来看看
“
笑笑
”< /p>
是怎样写的。
三、典型示范，写清楚
课件出示范文（男生齐读）
师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的
动作好笑、语言好笑、
神态也好笑）
师小结：
“< /p>
笑笑
”
就是通过一件具体的事例告诉我们他的特点是（调
< p>皮）他还巧妙地运用通动作、语言、神态描写把这件事写得清清楚
楚让我们
仿佛看到了他那调皮的样子。真是写得太好了！（板书：
举事例）
四、动手练笔，写片段
学生动笔写片段，师巡视指导。
师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特
之处。开始吧，老师期待着分享大家的快乐！（提示写字姿势、写
好
后自己读一读进行修改）（注意点拨引导学生把话说清楚明白，
把事情说清楚具体，鼓励
学生有创意地表达，尤其是要帮助那些习
作有困难的学生。）
五、展示交流，
巧评改
师：谁愿意先来把自 己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个
问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什
么？你觉得哪些地方还
可以写得更好些？
（点名上台 读自己的文段，其他孩子点评，师帮
忙圈点修改）
师小结：写得这么好，老师把他评为我们班最佳小作者，并把他的
作品出版在我们的黑板上。（粘贴作品）还有那位同学也想亮出自
己
的独特之处？
六、总结
师：孩子们，这节 课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个
片段。当然，只写一个方面，还不能够完
全展现你的全部，你还可
以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物
形
象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章
写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多
读几遍进行修改。
那么，怎样把文章写完整呢？老师送给大家一首
儿歌，答案就在儿歌里。
（课件出示儿歌，拍手读儿歌）下课。
板书设计：
我
写什么
怎么写
外貌、性格抓特点
爱好、优缺点
举事例
??
（动作、语言、神态
??
）
【篇二：我和书的故事作文设计】
我和书的故事作文教学设计
教学目标：
1<
/p>
、能讲出
“
我
”
和书之间的故事。< /p>
2
、培养学生阅读能力，评析能力，倾听能力，写作能力。
教学重点：
写出
“
我
”
和书之间的故事，把
“
我
”
和书之间的故事写得既清楚又能
< br>吸引人。
教学难点：
写出
< p>“我
”
从这个故事中得到了什么。
教学过程：
一、激发兴趣，明确目标
交流了关于读书的名言警句。【出示课件】
那你们都读过哪些书
?
喜欢它吧
?
为什么呢
?(
学生汇报
)
是呀，同学们，书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶
梯，是我们要好的朋友。每每看到你们读书，老师真的为那时的你
们
所感动。你们那么爱看书，相信你与书一定有着一段难忘的故事
吧，今天，我们就上一节
习作指导课
——
我和书的故事【课件】
（板书：我和书的故事
习作指导）
二、引导审题，明确要求
题目中读出了什么<
/p>
?(
不是我的故事，不是书的故事，是我和书的故事
)
本题的题眼是
“
故事
”
，也就是要求我 们所写的是一篇写事的记叙文。
既然叙事一定要把事情的起因、经过、结果讲清楚。板书
：我
一本
书
出示关于读书的四字词语和关于读书的句子。
【课件出示习作要求】
仔细读读，你从中读出了什么（
?
板书 ：什么书？什么内容？什么故
事？得到什么？）
【课件：读读习作讨论平台：
1.
和什 么书有关
?
什么内容吸引你
?2.
和书有
什么故事
?
从故事中得到了什么
?3.
怎样把你和 书之间的故事
写得既清楚又能吸引人呢
?
】
看来，故事很重要，想想你与哪本书有独特有趣的故事< /p>
?
和同学分享
一下呢
?(
购 书、借书、读书、包装书、抄书、修补书
)
说
得真好，一路书香，伴随着我们成长
!
一路走来，我们读着书，品
味着生活中的喜怒哀乐
!
那怎么才能让你的故事吸引人，生动具体呢
?
三、佳作引路，章法导写
【 课件看精彩片断】
(
学生读、评
)
怎么样
?
小小片断让你想起了些什么呢
?(
联系实际说说真实的心得体
会，描写方法：心理活动
的描写
、人物对话的描写
、读书生活细节
的描写
)
说说你和书发生的故事中最吸引人的情节。
说得真好，在你们讲述自己故事的时候，要抓住细节 描写，有了细
腻的心理刻画、有了准确的动作再现、有了鲜活的语言表达、有了
生动的神态描写，才会让你与书的故事是有意义的，读起来是有趣
的。这
就叫以小见大，以情动人。
那么，
这么动听有趣的故事又是怎样发生的
?< /p>
结果怎样
?
它还需要一
个开头和结尾。
板书：起因（为什么喜欢读书）
→
经过（读书的趣事）
→
结果（读
书的收
获和启发）
一篇文章要有凤头、猪肚、豹尾 ，写作文时开头要精美，像凤头，
引人入胜；文章的内容要充实，有理有据，像猪肚
;
而结尾要像豹尾，
有平衡感，既简洁，又有力量，一句话点
明中心。现在我们已经有
了丰满的猪肚，就要为它添上凤头、豹尾了。这里有一些精彩的
开
头与结尾，【课件出示】读读看，它会给你怎样的启发
?(
< p>学生读，评)
板书设计：
我和书的故事
我
一本书
什么书？什么内容？什么故事？得到什么？
故事：购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书
起因（为什么喜欢读书）
→
经过（读书 的趣事）
→
结果（读书的收
获和启发）
< br>
心理活动的描写
、人物对话的描写
、读书生活细节的描写
读书 给你带来了什么：快乐、乐趣、荣誉、成绩、智慧
……
【篇三：《我》作文教学设计】
《我》习作指导教学设计
实验小学：资海蓉
教学目标：
1
、尊重学生个 人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，
师学生在积极的状态下尽情地说、
自由地写、有创意地表达。
2
、注重习作方法的指导，让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。
3
、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听，体会与他人分享习作的无穷< /p>
快乐。
教学重点、难点：
1
、能抓住自己的特点，把一段话写具体。
2
、激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。
教学
过程：
一、谈话引入，明要求
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