-
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
26
西门豹治邺
授课
课题
西门豹
课型
讲读课文
2
课时
时间
1.
认识“豹、芜、娶”等
12
个生字，会写“豹、魏、派”等
13
个生字，理解
“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
教学
目标
2.
有感情地朗读课文。
3.
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
< p>
4.
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学
重点
教学
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
难点
第一课时
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
2.
掌握本课的生字词。
目标
3.
通读课文， 掌握课文整体结构，理清段落大意。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话激趣，导入新课
导入
1.
师：同学 们，上课前我们先来互相认识一下好吗？
自我介绍：
我姓×，
< p>名叫××。你们也能用老师刚才的方式
设计意图
【设计意图：创设
情境谈话引入，可以让
学生
与老师
接拉近
距
了解西门豹
是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
（
）
离，同
时，为学生营造
介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识
分钟
出了
一种浓
郁的 学
习
大家，
原来我们的姓名都有一个相同的地方，
就是我们的姓
语文的氛围，让孩子们
都是一个字。
下面我们就来认识一个古代的人，
他的姓有两
能够
中华百
家
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
< p>火的烟徐徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初< /p>
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种< /p>
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总< /p>
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本< /p>
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生< /p>
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对< /p>
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上< /p>
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一< /p>
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
个字。
（课 件出示
2
）
2.
板书课题，齐读课题。
（板书：
26
西门豹）
二、初读课文，自学字词。
1.
生自由朗读课文读准字音。
（
1
）学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
交
流自学字词的情况。教师检查、指导。
姓文化的熏陶。
】
【设计意图
：创设情境
谈话引入，可以让学生
与老师接拉近距离，同
时，为学生营造出了一
种浓
郁的学
习语 文
的
氛围，让孩子们能够感
受到
中华百
家姓文
化
（
2
）教 师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、
的熏陶。
】
旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。
（课件出示
3
）
字音难点：
“徒” 读（
t
ú）要读成（
d
ǒ
u
）
，
“媳”读（
x
新课
教学
（
浮、旱、徒、饶”
（课件出示
4
）
）分钟
í）不要读成（
x
ī）
，
“凿”为平舌音，
“绅”为翘舌音，注意
读准确。
【设计意图：在学生交
流的
基础上
去开展
教
师指导，能及时发现学
生对字词的掌握情况，
（
3
）书写“豹、魏 、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、
有重点地进行指导，能
更有<
/p>
效地巩
固学生
对
】
字形难点：
“豹”
的偏旁是豸旁，
“派”
的左半部窄，
右
字词的掌握。
半部宽。
“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”
。
“徒”
的偏旁是双人旁。
“媳、妇”人女字旁横不出头。
2.
再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
(1)
小组学习
(
< p>方法：查字典、联系上下文)
(2)
汇报
理解词义。
（课件出示
5
）
面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。
担心吊胆：形容非常害怕。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
< p>廊下，抬头望
着天，
看着无
数的小
< p>雪花如同水晶
一般纷
然落下
。镜头
< p>中出现远处的
山、冰
雪、天
空。阳
< p>光折射出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
< p>的洁净。镜头
对头顶
的正午
太阳进
< p>行特写，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
< p>下少许的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
< p>炭火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
< p>，另一方面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
< p>初稿的主动权
交给学
生，并
有意选
< p>取某些有代表
性的习
作和学
生一起
< p>讨论分析，共
同提高
写作能
力，让
< p>学生爱上语文
，爱上
作文。
磕头求饶
：向别人磕头乞求饶恕自己。
开凿：挖掘、开垦。
旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。
三、再读课文，理清段落。
1
．
想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一
件事对百姓有何好处？
< br>生：
这篇讲读课文讲的是两千多年前，
西门豹管理邺那
个地方时，
通过调查，
了解到那里的豪绅和巫婆勾 结在一起
危害百姓，
便设计破除迷信，
并大力兴修水利使 邺地重又繁
荣起来。
2.
指名简单归纳内容。
生：
西门豹破除迷信，
并大力兴修水利使邺地重又繁荣
起来。
中心思想：
本文通过写两千多年前，
西门豹治邺时，
破
除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋
，敢作敢
为，与民做主，为民除害的形象。
（ 课件出示
6
）
3.
（课件出示
7
）
段落结构：
全文共十四个自然段，可
分为三个层次：
第一层（第
1
—
9
自然段）讲西门豹向老大爷了解当地
田地
荒芜、
人烟稀少的原因，
摸清了
“河神娶媳妇”
的 底细。
第二层（
10
—
15
自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三层（第
16
自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，
庄稼获得了好收成。
三层也可以这样分：
第一层（
1
—
8
自然段）写西门豹调查了解邺这个地方
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
< p>，穿过廊下，
抬头望
着天，
看着无
< p>数的小雪花如
同水晶
一般纷
然落下
< p>。镜头中出现
远处的
山、冰
雪、天
< p>空。阳光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
< p>胧，天的洁净
。镜头
对头顶
的正午
< p>太阳进行特写
，再转
至炭火
盆，盆
< p>中只剩下少许
的炭火
和白灰
，以及
< p>淡淡的炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
< br>
考虑到学
生是初
次学 写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常 有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让 学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习 作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续 学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明 文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我 和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面 可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的< /p>
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权< /p>
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表< /p>
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共< /p>
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文< /p>
，爱上
作文。
的情况。
第二层（
9
自然段）写西门豹决定对策。
第三层（
10
—
16
自然 段）写西门豹采取行动。这一层
次再分两个层次，
先详写除
“神”
害，
后略写修水利，
除旱
灾。<
/p>
【设计意图：引导
学生
根据
故事的
起因、
经
过、结果给课文分段，
并概括大意，可以使学
生了解故
事的大意，掌
握课文的整体脉络。同
时，
提供两
种分段
方
法，提倡了学生对课文
的多元化理解。
】
四、拓展说话练习
（课件出示
8
）
师：
同学们都已经明白了事情的真相，
西门豹明白吗？
造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？
我们作一个假设，
假如当初魏王派往邺的不是西门豹，
而是其他官员
，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，
课堂小结
怎么做？
及拓展延
伸
(
指名发表意见
)
（
< /p>
）
五、总结提升
（课件出示
9
）
分钟
西门豹他
有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟
他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的
做法妙在哪
里呢？我们下节课继续学习。
六、
布置作业
（课件出示
10
）
1.
抄写本课的生字新词。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
< p>与洁白的特点
。首先
全镜头
点染冬
< p>季的早晨，在
一座小
山上有
一座小
< p>木屋，被环抱
在黑青
的松树
中，还
< p>有皑皑白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
< p>的尖已被染白
。镜头
转移到
空中，
< p>树顶上的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
< p>许的光，镜头
回至地
面，这
时一个
< p>女子手捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
< p>写作的兴趣，
并辅之
表格总
结和提
< p>纲提示，这些
都起到
了帮助
学生很
< p>好地完成这次
习作训
练的作
用。但
< p>是本次习作也
存在不
足之处
，如说
< p>明的顺序和说
明方法
的指导
不到位
< p>。在今后的教
学中，
我们应
有意识
< p>地辅导学生捕
捉生活
的细节
，积累
< p>写作素材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
2.
朗读课文。
3.
继续搜集有关西门豹的资料。
课堂作业新设计
（课件出示
11
）
一、读拼音写词语。
1
．师傅用劲全身的力气把
t
ú
d
ì
(
)
推上岸，自己被却洪水
y
ā
n
m
ò
(
)
了。
2
．河神
q
ǔ
x
í
fu
（
）的日子到了。
二、选字组词。
观
官
逼
副
(
)
看
做
(
)
一
(
)
(
)
迫
催
摧
旱
早
(
)
毁
(
)
促
(
)
上
(
)
灾
三、把下列词语补充完整，再选词填空。
人烟
(
)(
)
(
)
心
(
)
胆
各
(
)
各
(
)
田地
(
)(
)
(
)
如
(
)
色
磕
(
)
求
(
)
1.
田地荒芜
2.
提心吊胆
1.
这里连年灾害，寸草不生，
(
)
。
2.
敌人被我军吓掉了魂，
(
)
地跑回去了。
脚本主要
抓住冬
< p>天的晶莹剔透
与洁白
的特点
。首先
< p>全镜头点染冬
季的早
晨，在
一座小
< p>山上有一座小
木屋，
被环抱
在黑青
< p>的松树中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
< p>着轻雪，松树
的尖已
被染白
。镜头
< p>转移到空中，
树顶上
的太阳
似乎很
< p>吝啬，只有些
许的光
，镜头
回至地
< p>面，这时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火 的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
< p>面可激起学生
写作的
兴趣，
并辅之
< p>表格总结和提
纲提示
，这些
都起到
< p>了帮助学生很
好地完
成这次
习作训
< p>练的作用。但
是本次
习作也
存在不
< p>足之处，如说
明的顺
序和说
明方法
< p>的指导不到位
。在今
后的教
学中，
< p>我们应有意识
地辅导
学生捕
捉生活
< p>的细节，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
【答案】
一、
1.
徒弟
淹没
2.
娶媳妇
二、观
官
副
逼
摧
催
早
旱
三、稀
少
提
吊
种
样
荒
芜
面
土
头
饶
1.
田地荒芜
2.
提心吊胆
第二课时
1.
重点学习课文，
引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，
学习本课 描写
人物言行、表现人物品质的写法；
教学
目标
2.
练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水 利的，
受到破除迷信的教育；
3.
教具
准备
课件
教学设计
一、复习旧知，导入新知。
1.
出示词语：
（课件出示
13
）
导入
（
）
分钟
面如土色
担心吊胆
旱灾
磕头求饶
娶媳妇
开凿
2.
复习，确定专题
师：同
学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的
人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成
两
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
< p>了出来，穿过
廊下，
抬头望
着天，
< p>看着无数的小
雪花如
同水晶
一般纷
< p>然落下。镜头
中出现
远处的
山、冰
< p>雪、天空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
< p>山的朦胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
< p>的正午太阳进
行特写
，再转
至炭火
< p>盆，盆中只剩
下少许
的炭火
和白灰
< p>，以及淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
设计意图
< /p>
【设计意图：复
习导入，激发了学生
学习
课文的兴趣，调
动起了学生的阅读期
待。
】
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面 可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表 格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了 帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练 的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足 之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的 指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我 们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的 细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文 的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动 权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代 表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析， 共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语 文
，爱上
作文。
类吗？（巧妙为民除害）
师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙
（或机智）地为民
除害的”。
二、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹
他刚来到邺这个地
方看到了什么？
（课件出示
14
）
1.
读第
1
自然段，其他同学在课文里画出相关
的重点词语。
2.
指名 回答：
板书：田地荒芜、人烟稀少
年年
闹旱灾
新课
3.
理解词语：田地荒芜、人烟稀少
教学
（
）分钟
< br>4.
西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的
一位老大爷来问
话，
下面就请座位两个同学合作读一
读西门豹和老大爷的四问四答，了解
那里田地荒芜、
人烟稀少的原因吧？
(
边学边画出有关的句子
)
1)
座位合作学习
【设计
意图：复
习导入，激发了学生
学习课文的兴趣，调
动起了学生的阅读期
待。
】
2)
听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这
些原因是什么？
指名说
:
天灾
人祸（板书）
3)
指名回答
板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇
< br>脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
< p>以动写静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
< p>兴趣，并辅之
表格总
结和提
纲提示
< p>，这些都起到
了帮助
学生很
好地完
< p>成这次习作训
练的作
用。但
是本次
< p>习作也存在不
足之处
，如说
明的顺
< p>序和说明方法
的指导
不到位
。在今
< p>后的教学中，
我们应
有意识
地辅导
< p>学生捕捉生活
的细节
，积累
写作素
< p>材，在写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
人烟稀少
年年闹旱灾
4)
指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
1
.
默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙
（或机智）地为民除害的词
句。
（课件出示
15
）
（写上“巧妙
1
、巧妙
2
……”
）
2.
小组合作。
师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧
妙？
想一想，这句话是什么意思；
议一议，这句话巧妙在哪里；
【设计意图：通
< br>过引导学生用不同的
形式让学生读，教师
灵活处理，灵活
指
导，通过师生评价、
生生评价，让学生根
据自己的水平和习惯
反复读，读出感觉
来，读出味道来。自
然而然地把学生带入
了文本当中，实现了
赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、精读课文，
与文本的深层次的对
< br>深入理解。
话。
】
< p>
1.
课件出示
(
西门豹的做法妙在哪里？
< p>)（课件
出示
16
）
探讨研究策略，自主合作研究。
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？
又该怎么研究？
学生汇报，得出巧妙之处。
巧妙一，安排周密。
巧妙二，不动声色。
巧妙三，假戏真做。
巧妙四，讲究策略，区别对待。
【设计意图：通
过读，让学生充分地
脚本主
要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特 点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨， 在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环 抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪 。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染 白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太 阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜 头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧< /p>
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写< /p>
静，满
溢着冬
的充盈
。
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