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作文教学实录
:
《我的名字我做主》
(
< p>武凤霞)
课前游戏
——
报名。
上课，师生问好。
师：
刚才我 们做了一个报名的游戏，
我发现全班四十位同学，
有四十个名字，
没有哪两个人
的名字是重复的，是这样么？
生：是！
师：
这节课我们就来 聊聊我们的名字。
首先搞一个小调查：
你们喜欢不喜欢自己的名字？理
< p>由是什么？
（生思考，然后几个同学依次举手）
生：我很
喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字
“
尘
”
是灰 尘的
“
尘
”
字，但是我觉得我爸爸给
我起的这个名字意义很深刻，
他希望我不需要非常伟大，
只需要像一粒 小小的尘埃一样平平
凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。
（现场老师和学生掌声）
师：同学们和老师们为你鼓掌！我
也要为你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、平
平安安过一辈子好么？
生：谢谢！
生：我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。
师：
（惊讶地）噢？你叫什么名字呀？
生：谢引平
师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？
生：
（笑）嘿嘿
……
（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧 ！
（众笑）
师：
（微笑注视着，点头） 嗯
……
自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要
< br>勇气！祝贺你有这样的勇气。
（生神气地坐下）
生：我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己
，
合起来名字的含义就是：
我是一个很有才华的女子。
我 也愿意自己努力，
实现家长在我身上
寄予的期望。
（师生 掌声）
生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。
师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。
（转身问大家 ）是这样么？（部
分同学频频点头）
是啊，我
们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了
没有？
生：没有！
师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？
生：
（拖着长音）遗憾！
师：真的遗憾么？
生：真的！
师：想不想弥补这个遗憾？
生：想！
（满脸兴奋，声音很响亮）
< br>师：声音真响亮！
（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利
——< /p>
给自己起一个自己
最喜欢的名字。
（同学们没有人表示异常的激动，
但是惊喜写在脸上。
教师环视，
停顿，
然后继续提出要求）
字数没有限制。一个字、
两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，
也不嫌麻烦别人，
起五个、
六个字的也没关系。
如果有同学说，
我不喜欢 我的姓，
能改掉么？
能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的
。愿意么？
生：
（异常兴奋，跃跃欲试的样子）愿意！
< p>
师：
还有一点要求，
无论你起一个什么名字，
都要找 出两条以上的理由，
说明你为什么要起
这个名字？行么？
生：行！
师：好。把你想好的名字就写在这张
小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备
——
开始！
（学生开始思考，
然后分别写下自己的名字。
在这 个过程中，
老师巡视，
询问，
与同学交流。
大部分学生写完以后，开始交谈。
）
师：很多同学的
名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。先请大家回忆一下，
刚才我让你们
给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？
生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。
< br>师：是的。
（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的
……
生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。
生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。
师：
（顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！
生：还有的在桌子上比划着。
生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。
生：还有的同学互相小声议论。
生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。
师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？
（几个同学把手举得很高，更多同学在观望。
）
生：我给自己起的名字叫洪武仙。
（声音有点小）
师：
（老师拿起卡片，解释这三个字）洪水的洪，文武的武，仙人的仙。洪武 仙，这可是一
个很特殊的名字，能知道你的理由是什么吗？
< p>
生：看电视的时候，那些大侠很威风，我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。
（众
生笑）
生：我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。
（生大笑）
师：天哪！这么长啊！你的理由是什么呀？
生
：
NBA
里面有个叫迈克格雷迪的球星，我很崇拜他。
师：
迈克格雷迪二世，
就是第二个的意思是不是？同学们，
你发现了没有？他在说自己名字
的时候，是一种什么样的状态？
生：兴奋。
师：他是怎么表现自己的兴奋的？
生：一边说一边笑。
师：你还记得他这个名字么？
生齐：记得。
生：迈克格雷迪二世。
师：还记得他的理由么？
生：因为他很崇拜<
/p>
NAB
里面的球星迈克格雷迪。
师：你真
了不起！我很佩服你，这个名字我读都读不流畅，你却不仅记下来，还能记住他起
名字的
理由。
同学们，
当别人说的时候，
我们 就要做这些事情。
一是观察他说话时的样子，
一是听一听他
给自己起的什么名字？他的理由是什么？
下面谁接着来谈？
生：我得真名叫张哲源。我
把名字中的最后一个字
“
源
”
改成了金钱的那个< /p>
“
元
”
。
师：
（很感兴趣地）为什么改成金钱的
“
元
”
？
生：哲是哲学的哲，代表有学问，
“
元
”
代表钱，我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。
（生大笑）
师：
（转向大家）谁记住他的名字啦？
生踊跃举手：我！我！
师：叫什么？
生齐：张哲元
师：他希望自己
——
生：
（很兴奋地）又有学问又有钱。
< br>师：你想的美耶！
（生笑。
）同学们，张哲元说完自己的名字以后，大家有 什么表现？
生：哈哈大笑。
师：笑什么呢？
生：笑他的名字。
师：笑他的名字怎么啦？
生：笑他的名字太好笑！有点贪钱的意思。
（生笑）
< /p>
师：
还真有点儿贪！
又贪知识又贪财。
他希 望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。
多么
美丽的梦想！掌声祝福他
梦想成真！
生：我改的名字叫周小杰。
师：为什么？
生：因为我的偶像是周杰伦，他唱歌好听。
（生笑）
师：你喜欢唱歌么？
生：喜欢。唱得还不错。
师：
好，
周小杰，
老师给你一点忠告：
唱歌的时候吐字清楚一点，
这样我也会成为你的粉丝。
（全场笑）
……
师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓
住呢？（师环视教室。
）
生：
我给自己 取得名字是梁羽洁，
羽毛是代表纯洁的意思，
我希望自己能够变得更纯洁一些。< /p>
师：不是变得更纯洁一些，而是一直
——
生：纯洁。
师：祝福你美丽的小姑娘！
生：我给自己起的名字叫肖醉蓝，我希望自己能醉心于蓝天里面。
师：沉醉的醉，蓝天的蓝，有希望在里面是么？想干什么呢？
生：想当平平凡凡的人。
师：平平凡凡怎么醉在蓝天呢？
生：我将来想当一位老师。
师：好！讲台就是
一个广阔的天地，在讲台上，像武老师一样和大家学习交流，就仿佛在蓝
天上飞翔一样快
乐。
师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？
生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？
师：
对！这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？
生：老师显得很神秘的样子。
生：面带微笑。
生：还有一点儿诡异
师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。观察得非常仔细！
接下来让同学们干什么？
生：给自己起名字。
师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？
生：记得。
师：相信大家都没有忘记。报名的时候，是不是报了很多名字呀？
生：是。
师：你对谁的名字印象最深刻？
生：
我对班长的名字印象最深。
因为他叫林达凯，
我想他爸爸妈妈希望他能达到 凯旋的目标。
结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。
生：
我也对林达凯的印象最深，
他原本的名字就短短的三 个字，
现在被他改成了七个字，
完
全一个外国人名字。<
/p>
生：
我对张哲元的印象深刻，
他希望自己 又有知识又有钱，
虽然大家都觉得他有点贪婪，
但
是还是
用掌声祝福他。
……
师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？
生：记得。
师：好！如果让大家把上课开始到
报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？
生：会
师：知道怎么写么？
生：知道
师：
同学们在写的时 候先把第一行和第二行空出来，
从第三行往下写，
你们觉得几分钟可以
< p>把这一段写完？
生：二十分钟
师：二十分钟？不行，太长！
生：十分钟
师：不行，还有点也长！
生：五分钟
师：这样吧，折中一下吧，八分钟。行不行？
生：行！
师：准备
——
（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不会写
的
字注拼音。开始。
教师与台下教师的交流：
老师们，
孩子们开始写作文了，
我来说说我为什么这样设计。
先说我的课前游戏。
老师们看
到了，
在教学开 始以前，
我带领同学们作了一个
“
报名
”
的游戏，
这看起来是老师和学生相互
认识的一个游戏，
这个环节有两个特点：
一是简单，
任何
一个同学不用准备就能完成，
所以他们的心理没有压力；
二是让孩子们人人参与其中，
这样
做的价值就是能让学生在很
短的时间把思维集中起来。
在接下来的教学环节中，
我 一前一后提了两个问题：
一是你喜欢不喜欢自己的名字，
二是想
< br>不想给自己起一个最喜欢的名字，
这两个问题提出以后，
我都没有急于让大 家回答。
而是在
他们中间踱步，
或者连续问同一个问题：
想给自己起一个新名字么？我为什么这样做呢？原
因有二：
一是给孩子们留出思考的时间，
让他们有时间体验自己的心理活动；
二是为学生 留
出表现的空间，
有意识地为孩子创造素材。
我知道，< /p>
只要我不制止，
孩子们会是会充分表现
自己的兴奋的。
同时我也知道。
无论我走在哪里，
身上都有一根线牵着同学们，
他们的眼睛
会随着我的身影转动，
这样，
就看到 了同学的表现。
这时候的表现可是有价值的
——
那是写
< p>作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。
（交流结束后，教师在学生中巡视指导，并把写有同学们名字的卡片收在一起，打乱顺序，
备用。
）
师：时间到！谁写完了，请举手。请这位男
同学来读一读你的作文，我们一起来欣赏。所谓
欣赏，就是既要看到写得好的地方，又要
发现不足，提出我们的建议。
生：
（朗读作文）上课了 ，武凤霞老师神秘地一笑，身子微微向前一倾，问了一个出乎大家
意料的问题：
“
你们喜不喜欢自己的名字呢？
”
同学们一下子愣住了，< /p>
片刻，
便开始窃窃私语。
师：停，就到这儿。你们认为他这一部分写得怎么样？
生：我认为他写得挺好的。他把武老师的动作和表情写出来了，像
“
神秘 的笑了一下
”
，还有
“
身子一倾
”
，让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。
师：
（点头）的确能让读者产生身临其境的感觉。
生：
“
窃窃私语
”
这个词用得 很好，
当时同学们就是在小声议论，
它很好地概括了当时的情况。
生：
“
片刻
”
这个词用的 也很好。说明这个问题让大家愣了一下，大脑迟钝了一会儿。
师：对，而且迟钝的时间非常非常的
——
生齐：短暂。
生：
（继续读） 武老师来回的游走在课桌间
……
师：停！这句话中有一个词我十分十分欣赏
——
生齐：游走
师：大家的意见十分统一。知道<
/p>
“
游走
”
是什么意思么？
生：就是来回走，徘徊。
师：你为什么没用徘徊而用游走？
生：不太喜欢徘徊这个词。
师：仅仅是不喜欢么？
生：
这 两个词还是有区别的。
“
徘徊
”
一般指在思考着的 时候走过来走过去的样子，
但老师不
是在思考问题。所以我觉得用游走比
较恰当。
师：我很欣赏你对徘徊的理解，但是你没说出来
“
游走
”
这个词为什么恰当？
生；游走是这样走过来走过去，但并不是在同一个地方
……
（生说不下去 了）
师：游，谁会游？
生：鱼儿
师：游的时候的感觉是什么呀？
生：轻飘飘
师：又轻又快，给人的感觉非常的轻盈，非常的舒服，是不是这样啊？
生：是
师：武老师脚步轻盈地在大家中间走来
走去，仿佛鱼儿在水中游。所以叫
——
生：游走
师：这个词是你造的，我还没听说过呢，不过我挺喜欢。接着读吧。
< /p>
生：
（继续读）武老师来回的游走在课桌间，大家陷入了沉思中，我悄悄往 周围一看，只见
同学们有的用手撑住了脑袋苦思冥想，有的拿着笔敲着脑袋，还有的一动
不动地呆在那
儿
……
师：停！
（问其他同学）怎么样？
生：它用了恰当的修辞手法。
师：什么修辞手法？
生：
排比 。
每个排比句里面都有一个或两个恰当的成语，
所以说他把同学们思考的情景描写
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