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八
年
级
下
册
《写作：学习仿写——仿课文
学抒情》教学设计
一、教材分析
1.
八年级下册安排《写作：学习仿写》，交给学生仿写的
< br>意识，模仿、借鉴一些好文章，这是交给学生靠近名家名作
的金钥匙，让学生触摸
名家名作的脉博、感受名家名作的风
范、享受名家名作的韵味，这无疑会很好地提高学生
的写作
水平。但怎样教学仿写，学生怎样学习仿写，正如教材所说
“要选择和确定具体的仿写点”，因此被仿的东西要学生熟
悉的——如教材中的名家名
篇，要仿的东西要学生有话可说
的——如情感的表达，
于是
“仿课文，
学抒情”
应运而生了。
2.
抒情是写作中一种很重要的表达方式。文章最重要的
特质就是以情动人。
《语文课程标准》
要求学生在写作时
“考
虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选
择恰当的表达方式”。同时，教材还要求要结合课文的学习
（因此“仿课文”也是结合
课文学习的一个途径），引导学
生学习抒情，了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式及其
表
达效果。
3.
教材中有不少 经典的名篇或名段，都可以用来仿写，如
《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片
段》、《叶
圣陶先生二三事》、
《从百草园到三味书屋》、
《春》、
《黄
河颂》、
《最后一课》、
《土地的誓言》、
《安塞腰鼓》等，
这些作品饱含深情，抒情表现手法多
样，能够激起读者心灵
的共鸣，适合让学生“仿课文，学抒情”。
二、
学情分析
1.
小学到初中的课堂、练习、试
题上都出现过，仿写的基本要
求也都基本熟悉了，但习作、文章的仿写还是比较少的，比
如教材中的仿场景描写、仿心理描写、仿情感表达等，这种
意识
也比较薄弱。因此本节课《写作：学习仿写》的重点之
一就是要交给学生仿写的意识，激
发学生仿写的兴趣，树立
学生仿写的信心
,
同时要引导学 生学习仿写的技能，
养成
“读
仿结合”的好习惯，联系所
学课文，由课内拓展到课外。
2.
初中八年级学生在写 作中主要是学习记叙文，
如何在记
叙文中恰当、适当地进行抒情，对学生
来说有一定的难度。
特别是在记叙、描写、议论中进行间接抒情，在字里行间渗
透感情，学生较为困难，因此本节课的教学难点之一就是怎
样选好“仿写
点”，让学生想抒情，想表达的时候有一个参
照，有一个载体，有一个可以激起灵感的仿
写点，有一个可
以驱动思维、语言、情感组合生发的催化剂，让学生的抒情
丰富一点，生动一点，多样一点。
3.
抒情 ，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰
当地抒发真情实感，定能增强文章的感
染力，并深化文章主
题。
目前，
学生在写作中要么存在不 懂得也不去抒情的问题，
要么存在情感不真实的问题，要么存在情感单薄不能打动人
或抒情过度过滥的问题，因此将本单元的“学习仿写”与七
年级下册
已学的“学习抒情”结合起来，可以一举两得，既
让学生学习仿写，又在仿写中学习抒情
。
三、教学目标
1.
学习什么是仿写。
2.<
/p>
交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿
写的信心。
3.
指导学生利用教材的名段、名篇进行仿写，能把握作品的
精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。
< p>
4.
能区分直接抒情和间接抒情，并通过本课的仿写，在写作
中能更丰富、生动、多样一些地抒发情感。
5.
能研 读优秀作品，从优秀作品中提取仿写点，培养“读仿
结合”的好习惯，做到课内学范例，
课外善模仿，由课内拓
展到课外，不断提高写作水平。
四、教学重点难点
1.
交给学 生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿
写的信心。
2.
引导学生学习仿写的技能，
学会提取
“仿写点 ”
，
培养
“读
仿结合”的好习惯。
3.
结合教材和仿写例子读、
悟感情，
利用教材进行
“仿课文，
学抒情”
，
< p>在写作中能更丰富、生动、
多样一些地抒发情感。
五、教学方式
借助多媒体课件进行研讨式、讲练式教学。
六、课前准备
1.
指导学生复 习句子仿写的知识，归纳句子仿写的特点；
2.
复习什 么是抒情，以及复习直接抒情和间接抒情两种抒情
方式；
3.
复习、熟悉七年级下册《邓稼先》、《说和做——记闻一
多言行片段》、《紫藤萝瀑布》、《一棵小桃树》等文章。
七、教学课时安排
1
课时。
第一课时
一、导入新课
幽默、激情地导入新课：
有句流行语说“一直
被模仿，从未被超越”，我们今天
就来模仿，来学习仿写——仿课文学抒情，我们“用心
来模
仿，努力去超越”，仿出精彩，超越自己！
仿出那徜徉雨中的哀愁，
沐浴月光的孤独
;
仿出那仰望苍
穹的遐思，
远眺大海的开阔
;
仿出那俯视大地的 深沉，
近观流
水的豪情！
也可利用多媒体直接展示课题——仿课文
学抒情，然< /p>
后通过与学生的对话交流导入课题。这样也自然、简洁。
二、教学新课
1.
多媒体出示 海峡语文网
2017
年
06
期优秀微作文《我
的“百草园”——古林》，请一位同学有感情地朗读。（吸
引学生，
引起学生的兴趣，
该
“百草园”
与鲁迅的
“百草园”
似曾相识。）
附学生微作文：
我的“百草园”——古林
不必说雄伟的中山陵
，
明孝陵，
秀丽的玄武湖、
莫愁湖，
也不
必说凌空欲飞的燕子矶、霜叶红艳的栖霞山，单是城西
一座小公园——古林，
鸣蝉在这里低唱，
蝴蝶在这里跳舞，蚂蚁在这里
敲鼓，它们正在这举行一场音
乐演唱会。拨开泥土来，有时会遇见蚯蚓
;
还有田鼠，倘若用
手把它抓在手中，它们便伶伶俐俐地从我手中溜走。西
瓜藤
和黄瓜藤缠络着，西瓜藤有拥肿的大肚子，黄瓜藤有细长的
身材。有人说把黄瓜切片贴在脸上对皮肤有好处，于是我常
常拔它起来，牵连不断的拔起
来，也曾因此弄坏了护栏，却
从来没觉得皮肤变好过，反倒脸上还长了几颗痘痘。如果不
怕被鸡啄，还可以在鸡窝捡到鸡蛋，这鸡蛋比外面买得要好
吃得
多！——摘自海峡语文网
简要进行朗读的点评。
思考分析文段表达小作者怎样的情感
?
2.<
/p>
多媒体出示《从百草园到三味书屋》描写“百草园”
这段。
全班有感情地朗读（注意读出其字里行间流露出的对百
草园的喜
爱和赞美之情。）
进行朗读点评。
体会鲁迅对“百草园”的喜爱赞美之情。
引导
学生分析比较，
描写
“古林”
的同学是怎样仿写
“ 百
草园”这段的？
多媒体展示海峡语文网
2017
年
06
期优秀微作文《我的
< br>“百草园”——古林》教师的点评：这是一篇仿写习作，在
形式上高度还原了《从
百草园到三味书屋》的语言风格，读
来诙谐而亲切！小作者以自己的鲜活生活体验为内容
，又借
鉴了鲁迅原文的儿童趣味感，真是妙趣横生。
初步让学生感受仿写。体验他人仿写的成功和乐趣。
< br>3.
多媒体展示老师下水仿写：仿《说和做——记闻一多
言行片段
》结尾
16
——
20
段，为《邓稼先》写一个具有 总结
性、评价性、抒情性的结尾。多媒体分两边展示，一边是原