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写人的作文运用议论抒情
【篇一：记叙文中的议论与抒情
(800
字
)
】
叙文中的议论和抒情
【学习目标】
1
、把握作文中议论抒情的作用。
2
、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。
【课堂对话】
导入
：比较下面两段话
片段一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我< /p>
将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着
我，那是什么样的眼神啊！
片段二：可我 能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我
将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站
在我的床边，眼睛愣愣地看着
我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，
那是三
月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜
月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
白居易说
“
感人心者，莫先乎情
”
，如能运用好记叙中议论和抒情的
技能，有利于渲染气氛、
深化凸现主题，使感情升华，进而增强文
章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共
鸣。
【对话一】
----
记叙文中的议论
一、记叙文的议论
记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、< /p>
主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观 事物的本
质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
二、议论在记叙文中的不同位置及其作用。
（
1
）议论用在记叙文的开头的作用
在文章开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（
2
）议论用在记叙文中间的作用
记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章< /p>
锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论，起着承上启下的过渡
作用，
（
3
）议论用在记叙文的结尾的作用
这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，
起到画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点< /p>
明或深化中心思想。
三、记叙文中议论的形式
①先叙后议
②先议后叙③夹叙夹议
练习一：
<
/p>
找出下列两段话中的议论
,
再说说它运用的形式和作用。
< p>
1.
这个枕头刚做好的时候
,
我总觉得它不好
,
还觉得有点硬
,
所以就 置
之不用了
.
有一次吃晚饭时
,
我问妈妈
:“
这个枕头里装的是什么
?”
妈 妈
说是柏树子地儿
.
我又问
:“
怎么才装那么一点
?”
妈妈有点不高兴地
说
:“
那么一点儿
?
让你爸爸走了多少路
,
流了多少汗
.
那么一点儿
?
都是
为了你
,
为了让你头脑清醒些
,
去去火
.
这一切的一切
,
都是为了你
.”
我明
白了
,
一切都明白了< /p>
.
这小小的枕头
,
系着爸爸对我的爱
,
系着深深的父
子情
.
议论句：最后一句。形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵< /p>
的
亲情。
2.
回家的路上
,
形形色色的人川流 不息
.
偶然间
,
迎面走来一位伯伯
.
只
见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的<
/p>
大叶子
.
让人觉得它透着一股喜庆劲儿
.< /p>
而此时伯伯的脸上的笑意已经
清楚明白地把他的心情告诉了每一个人
.
他的笑容充满着自豪
,
充满着
喜悦
.
他小心地搬着花向前走
,
还不时停下来弄弄 叶子
,
那股小心呵护的
劲儿
,
< p>就像对待自己的孩子一样.
看着那盆火鹤
,
再 看那位伯伯
,
我发现
原来生活就像这火鹤一样美丽
.
我继续向家走着
,
心中的甜蜜久久不散
.
议论句：
“
< p>他的笑容充满着自豪,
充满着喜悦
”“
我发现 原来生活就像
这火鹤一样美丽
.”
形式：夹叙夹议。作用 ：第一句点明了伯伯笑的内
涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主旨。
练习二：
下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。
毛病：
————————————————————
。
修改：
————————————————————
。
明确：
段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。
修改
:
那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着 母
亲对我的无限的关爱。
段落二：妈妈非常的疼我。一 天，天生瘦弱
的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙
乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时
我完全
不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二
天早晨，我慢慢的睁开双眼，
朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无
光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我
醒了，她用手
轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖
流涌上心田，啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！
我真
为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
<
/p>
毛病：
————————————————————
。
修改：
—————————————— ——————
。
段落二毛 病：结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准
确地揭示记叙、描写所要表现的
内容。
修改：啊！妈妈是多么的体贴、多 么的疼爱我呀。我真为有这样一
个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。
小结：注意避免几个问题：
【篇二：教案：作文辅导
——
叙述、描写、抒情、议论
< p>
(2000
字
)
】
北京市大成学校
田萍
授课教师：田
萍
科
目：语
文日
期：
2002.5.23.
课
题：叙述、
描写、抒情、议论
课
型：作文课
教学方法：讲授法、练习法
教具准备：多媒体
教学
目标
1
．了解记叙文中的叙述、描写、抒情、议论的作用。
2
、学习使用叙述与描写相结合的写作方法。
3
、学会在记叙文中抒发感情、进行议论。
重点
1
、学习使用叙述与描写相结合的写作方法。
2
、学会在记叙文中抒发感情、进行议论。
难点
学习运用侧面描写及其它多种表达方法。
教学过程：
一、复习导入：
（一）
课前三分钟说话训练。
（二）指名学生朗读单元提示。
二、知识辅导：
（一）叙述：
1
、解释
“
什么是叙述？
” (
叙 述，指把人物的经历、行为和事情的发
生、发展、变化表达出来。
)
2
、叙述的分类：
（
1
）按叙述的详略：概括叙述、具 体叙述。
(2)
按叙述的顺序：顺叙、倒叙、插叙等。
(3)
按叙述的线索：合叙（总说）、分叙（分说）等。
3
、叙述 的作
用：
（
1
）叙写人物的事迹、经历、行踪。
如：《鲁提辖拳打镇关西》
（
2
）叙写事件的发生、发展、结局 以及环境的状态和变化。
如：《社戏》
4
如：《第二次考试》
（
< p>3）交代事物间的关系，把断续的情节、生
活场景有机地穿结起
来。、叙述的要求：（
1
）叙述要素要清楚。
（
2
）叙述人称要一致。
（
3
）叙述线索要明确。
（
4
）叙述事件要
完整。
（
5
）叙述详略要得当。
（
6
）叙述层次要清晰。
（
7
）叙述
顺序要恰当。
1
．解释
“
什么是描写？
”
描写，指对人、事、景、物进行生动形象的
描绘
和刻画。）
2
．描写的分类：从描写的对象：人物描写、环境描写。
*
人物描写：就是对人物进行的描写，一般可以分为肖像描写、行动
描写、语言描写、心理描写和人物的细节描写。
*
环境描写：就是对人物活动的环境、对事件
发生、发展的具体环
境的描写。按描写的对象又可以分为社会环境描写和自然
环境描写；
还包括场面描写、环境的细节描写。
*
社会环境描写的写法：全景、特写。
*
< p>社会环境主要包括人物活动
的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和。
*
自然环境描写包
括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景
物等。
（
2
）从描写的角度：正面描写（直接描写）、
侧面描写（间接描写）。
*
正面描写（直接描写）：就是直接着墨于描写对象的写法。
*
侧面描写（间接描写）：不直接着墨于描写对象，而是借
“
烘云托
月
”
的写法，以
“
乙
”
写
“
甲
”
，以
“
虚
”
写
“
实
”
，通过对他物的描写达到
烘托（衬
托）要描写的对象的目的。