-
精选作文
:
去古田玩
(2 00
字
)
作文
今天，妈妈和我、芳宁、姑姑、爸爸、姑丈一起去了古田。首先，妈妈和姑姑买
了
2
个风车，一个给我，一个给芳宁。我们飞快地跑来跑 去，风车转啊转啊。我们看到古田
会议永放光芒，我们就去了古田会议永放光芒。那里，
妈妈和姑姑叫我们上去，那好凉快，
妈妈她们帮我和芳宁拍照。拍照完后，我们跑下来，
妈妈拍到了，姑姑却没拍到，姑姑叫我
和芳宁上去在跑一次，我们俩跑上去在跑下来，姑
姑才拍到。
然后，我们又买了
guigao< /p>
和仙草。啊！真好吃，古田真好玩！三年级
:
水瓶座
篇一：去雅林玩作文
250
字
去雅林玩作文
250
字
去雅林玩作文
250
字——今天，刚刚吃完早饭，阿姨提
出去雅林的农业园玩。我们兴奋地说好。我们先去超市
买零食，有土豆
.
上好佳
.
阿尔卑斯糖等其他零食。
我们先开车过去，
然
后买票进农业园。
看 ：
都是杜鹃花，
芬芬扑鼻，
景色宜人，
花儿的颜色 也很多呢！
红的
.
黄的
.
蓝的。真是花的世界。随后，我们有去了水培园。这里还有秋千和卡通人物，我和他们拍了
许多的照片。水培园还有许多植物，生长在水中，这些水大概是营养水了。水培园里面的门
进去是百果园，里面有一些不知名的蔬菜和水果，但都有牌子，上面有照片和名字。
最后，
我们去了花园，
有几个变形金刚，
妈妈告诉我这些是用汽车的废件做成的。
回家了，
我也不知不觉地睡着了。
篇二：
古田作文教学
论文
古田
感，
比如，
在父
亲节、母亲节前夕，分别
给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展
?
献爱心
?
活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参 观等
活动，来为学生创设真实情境，使作文的源泉变为一潭活水。
过程性评价对
教师而言，
目的是引导教师跟踪了解学生的 自主建构在何处陷入迷茫，
遭遇壁垒，
误入岐途，
及时有
针对性地对教学策略进行调整改善。对学生而言，它促使学生认识自我、交流思想、
积极
反思，终结性评价对学生而言，学生体味到成功的喜悦，评价结果起到优化调控、促进
提
升的作用，二者应综合起来。即评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生
多方面的潜能，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识
自我，建立自信，促进了学生在原有水平的和谐发展。新作文评价理念也是如此：要求从原
来只注重作文文本的优劣转变为注重过程的评价，也就是说，要把作文评价贯穿在作文全过
< br>程。例如：作文前要考察学生是否有真实、丰富的材料以及是采用什么方法搜集到这些材料
的；作文时，要考察学生是否做到独立构思，是否表达了真情实感；作文后，要关注学生修
改作文的态度、过程、内容和方法，真正使作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生
作文素养的过程。下表就是我设计的有关学生作文的评价表
次性完成，
而是对学生的日常行为进行观察跟踪。
通过这 张表，
及时了解学生写作情况，
《从
而做出积极反馈、正
确的给予鼓励和强化，错误的给予指导和矫正。
三、
多主体、
多形式
协调进行评价
斯塔克认为，
评价标
准应该反映
?
社会权威人士，课程教材专家、教师、家长和学生
?
这五大主体的价值观 ，通过
多元协商的办法形成评价体系。
1
、发挥集体优势，
自改互改
?
要让学生成为习作
评价的主人
?
，对于 当堂完成的习作，经过大量的训练，摒弃一些把写作知识模式化的东西，
摒弃一些老套路
、老结构、老程序，让学生评价时按自己的认识，较客观的评价其自己和其
他同学。虽开
始评时有些不自然，然而坚持下去，自己在评人家习作时，写作视野必然会大
大开阔，虽
有时学生评时有失偏颇，在教师的适时引导下，被评的同学和评的同学都达成一
定的共识
，从而达到预期的效果。因为《语文新课程标准》时提出
?
修改自己的习作，并主 动
与他人交换修改
?
。
?
要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力
?
；
并把自 改提到
重于一次作文的高度，
把二次作文的完善看成是更高起点的加油站 ，
使学生的作文越做越快，
越写越好。
让学生在写作过程 中体验到写作的快乐，
从而让他们往
?
非倾吐不可
?
的层面靠拢。
每学期我都会让学生自改互改作文二至四次，让学生从高
处俯视自己或别人的作文。自改互
改不等于放任自流，自改互改前要讲清作文评分标准，
然而适当因人而异，根据标准评价，
使学生在采取多种形式的训练中，提高写作的主动性
，积极性。
2
、教师重批轻改，
尽量面批
教师批改作文高耗
低效，已成不争事实，那么一学期那么多的小练笔、小
作文、大作文如何能精耕细作呢？要
使学生自主作文，其中保持其写作的积极性是前提，
况且对学生作文的评价或对作文的批改
不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再
次作文的加油站，为学生二次作文，重新
地更好地写作服务。学生当堂完成的作文或多或
少存在这样那样的问题，在这教师只做评点
和指导，对优点充分肯定、鼓励表扬，用符号
表示或写出批语，如
?
开头点明题，很好。
??
< br>这一段生动具体，老师为你鼓掌。
?
对不足之处诚恳指出，不作修改，如< /p>
?
为了使上下段联系
紧密，是不是应加一具过渡句。
?
这样更能发挥出学
3
评价结果分为
a
、
b
、
< p>c
、
d
四个等级。
a
表
示好，
b
表示较好，
c
表 示一般，
d
表示需要努力加油。
全由学生作描述性小结，
再由评价者作相应评价。
在实施
过程中，这张评价表并不是一
生写作的主动
性。另外，对于快速完成的文章，可以采取分层批改，尽量
面批，而且要及时对作文中后进
生给予鼓励。在分层面批中，应及时肯定中等及以下学生
在作文中存在的可取之处，要毫不
吝惜把
?
优
< p>?奖给作文中有亮点的中差生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于
< p>他们作文要严格要求。在分层批改、面批中，要让基础较差的学生，在和自已过去比较中，
看到自己进步，树立起写好作文的信心。也让基础好的学生，感到要被到别人超越压力，促
使自己去努力提高写作，从而达到作文教学的
?
积极平衡
?
。
此外，
家长也可以定
期参加，
了解学生的 写作动态。
在评价形式上，
根据学生年龄特点采用不同的评价形式。
如：
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：美丽作文之美丽的田园风光作文200字
下一篇：海棠花作文200字_作文200字