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以“真情”为话题的作文指导与练习
以
“
真情
”
为话题的作文指导与练习
[
背景
]
：据调查了解，我校学生对话题作文处于迷茫当中，我们的作文写前指导是一个弱势
环节。
[
目的
]
：让学生有一个可供实践操作的构思蓝本，为老师们形成一种具有个体特色的作文指
导样式抛砖引玉，以最终提高作文教学质量。
[
设 想
]
：以
“
真情
”
话题为例进行教学，渗透学生听、说、读、写能力的训练，即理论与实践
相结合。
[
说明
]
：
3 ――4
课时，
旨在让学生有深刻、
细致的认知、
体 会、
把握，
起到四两拨千斤之效。
[
过程
]
：
一、导入：
同学们，
你们正经受着写作的困扰吗 ？你们想不想写好作文？
（让学生说说困扰或说说
作文成功的感受、认识
。）
这节课，
我将 与大家一道进行一次活动，
就是以
“
真情
”
话题为例的话题作文构思基本图
式的实践活动。
下面，
我范读一篇一年级时的学生作 文，
请同学们认真听，根据文章内容、主题为本文
拟一个恰当的标题。<
/p>
学生拟标题，然后教师做说明，
这是一篇优秀作文，
请问反映的是
“
真情
”
中的哪一种情
感？（明确：亲情）当初作者的题目是：秋天里的故事
。
对象：人、动物
（投影）：对
“
真情
”
进行解说
类型：亲情、友情、爱情、师生情、同情等
宣读作者（
204
班黄美方）的创作感受：一个 生灵需要爱，一个团体也需要爱，整个世
界更需要爱。
爱应当是真诚、< /p>
无私的，
它就像泉水，
像食物一样为人类所需求。
它 是崇高的，
也是美好的，它能美化人的心灵，陶冶人的情操。因此，人们都渴望与真情相
伴，与和平相
随。真情来到一个家庭，这个家庭则温馨而幸福，就像我在《秋天里的故事
》中，以
“
两个
梨
”
的经 历宛然透露出一家人暗含的真情，彼此的相爱。梨虽小，但隐含在它背后的爱却是
广阔无
边的。愿人世间真情到永远。
二、
（投影）基本图式的讲解、实践。
（先让学生从谈作文构思的感受说步骤问题而进
入讲解）
同学们，接下来，
我们便以
“
真情
”
话题为例进行话题作文构思基本图式的实践活动， 请
同学们集中精力，按照要求，积极投入，实践到位，踊跃发言，并作必要的笔记。
（一）（投影）确定文体和中心。
1
、提示：（投影）确定文体：先考虑写成记叙文，因为记叙能力是基础，又相对 好写
些；再考虑写成议论文、说明文。这次我们写记叙文（写人、记事、状物、描景）。
2
、说明：
（投影）确定中心：首先确定写那种真情，然后要有一个正确、鲜明的中心，
不
得是非正确的、
含糊不清的意思，
肯定什么，
否定什么；
歌赞什么，
批判什么；
褒扬什么，
贬斥什么等要清
楚明了；陈述时要具体，不得笼统，空泛（通过写什么，反映什么，表达什
么要一目了然
）。
3
、学生实践 第一个步骤，小组内交流、修正不当之处，师指名展示并集体更正。
（二）（投影）化抽象为具体，化大为小。
1
、提示、解说：（投影）此步骤就 是将抽象的话题、中心具体到事件上来，选取符合
这一话题、中心的几件事情（一般
3
件）（发生于不同时间、地点；不同性质的如现实的、
梦境
的、借鉴嫁接的均可）。
2
、学生实践第二步骤：围绕中心选出
3
件事情，小组长大致检查本组情况 。师指名或
学生自由发言，共同体会。
（三）（投影）驾轻就熟。
1
、师陈述：（投影）就是写印象最深、最能反映中心的那一件 或二件、三件事。注意
顺序的安排（时间、地点、感情变化等）和详略的考虑（根据中心
需要而定）。
2
、 学生实践后，自由发言，教师利用互动予以修正、补充，形成各自定论。
（四）（投影）讲究真情实感。
1
、教师陈述：（投影）所谓讲究真 情实感，就是描述事件、刻画人物、描绘景物等要
扣住中心，反映生活，融入真情。写事
尤其要抓住细致情节，如朱自清《背影》中父亲卖桔
子的环节便是细节描写，
也如以前某同学写奶奶疼爱她，
抓住奶奶为自己梳
< p>头细节进行；写人要抓住典型特征，
写出真实的、
具有个体特色的人 来。如有人写父母与人
为善，
只写发生在家庭内的事，
这 就没有说服力，
削弱了真实感，
又如郑丹同学写对妈妈的
怜爱，抓住了其鬓边的白发来展开、刻画，很是真实感人；写景，要达到情景交融效果，即
一切景语皆情语，
这样不仅营造了感情基调、
渲染氛围，
还能巧 妙地传达出自己的真情实感。
如范文第一段：
秋风吹过，蝶似的的树叶漫 天飞舞，在这凉风里，
我仍能感受到一丝丝暖意
（此处的
“
暖意
”
实质上是家人那份真情、亲情的浓浓爱意给人的温馨、美妙感觉）。
2
、（投影）真情还说细一点，包括 喜、怒、哀、乐、愁、爱与恨，赞美与批评，讴歌
与讽刺等。
3
、学生实践，自由发言。此步骤要 重笔再现，突破难关。生生互动，师生点评均用。
（五）（投影）联想、创新。
1
、教师陈述：（投影）由此及彼，抓住共性、相似点，就是联想，这本身就是一种创
新，再往深处去，更是创新。创新也可以这样理解。
（投影）①创新体现在思维对象（人、事、现象等）、思维角度、思维深度上；
（投影）②包括立意创新、文体形式创新
< p>（书信体、童话体、合同体、对话录、启示录、
申述书等）
2
、以例讲解。
< /p>
如：我在教《散步》一文时，当学生们读到
“
我和妻子都是慢慢的、 稳稳的、走得很仔
细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。
”
时，我让同学们联想，当时，有人
说想起了唐代诗人孟郊的《游子吟》
，有人说眼前浮现出电影《妈妈，再爱我一次》里的镜
头，
一时大伙儿心 头飘起了
“
世上只有妈妈好
”
这首歌。
< p>这篇课文上完后，我也不由想起用
《如
果爱是左右手
》这首散文诗作为本课的结束语。
又如：
大家都知道这样一个经典之语：
当局者迷，
旁观者清。
我说可作创新改变，
于是，
我将苏轼《题西林壁》中的
“
不识庐山真面目，只缘身在此山中
”
改作
“
要识庐山真面目，哪
怕身在此山中
”
。描绘春天梨花盛况，也可将
“
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
”
改为
“
忽然
一夜春风来，千树万树梨花
开
”
，改一字而新意顿出，不亦乐乎？
一位写
“
落叶
”
的同学，
在叙写叶落下后的生命旅程后这样联想：
他说这就如人生价值一
样，
死是生的延续，
是价值的重生与再造，
活着的 是灵魂、
价值与意义。
有臧克家
《有的人》
味道。
此次作文，有位女生在写 到为妈妈洗脚时，想到了电视中
“
妈妈，我为你洗脚
”
< p>的广告。
以上例子，都是我们 身边的实例。所以说，只要善于动脑，联系生活，联想与创新并不
是难事情。
3
、学生实践，并代表发言， 难点突破。（切记：要具体，在哪个地方、细节进行怎样
的联想、创新）
（六）（投影）精拟题目
1
、要求：文题相符，具体，简洁， 形象；切忌呆板。（网名不得超过
12
字）
2
、拟标题的几种方式：
①加前缀：如
“
难忘真情
”
；②加后缀：
“
真情永远
”
；③加前后 缀：
“
不愿真情远去
”
；
④话题＋小标题：
“
真情
―
永远的灯火
”
；⑤其它提示性题目：
“
那一年
”
、
“
那一回< /p>
”
；
⑥其它形象性题目：
“
一枝红杏出墙来
”
、
“
那片书中的红叶
”
3
、学生实践，并交换体会、评比。
（七）（投影）列提纲
1
、（投影）题目；材料；中心；
2
、（投影）思路：
①开头：精简、引人入胜。（几种开头法：开门见山、开篇点题、悬念法、写景 法、抒
情法、精典议论法、引用法）
②主体：生动、具体地反映中心。
（事件的情节、细节；人物的 典型特征；环境描写的
情感融汇）
③结尾：
精当。
（几种结尾法：
卒章显志、
前后照应、景物渲染、抒情升华、
议论深化、
悬念、呼告共鸣法）
3
< p>、（投影）学生实践。为“
真情
”
话题拟一个 精简的提纲。
三、练习：以作业形 式再现
“
真情
”
话题作文的构思七步骤，以达到进 一步理解掌握、巩
固之效果。
四、反思：
作文写前指导没有规范性的一般模式，
这是教师缺乏学习、
研究的惰性 体现，
这直接导
致大面积学生的写作能力平庸化；
注重调 查研究，
发现普遍性问题而思解决办法，
并先行实
践而后
推广，
这是教研组长具不具备敏锐素质的体现，
也是对教研工作最好的分析、
反思和
检测与考验
.
以
倾吐心声
”
为
话题作文
指导 及范文
3
篇
临毕 业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的辅导，不可能无动
于衷
，
会觉得感情的潮水在奔涌，积淀在心中的话儿要向老师诉说；十五六岁，脱去孩童的
< p>稚气，
临近青春的成熟，
父母亲友为自己的成长做过多少奉献，
即使是一句话的鼓励或指正，
一分钱的支持和帮助，也会有来自心灵的感激之
语；初涉人世，遭遇危险或困苦，
得人慷慨
相助，你将从内心感叹社会的
温暖，人间的美好；目睹落后和假恶丑，你会是非分明，态度
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