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浅谈提升小学生作文水平的策略
摘要：作文教学是小学语文教学的一个难点，是学生观
察生活、积累生活、
品味生活以及运用语言文字表达生活的
统一体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法
提高学生
认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏
锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，
让作文回归生活，让个性
回归作文。教会学生观察的方法，
提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然
的能
力，教师引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这
个
”大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知
识，将所学知识去实际应用，写出
自己的生活感受。教师要
善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生
习作，不断提高学生的习作能力。
关键词：小学生；写作兴趣；读写结合；语言积累；
课外阅读；提升策略
中图分类号：
G623.2
文献标识码：
B
文章编号：
1672-
1578
（
2015
）
05-0076-02
课标中指出”作文就是指练习把自己看到的，听到
< br>的，想到的，内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表
达出来。”但是对学生
而言，说的容易，做起来就很难了，
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学生写作文难或作文水平不高，是较为普遍现
象。那该如何
提高小学生作文水平呢？采取的策略如下：
1.
培养学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学
生一旦对学习产生兴
趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋
的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：”兴趣是最
好的老
师。”我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕
有兴趣地学习，充分调动他
们的学习积极性，是小学作文教
学的第一步，也是作文教学成功的向导，所以我们要认真
备
好每一节作文课，充分调动学生习作的兴趣。在作文讲评中
我
们可以找出学生作文中的好词好段，在班上给予公开表
扬，找出孩子的闪光点，让学生树
立”我能写”“我写的
好”，有自信心，让他们感受写作的喜悦，激发写作的积极
性。
尤其对于后进生来说，
老师更要用放大镜去欣赏、
发掘。
比如一句情感真挚的句子，一个亮丽的词语，一处妙不可言
的标点等，都不能错过，而且要小题大做，大张旗鼓地夸奖
他们，让他们感到自
己也有优点，自己也能成功，从而勇敢
地抬起头来走路，满怀信心地面对今后的作文。在
作文批改
时，学生尤其需要激励，给予学生鼓励性评语，比如巧妙的
构思，
新颖的选材，
丰富的想象，
精采的个性化表达等，
如：
”
多
读
书
细
观
察
勤
思
考
，< /p>
你
的
习
作
很
快
就
会
在
报
刊
上
< p>发
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表……”“题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又
脆……”等等
像这样鼓励的话语。
2.
指导学生读写结合
叶圣陶先 生说：”学生读得好，才能写得好。”“阅
读得其方，写作之能力亦即随而增长。”这就
明确地告诉我
们，阅读是习作的基础，阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂
酿蜜，读和写是相辅相成的。
2.1
读中悟写，
以写促读。
阅读和写作是密不可分的。
常言道
：”书读百遍，其义自见。”可见，只要多读书，就
能理解其中的深刻含义。但是，只读
不写也不能真正提高学
生的语文水平。因此，教学中教师要注意通过读引导学生进
行文字表达，把两者有机结合起来，这样才能收到良好的教
学效果。课
例一：教学《父亲的菜园》时，教师先让学生围
绕”精心侍候”一词学习课文，通过品读
文章中的重点词句
体会父亲的辛苦。学生在自主学习中，对”精心侍候”有了
自己个性化的理解，这时，教师让学生写下自己这个词的理
解。这样的教学
将学生在文本当中获得的理解认知通过文字
表达出来，既升华了对文本的理解，又训练了
学生的文字表
达能力。课例二：我执教过的《去年的树》一课，为了引导
学生体会大树和小鸟之间的情感，我设置了情境教学，电脑
显示：假如我是这只
小鸟，当看到树桩，我会说……。当看
到火柴棒，我会说……。当看到油灯，我会说……
。学生在
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