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浅谈小学游戏作文教学
寓教于乐是老生常谈，作为一名小学老师，能够让学生
们在玩的过程学习到新知识，
增长新见解，是一种值得让每
个教育工作者探讨的教学方法。我们都知道好的习作来源于
生活体验，而游戏正可以提供这种体验。因此，在小学作文
教学
中，如果能将习作与游戏结合起来，以游戏为平台，让
学生在游戏过程中充分体验、感悟
，并在此基础上交流、分
享，
定能碰撞出智慧的火花，
使 原本艰涩的写作历程出现
“茅
塞顿开”
“轻舟已过万重山 ”的愉悦。笔者结合多年从事的
语文教学工作经验，摸索出了一套自己独特的教学体验，
在
这里不妨与大家分享。下面仅以作文“斗橡皮”为例，探讨
小
学游戏作文的教学方法。
一、以游戏为平台，激发学习积极性
的天性，让学生充分在游戏中去
体验，这种体验不仅新鲜、
生动，而且可以调动生活积累，为习作打下基础。
游戏要求参赛者肘部放在桌子上，不能抬起，用力压倒
对方
的胳膊就算赢。
该游戏取材方便，
规则简单，
深受学生喜爱。
课间常可看见学生扎堆在一起，
扳手腕斗得不亦 乐乎。
因此，
我在上课伊始，组织学生分组进行“扳手腕”比赛，并要求
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学生在游戏中注意观察人物的语言、
动作、
神态、
心理活动。
同时谋篇布局上，尽量让
学生自己去学习写作，因为有了亲
身体验，这时再写起来往往能做到“有感而发”和“信
手拈
来”
，脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，这是思路不清晰的表
现。
谋篇布局的过程，
正是要帮助学生理清思路，
分清详略，
并形成习作的整体“框架”
。
如本课中，游戏结束后，我用
五分钟左右时间，和学生一起讨论“刚才的游戏分为哪几
个
步骤”
。经过交流，形成板书推广给学生，一是明确游戏规
< p>则；二是观看比赛
/
参加比赛；三是参加比赛
/
观看比赛；四
是比赛结束。其中一、四环节略写，二、三部分可以根据实
际情况，选择其中一部详写。这样，在明确了思路之后，学
生们写起
来才有方向感，不至于出现茫茫然不知所云的局
面。
二、积累语言词汇，丰富学生思想
我所带教的四年级学生，无论是从生活阅历上还是从
年龄上看，语言积累都不是很丰富的阶段，想让学生们在短
时间内组织合理恰当
的词汇、语句来形容某一场景，表述自
己的看法并非易事。
“汇语”的环 节正是调动学生集体智慧
来解决这一问题。在课堂实践中，我往往注重调动每个学生
去参与词汇的搜集活动，在这里要指出
的是“汇”
，不仅是
“汇报”
，更是“汇集”
，内容包括生动 的词语、优美的语句
等。一旦某位学生抛出精彩的句子，就能引起其他同学的广
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