恩爱情侣小学作文入门的金钥匙

小学作文入门的金钥匙

小学作文入门的金钥匙

崤底学校赵少飞

语文教学花在阅读教学上的时间很多，

可是学生的作文能力普遍低下。

这是什么

原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成

不相干的两回事； 阅

读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。

叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收

营养料一

样，阅读就是吸收精神上的营养料

…?写作是什么一回事？是

表达。把脑子里的

< br>东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔

写。阅读和写作，吸收 和表

达，一个是进，从外到内，一个是出，从

内到外。 这两件事，无论做什么工作都

是经常需要的。他还指出

上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。

看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。

实际

”因此，不难

三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关

< /p>

系，制定科

学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地

提高作文能力，使学生

把写好作文看作是自己的愿望与需要。 在实际

教学中，要做好两个方面的工作。

一、

在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只

有吸收得充

分，表达才更加有力。因此，

阅读是写作的基础。”基于这

一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累

< /p>

语言的指

导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话

或写作文时就有更大

的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准 确地调

用词句，从而组合出生动、形象

而又具有美感的 话语来。课堂阅读教

学是指导学生学会积累语言的

生战场”，教

师应该在课堂上多方面指导

学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多

背，采用多种形

式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让

课文

中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学

生配备

一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔

记、脑记相结合。

指导读读写写，三年级语文教材在讲读课 文后的练

习题中，列出十几个需要掌握

的词语，或几个 精美的词句，并提出读

读写写的要求。教师应安排时间让学生熟

读、抄写，最好能默写下来。

摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

二、

在阅读教学中渗透练习作文的指导

叶圣陶说：

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反

三，练习

阅读和写作技巧。

”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。

根据教材特点，< /p>

精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和

创造 的依据，及时让学生进

行模仿和创造性运用练习，从而使语言运

用练习成为有源之水，有本之木，而不

是孤立的，效果才是显著的。

正如丁有宽老师所说的：

“读写结合，相得益彰，

读写分离，两败俱伤。

在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：

1

．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也

可进行创造

性说写。

例如在教学《参观人民大会堂》

一课时，学生在理解

“眼花缭乱”一词的

意思

后，教师做了进一步指导：

师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？

生：因为柱子上刻满了金花彩画。

生：因为金花彩画的颜色多而美。

生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的

图案也一定很多很美。所以

“我”会看得眼花缭乱

师：美丽的金花彩画让

“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，

你们有过

眼花

缭乱的时候吗？