虞舜孝感动天【作文365】辩论类材料作文：读书之道

【作文

365

】辩论类材料作文：读书 之道

作文题

阅读下面的材料，根据要求写作。

清朝著名诗人袁枚在《随园诗话》中说

:

“学问之道，四 子书如户牖，九经如厅堂，

十七史如正寝，杂史如东西两厢，注疏如枢阆，类书如厨柜， 诸子百家诗文词如书

舍花园。厅堂正寝，可以合宾

;

书舍 花园，可以娱神。”提倡读书广读博览，力避偏

废。

郑板桥在《板桥家书》中则说

:

“眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，

如看场中美色，一眼即过，与我何 益也。千古过目成诵，孰有如孔子者乎？读《易》

至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来， 微言精义，愈探愈出，愈研愈入。”强调读

书贵专，要取其之神。

博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要？在理智中学 高三年级开展的读书节活

动中，有同学对此产生疑感。学校辩论社拟举行一场以“博览群 书，涉猎广博”

（正

方）与“读书贵专，求精求深”（反方）为题的辩论 赛。假如你是其中一个辩手，

请你联系自身课外阅读体验，在“正方一辩立论陈词”“反 方一辩立论陈词”中选

择一种，写一篇辩论词。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作 ，不得抄袭；不得泄露个

人信息；不少于

800

字。

命题方向

科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究

学会学习：乐学善学、勤于反思

实践创新：问题解决

人文底蕴：人文积淀

审题

限制性

1.

真实情境 的限制。

题目提供了两位古代名家（袁枚和郑板桥）关于读书方法的认

知 作为写作的情境，两种认知有相同之处，也有不同之处。相同之处是都在谈读书

的方法。 不同之处是，前者以家居庭院作喻，提倡读书广读博览，力避偏废；后者

以孔子读《易》 为例，强调读书贵专，要取其之神。考生的审题立意、谋篇布局应

该由此出发，不可脱离 材料另起炉灶。

2.

典型任务的限制。

对本题任务指令的准确理解，应体现在四个方面：一、亮明观

点。“博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要”，“更”是审题的难点，考生

需要进行比较权衡。二是要有情境、身份和交流意识。写作情境是“理智中学高三

年级 开展的读书节辩论赛”，身份是正（反）方一辩，交流的是“博览群书和读书

贵专”的“ 立论陈词”。三是辩论词文体限制。既是辩论词，文体自然是议论文，

考生须观点鲜明， 若要写反方辩词，还必须抓紧对方的观点和论据，先驳后立，若

材料提供的正方论据不足 ，可另作预设。四，发言对象是同班同学，考生写作时要

有对象意识和交流意识。

价值判断的限制。

因学生在读书方法上有疑感，

所以学校辩论社拟举行一场以

“博

览群书，涉猎广博”（正方）与“读书 贵专，求精求深”（反方）为题的辩论赛，

这样的情境设置很直观地向我们展现了命题人 的价值取向：对于学生，我们不仅要

让他们热爱读书，还要会读书，同时也间接回应了新 课改中要求全面提高学生阅读

能力的诉求，既要指导学生形成正确的读书观，使他们乐于 读书，又要指导学生掌

握科学的阅读方法，培养其独立阅读的能力。

开放性

1.

立意角度的开放。

考生可以选择“博览群书，涉猎广博”与“读书贵专， 求精求深”两

种观点中的任意一种，在大观点的前提下，还可以有更具体的阐释点。选择 不同的观点，

立意角度便不同。

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2.

联想和思考的开放。

题目提供的两个观点都非常明确，

考生真正要做的是回应

“更”

字，考生在明确选择观点后 ，可以根据自己的知识储备和阅读体验，对选定的观点

进行分析论证。可以纵论古今读书 大家的经验之谈，亦可横取当今数字阅读时代的

各种阅读见解；考生还可以结合自己多方 面、多维度的认知和体验，联系现实，不

管是道理论证还是事实论据，所选内容与材料立 意吻合即可。

解题

本次 作文命题是对立观点辩论型任务驱动材料作文，重在考查思维能力。和一般的

关系思辨类 作文题目不同的是，本题首先是对于二元思维的考查，其次是对思辨能

力的考查。

通过情境设置，

引导考生对日常的读书活动进行思考总结，

进而辨析

“博

览”“精专”两种读书方法的优劣，从而考量其思维品质。选取“读书” 这个思维