中心学校工作总结高考作文写作指导：辩论类材料作文：读书之道(附文体详解及范文展示)

孰有如孔子者乎？读

《易》

至韦编三绝，

不知翻阅 过几千百遍来，微言精义，愈探愈出，愈研愈入。”强调读书贵专，要取其之神。

博览群书和读书贵专，

你认为哪一个更重要？ 在理智中学高三年级开展的读书节活动中，

有同学对此产生疑感。

学校辩 论社拟举行一场以“博览群书，

涉猎广博”

（

正方）

与“读书贵专，

求精求深”（反方）为题的辩论赛。假如你是其中一个辩手，请你联系 自身课外阅读体验，

在“正方一辩立论陈词”“反方一辩立论陈词”中选择一种，写一篇 辩论词。

要求：结合材料，选好角度，确定 立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于

80 0

字。

命题方向

科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究

学会学习：乐学善学、勤于反思

实践创新：问题解决

人文底蕴：人文积淀

审题

限制性

1.

真实情境的限制。

题目提供了两位古代名家（袁枚和郑板桥）关于读书方法的认知作为写

作 的情境，两种认知有相同之处，也有不同之处。相同之处是都在谈读书的方法。不同之处

是，前者以家居庭院作喻，提倡读书广读博览，力避偏废；后者以孔子读《易》为例，强调

读书贵专，

要取其之神。

考生的审题立意、

谋篇布局应该由此出 发，

不可脱离材料另起炉灶。

2.

典型任务的限制。

对本题任务指令的准确理解，应体现在四个方面：一、亮 明观点。“博

览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要”，“更”是审题的难点，考生需 要进行比较权衡。二

是要有情境、身份和交流意识。写作情境是“理智中学高三年级开展 的读书节辩论赛”，身份

是正（反）方一辩，交流的是“博览群书和读书贵专”的“立论 陈词”。三是辩论词文体限制。

既是辩论词，文体自然是议论文，考生须观点鲜明，若要 写反方辩词，还必须抓紧对方的观

点和论据，

先驳后立，

若材料提供的正方论据不足，

可另作预设。

四，

发言对象是同班同 学，

考生写作时要有对象意识和交流意识。

3.

价值判断的限制。

因学生在读书方法上有疑感，

所以学校辩论社拟举行一场以“博览群书，

涉猎广博”（正方）与“读书贵专 ，求精求深”（反方）为题的辩论赛，这样的情境设置很直观

地向我们展现了命题人的价 值取向：对于学生，我们不仅要让他们热爱读书，还要会读书，

同时也间接回应了新课改 中要求全面提高学生阅读能力的诉求，

既要指导学生形成正确的读

书观， 使他们乐于读书，又要指导学生掌握科学的阅读方法，培养其独立阅读的能力。

开放性

1.

立意角度的开放。

考生可以选择“博览群书，涉猎广博”与“读书贵专，求精求深”两种 观点中的任

意一种，在大观点的前提下，还可以有更具体的阐释点。选择不同的观点，立 意角度便不同。

2.

联想和 思考的开放。

题目提供的两个观点都非常明确，考生真正要做的是回应“更”字，考

生在明确选择观点后，可以根据自己的知识储备和阅读体验，对选定的观点进行分析论证。