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女娲造人以后想象作文
【篇一:《女娲造人》优秀教案】
《女娲造人》教案
胡金店中学周志安
教学目标:
1.
积累文中生字词,了解一些古代神话故事。
2.
整体感知故事情节,感受女娲形象特点。
(
重点
)
3.
对比阅读,体会想象的魅力和细节描写的作用。
4.
拓展延 伸,激
发学生的想象力和创造力。
(
难点
)
教学方法:课堂上要体现自主、合作、探究学习方法,采用讨论法。
教学课时:
1
课时
教学过程:
一、
新课导入,激发兴趣
出示一个
“
脑筋急转弯
”
题,由此引出人类起源的话题,并介绍两种
关于人类起源的传说,进而
导入新课:
今天,我们来看看我国远古时代 的人们对人类诞生的看法
—
《女娲
造人》。(板书课题)
二、
课内课外,知识积累
1.
积累一些神话传说:
后羿射日,嫦娥奔月,夸父逐日,精卫填海,大闹天宫等。
2.
课文重点字词积累。
三、
速读课文,整体感知
快速阅读课文,感知故事情节:
请你用自己的话,简要概况本文所讲的故事。
四、
细读课文,理解形象
结合课文中的具体内容,说说女娲的形象。
五、
对比阅读,合作探究
1.
本文根据《风俗通》而改写,参考译文看看本文丰富了哪些内容?
2.
出示《风俗通》译文:
通常说天地开辟以后,还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工 p>
作太费力了,女娲忙不过来
,
就把一跟绳子放到泥浆中,拉出 来
,
溅出
的泥点子就成了人。所以后来有富贵的人是捏
出来的黄土人;贫贱
者一般是用绳子甩出来的人。
女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚
配。
p>
3.
参考回答:女娲造人的动机、女娲造人的具 体过程、人造出来后
欢心喜悦的场面、女娲的心理活动、女娲的喜怒哀乐
????
六、
课堂拓展,发散思维
开展< /p>
“
让我们展开想象的翅膀
”
的改写活动:
< p>
本文作者在《风俗通》的基础上增加了女娲造人的原因 、方法,并
加进女娲的情感、人的喜悦,这是作者的想象。
同学们能不能以自己的想象来改编
“
女 娲造人
”
的故事呢?可就造人
的原因、造人的方法、怎样
造更多的人等方面来改编。
七、
课后作业
我们知道人类是由猿猴进化而来的,那么未来人类又将发生怎样的 p>
变化呢?充分发挥你的想象力。请你对未来的人类外形和生活作一
个
合理的推测。并将自己的想象写成一篇小短文。
【篇二:《女
娲造人》教案
(
定稿
)
】
《女娲造人》教学设计
【教学目标】
1
、初步了解神话极其特点。
2
、了解鲜明的人物形象,甘受文中所表现的喜悦之情。
3
、初步培养学生的想象能力。
【教学重点】
1
、了解鲜明的人物形象,感受文中所表现的喜悦之情。
2
、初步培养学生的想象能力
【教学难点】
理解文中想象的作用,感受文中所表现的喜悦之情。
【教学方法】
速读法跳读法合作探究法
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1
、我国古代 也有许多神话故事,下面请同学们看图片,辨析说出是
哪则神话,导入课文《女娲造人》
。
2
、出示学习目标。
二、知识积累
1
、有关神话
有关神话
神话是古代劳动人 民对其所接触的自然现象、社会现象,不能正确
地解释而通过想象创造出来的故事。
p>
神话特点
:1
、它是以事实为基
础的。
2
、充满奇妙的想象和幻想,非常有趣。
3
< p>、人物形象,大多
具有超人的力量。
2
、我国远古比较著名的神话
盘古开天辟地女娲补天
后羿射日
嫦娥奔月
夸父逐日精卫填海
鲧禹
治水
刑天舞干戚
共工怒触不周山
3
、字词积累
灵敏:反应快。
绵延:延续不断。
神通:原是佛教用语,指无所不能的力量,今指特别高明的本领。
三、整体感知
1
、投影出示《风俗通》里的两则短文。《风俗通》中关于女娲的记
载:通
常说天地开辟以后,还没有人类
,
女娲揉团黄土造成人。这项
工作太费力了,女娲忙不过来,就把一根绳子放到泥浆中,拉出来,
溅出的泥点子就
成了人。
女娲在神祠里祷告,乞求神任命她 做女媒
,
于是女娲就安排男女婚配。
课文是根据这两则短文改编的,看看课文丰富了哪些内容,哪里最 p>
见出作者的想象力?
学生速读课文,讨论后作答。
2
人造出来之后欢欣
喜悦场面;③女娲像人一样具有心理活动和喜怒
哀乐等情绪;④作者的评述。
其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人 性化描写最
见作者的想像力。
3<
/p>
、问题思考:女娲为什么要造人?女娲是怎样造人的?女娲如何让
人类繁衍
生息的?
想象大胆、新奇、合理
四、合作探究
1
、 生动感人的神话,离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象,你
能概括出女娲的形象吗?
可用下列句式概括:
女娲既是一个
_________
的神
,
又是一个
_______________________
的人。
女娲是一个既具有
“
神
”
性又具有
“
人
”
性的形象,她作 为
“
神
”
的非凡
能力和神
奇方法表现在:一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆
造人
??
她作为
“
人
”
的心理、情感、活动表现在:寂寞孤独、自豪欣慰、忙
碌疲倦
??
女娲是本篇的核心人物 ,她是神通广大的
“
神
”
,但是她也有人的孤 p>
独感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到
“
在这天地之间,应该 添一点
什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好
”
。她也有 人的喜怒之情,她
会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,
“
世间各种各样的生物都
有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像
自己一
样的生物加入到世间呢
?”
就是她的这种创造力, 世上诞生了人类。
她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。
p>
她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,
人的生活体验。从她身上,我们看到神话的情节是想像的,但又是
真实的,是合乎现实生
活的情理的。
想像大胆奇特、真实合理
2
、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句,说说你对< /p>
这一喜悦感的体会。
有关语句:人落地后开口叫
“
妈妈
”
;
< p>“妈妈
”
女娲的心理及神态描写;
女
娲给孩子命名;许多小人的欢呼跳跃;女娲的辛劳。
体会:可让学生各抒己见,答案不要求统一。要点提示:人的产生
给大自然带来
无限的生机;人类产生的同时,也产生了
“
爱
”
, 产生
了人间的温暖。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住
“ p>
喜
”
来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了
人类,女
娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重
要的是,有了创造
??
也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命< /p>
的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。
五、拓展延伸
1
、出示名言
想象是人类思维中最美丽的花朵。(雨果)
想象是最杰出的艺术本领。
(黑格尔)
2
、女娲造人新编
请同学们 展开新奇大胆合理的想象,就女娲造人的原因、方法、情
感等某一个方面来改编
“
女娲造人
”
的故事。
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