我心爱的人啊：武汉市2010语文二月调考作文导写及优秀作文点评

2020年11月17日发(作者：富英)
武汉市2010语文二月调考作文导写及优秀作文点评

新高考新作文
2010-03-11 1118
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（转）作文导写

停下手中的笔，合起面前的书，关闭电视节目，拔掉电脑插 头，站起来去
照照镜子，看看我们自己。我们是否能从中看到父母的恩赐、社会的馈赠、世
界的 影子————
请以“看看我们自己”为题，写一篇文章。60分
要求
1、立意自定
2、文体不限。可以记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。
3、不少于800字。
这是武汉2010届2月统考的作文题目，试解析如下
1、 审题
这是材料加命题的形式，首先我们必须注意材料的指向作用。材料 先有一段
引子，停下笔等，但这只是引子而已，重点的在后边的引导性的话，“我们是
否能从中 看到父母的恩赐、社会的馈赠、世界的影子————”这段话和前边
的引子构成一种完整的意思，我们要 停下来看看自己，反思自己，从自己身上
找找一些东西，诸如“父母的、社会的”等。
看具体要求，以“看看我们自己”为题，文体等“三自原则”。“为题”很
重要，所写的必须符合此题目 要求，具体说
A.对象是“我们”,是一个泛指概念，可以是以我为代表的一群，针对学生写作的要求，我们最好就是学生这一身份，以这一身份为代表的一代人，这样
要求实际体现一种要求 学生表达真情实感的意图，也让学生有话可说。
当然，“我们“的外延是很大的，他也完全可以 指我们人类，只不过对学生
实际写作而言，要有更好的把握意识，表达难度相应较大。
B.“看看自己“的理解。就出题的意图看，”“看看”应该是强调一种反
思，反省，而不是停下来’看 看风景”，学生有部分就写成了停下来看看人生
路上的风景，这其实是脱离材料的指向来理解题目，有点 偏题。
C.”看什么“呢？我们认为出题者在引导学生关注世界，关注现实，关注身
边 事，”“看什么”，人存世上无非如下的几种关系，人与社会，人和自我，
人和他人，人与自然，这恰好 也能作为看的具体内容看看自己的成长，反思这
个过程;看看身上的一切，包括身体发肤，包括穿着打扮 ，有多少来自父母，因
而感恩；看看自己的气质言行，有多少时代的印记，告诉自己原来是生活在时代的大潮之中，推动这时代大潮的原来有我；看看自己吃的穿的，想象一下这
一切都是自然地供给， 我们没有理由不珍惜自然，热爱自然；很多东西都可入
题。
2.学生写作中的失误
A、前边提到过的，将文章写成了“要停下来看看一路的风景”，审题不
准。
B、这是命题作文，题目的关键词“看看自己“很有动作性，文章应该从
“看看”作为 起点进行写作，也就是应该由“眼前”而生发开去，许多学生没
有“眼前”的内容，而是开篇就着意于“ 思考”，实质写成了话题作文。
C、关于“李白杜甫”的使用问题。许多学生只有几个老材料 ，没有一点新
鲜的素材，本次作文其实也对此敲响警钟。作文，决不能只是凭书本，必须学
会关 注现实。
但是我们也必须有处理书本材料的能力，本次作文，如果还是用李白杜甫，可
以考虑 “看看自己的气质，看看自己的文学素养”，这样，李白的豪放，杜甫
的忧国忧民；李杜诗的挥洒自如， 真情真性等都可以被我借鉴。
3.一点讨论
就本次作文评改的实际情况看，好 像题目更加适合写抒情性散文和议论性散
文，单纯的议论文几乎不太好写，因而要求是文体不限，实质文 体限定是有
的。当然，也许这正是出题人考查的点也说不定。
4.一般结构
夹叙夹议最容易处理。由眼前的“我”开始，然后过渡，转入回忆和思考。
过渡要转换自然，很要有基本 功。
着意于真情、真感。


武汉市2010语文二月调考武昌区优秀作文读评

湖北省武昌实验中学 江国明 王任良

【总述】
读完武昌区所选的武汉市二月调考的8篇优秀作文，通过 综合分析与个别
分析，我觉得这几篇作文所表现出来的优长之处，值得同学们借鉴；另一方
面， 其实我们很多同学也具有这些基本功或潜力，咂摸一下这几篇作文，反观
一下自己的写作，可能激起信心 ，适当调整，可能提高作文水平。
现分几点简要评述。
一、眼界比较开阔。
这几篇作文的和同学们一样，都是年轻的高中生，都是身心紧张忙碌于学
习、考试的高三学生，他们现阶段的主要生活轨迹与际遇与同学们一样；大部
分精力投入到学习 ，期然或不期然地、偶然或经常地与周围的人（家人、同
学、老师、亲戚朋友、司机或售货员等需接触的 人）有所接触，直接或间接
地、有意或无意地、完整或零碎地对社会（街坊社区、本市本省、外地、全< br>国、国际）的人事等有所了解，对于这些，接触的方式是听、看、行，并储蓄
于心，基于这些，引 发的是喜、怒、哀、乐、愁、怨、惑、悟等等情感与思
考。
之所以说这几篇文章眼界比较开阔，是指
1、合起来看，这几篇作文不同程度地将目光投向了 并非以直接感知为主要
方式之外的社会。如，写“我”的生活环境、条件，与祖国改革开放、市场经济相联系，与中东两伊、东非大陆相比较；写“我们”的努力目标，联系到祖
国的兴衰、社会的进步 ；写“我们”的困惑、苦恼或思悟，涉及体制弊端、腐
败、环保、救人大学生群体、生活时俗、社会风气 等。几篇作文都比较恰当地
表达了“我们”与社会、世界的联系。
2、如果说，对社 会上的人与事，了解得还不是很清楚，思考得不是很透
彻，或者根据自己的思维特点与写作特点，社会上 的人与事较难作为作文内
容，那么，可将目光投注到周围能直接接触到的人、事与环境。这几篇作文，< br>分别涉及亲人（父母、奶奶等）、老师、同学，学校、教室等，写了这些与
“我”、 “我们”的关联。
3、即便是写“我”，“我们”，视界也可以开阔一些，“我”或“我们”
作为青年，作为高中生，作为高三学生，不仅仅是文化课学习，不仅仅是高
考、性情、兴趣、品 行、责任、义务等等，范围也是很广的，这几篇作文涉及
“我”或“我们”自身的，都基本跳出只写学习 ，高考的圈子，从更广的方
面，更高的层次去写。并非不能写学习，写高考，但应该有所拓展，有所提< br>升。
二、心态比较阳光
世界有光明与阴暗，进步与落后，繁荣与衰 退等等，人有高尚与卑劣，文
雅与粗俗，富贵与贫贱等等，情绪有欢乐与痛苦，乐观与悲观，昂扬与低沉 等
等。我们处于世界，我们看待人与事，还是要重主流，重乐观，文章是心态的
反射，文章也是 以激励、引导为主方向的。这几篇作文字里行间洋溢的是昂
扬，是积极向上。
1、对 待社会，褒扬真、善、美的人与文，对于有待完善的，落后的，甚至
违法犯罪的，关注、思考、有一定的 辩证眼光，向好的方面延展，既引起人的
思悟，又给人以希望或警示。
2、对待他人，体现了关心，感激牵挂，体谅，有比较平易宽和的悲悯情怀
和谦卑心态。
3、对于“我”“我们”，有的充满自信，看到优点，但不张狂；有的看出
不足，体现反思但不妄自菲薄 ，自戕自鄙；有的比较全面地审视，冷静分析长
短，确定方向。
总之，文章的表达， 以劝善，规过，励志，导法为要，热烈而不狂躁，忧
思而不悲切，批评而不偏激，颂扬而不失真，是激情 与理性的融合，是文风与
性情的体现。
三、内容比较立体
作文单 薄，除了材料部丰富，语句过于平板简直之外，还有一个重要原
因，就是内容平面化。平面化的表现是
1、议论说理的文章
1）通篇以单纯的“论”为主，推断连着推断，“哲理 ”（名言警句、观点
句）连着“哲理”缺少必要的转换，“论—例—析”三类文字表达中缺少例与
分析。
2）通篇由一个人转到另一个人，由一件事转到另一件事，以“叙”为主，
没有扣住一定的角度，解剖原因，危害（作用），方式等，缺少总体的或部分
的点睛的议论。
2、记叙性的文章
1）只讲“故事”，且“故事”叙述得平板，模糊，该突出的重点情节，细
节不清楚，而这些情节、细节是包含（承载）文章立意的重点。
2）“故事”中的人是“木乃伊”，“蒙面人”，动作、语言、神态、心理
等，言之渺渺，无血无肉。
3）对事情的原因、变化、性质、结果等，缺少必要的交代。
综合看这几篇文章，我认为其内容的表达是比较立体化的，即
1、有比较客观的叙述、描写， 将自己所知道的人或事，写出看到什么听到
什么，做了什么，等等，文字多寡视文体，内容需要而定。所 选的59分的作
文，是记叙为主的文章。这方面明显一些，其他几篇“议论性”“感受性”突
出 一些，但仍有必要的叙述或描写。
2、有比较恰当的分析思考。对于所写的人或事，通过必要 的议论，抒情
等，加以分析揭示，或原因，或性质，或特点，或方式，或应有的方向、做法
等， 这样，文章就有了一定理性，也有了一些深度或广度。
3、有比较鲜明的情感倾向，除了事（ 人），理之外，文章更重要的要有
“情”，“文章不是无情物”嘛，“动人心者，莫先乎情”，这几篇文 章或愧
疚，或感激，或自信，或劝勉，无论写对自己，对父母，对祖国，都有比较浓
厚的情感色 彩，当然表达感情要真切，由心而出；要自然，选好恰当的位置，
恰当的方式。
内容 的立体化，可以通过两条途径实现一是事、理、情有机地体现在文
中，二是记叙、描写、议论（分析）、 抒情多种表达方式恰当合用。当然，要
视文体，立意以及写特点而定。
四、积累比较厚实
从这几篇作文可以看出，写平时是有心积累的。
1、所 写的人，事等或来源于平时对“我”“我们”作为人的体认，观察，
或来源于对周围人的看，听，接触， 或来源于对社会上人、事的了解（通过电
视、报纸、网络、“听说”等途径），甚至来源于所读的课本， 文章等，这是
平时所说的“素材”积累。
2、对于自己，他人，社会的看法，某些观 点，某种迷惑或向往，如果不是
有所思，有些苗头，等到作文时再想，要么枯竭，想不出来；要么零碎想 不连
贯；要么偏误，想不周全。这几篇作文，所表达的大大小小的观点见解都比较
妥帖，与平时 对于“素材”的有关。其实，很多素材本身就包含有思想性，观
点性，这是平时所说的“思想”积累。
3、几篇作文所表现出来的情感，或情感倾向，与平时写的生活观，生活态
度有关，也 与对所接触到的人，事的情感态度有关，平时“万事不关心”，
“无动于衷”，日常没有情感体验与变化 ，作文时不会情思如潮。这是平时所
说的“情感”积累。
4、这几篇作文，章法结构 很多同学看了，都感到不陌生，甚至感到自己能
做到、能做得更好。问题在于，同一个学生总得有一两种 自己拿手的定型的章
法样式，把它用熟，免得到考场写作文时，又要审题，又要立意，又要选材，
又要考虑用日记体、还是小标题式，还是总分式等等、面面俱到，忙得不亦乐
乎，忙得五心不定。审题 、立意，这些是要临场而为的（但基本方法平时可定
下来），选材也需临场而筛（但平时可多积累），如 果章法结构平时比较确
定，不就省去了一大麻烦么？秦琼只用撒手锏，李逵只挥大板斧，诗人写诗，小说家写小说，不都是用固定的样式吗？不要过于担心模式化，恰当而已。
除了章法结构 ，这几篇作文的写，在句式、修辞等语言等技巧方面也有自
己的特点，比较稳定，虽然，有的还不算出色 ，但文从字顺，此外清晰一点、
活泼一点、生动一点，就不错。这几篇作文还有可以肯定的地方，当然这 几篇
作文整体上、局部上都还有不足。但考场急就章，能得到57、58、59的高分，
与众多 作文相比，总是优长见多吧？从欣赏的角度去看，抱学习的态度去看，
同学们可以得到启发，增强信心。
【点评】
范文一 看看我们自己
华师一附中高三 田祺
合上书，放下笔，镜前的我们青春而有朝气。长久地被书本与作业覆盖，
我差一点忘记我们还处在最美好 的花季、雨季。
站在镜前，我渐渐地看清了自己，我不是一个只会“之乎者也”的书生，我不是一个只拥有作业与成绩的学生，也不是一台没有感情、没有思想的学习
机器。我是一名高中生 ，固然也是一名站在绷紧琴弦上的高三学生，在拥挤而
紧张的跑道上一样可以弹奏出美妙的琴音。
记得总理在湖南大学的讲话上为我们青少年提出了三个词“此时”“此
地”“此身”。 这三个词像是三个神奇的音符，编织出了一曲青春的歌声。
此时，我们即将成年，正走在浩浩 荡荡的高考大军中。两种时刻相融，我
们应该肩负起更深重的责任。我们很快就要在成人礼中正式成为时 代的主人与
建设者。而高考与之有着密不可分的关系，虽然高考不是决定命运的选拔，但
高考前 为梦想挥汗洒泪的拼搏过程却为我们更好地成长埋下了一颗饱满的种
子。我们正是在此时做好此时的事， 将来才会成为最优秀的建设者。
此地，自然是指教室与家的两点一线。更主要的当然是指我们 现在所处的
这个位置。我们正处在父母殷切的爱的目光之下，我们正处在老师细致地关怀
之下， 我们还处在社会的关切之下，我们是正在阳光与风雨中成长的幼苗，总
有一天我们也会长成参天大树。此 地的我们不该忘记此地，在高三学生的位置
上，我们除了学习也该关注的世界，关注社会，关注群体，关 注未来。
此身，就是镜前的这个我了。我是太多太多爱与呵护的结果，是各种风雨洗
礼 的结果。我们都是独一无二的个体，我们都能在镜子前看到最出色最独特的
我们自己。然而我们也该付出 ，也该承担。这个时代对青少年的要求就是肩负
起祖国、世界更加美好的明天。今天的我们就该是一个独 立自强的个体。
看了镜前的自己，我看到了自己的位置，看到了自己的责任，看到了自己的责任，看清了自己的方向，更看到了自己与这个世界千丝万缕的联系。
我终于了解了自己，明白了自己，也更懂得如何做自己。
点评在一系列批判自我近乎自戕的文字中，本 文凭借阳光心态、清晰结构和养
眼文面脱颖而出。温家宝总理“此时、此地、此身”的勉励，不仅丰富了 文章
的内容，也成为“怎样看待自己”的运思纽带，不愧为“三个神奇的音符”。
值得称道的还 有文章开头，“我差点忘了”、“我不是”“也不是”“固然也
是”等句丰富的句法，对那些不善于展示 自我最佳形象的考生颇有借鉴意义。
范文二 看看我们自己
华师一附中 邓黇
还有比90后更幸福，更幸运的一代么？我想象不出古人在物质贫乏的年月
里是如何度过的；战火纷飞，兵荒马乱的年代似乎也与我们无关；即使是生于
七八十年代的人们 ，又怎会有我们这般精彩缤纷的生活？
在蜜罐里泡大的我们，却总在不断挑战者社会的忍受极 限；不断“推陈出
新”的90后“N重门”，无病呻吟而又莫名其妙的“非主流”，一起又一起的
校园暴力事件……许多人开始对我们的未来报以担忧的目光；这究竟是祖国的
花朵，还是垮掉的一代？ 这究竟是青春个性，还是游戏人生？
在越来越多的质疑声中，我们不妨安安静静地坐下来，看看自己的灵魂，
听听自己的心声。
或许，内心深处的空虚与孤独是这些问题的答案。独生子女可以享受到父
母完整的爱，可是这无法弥补没 有兄弟姐妹一同相伴嬉戏的缺憾。高尚住宅小
区里的生活的确令人生羡，却掩盖不了邻里之间叫不出姓名 来的尴尬事实。我
们在钢筋水泥构建的森林中成长，那份黯淡和孤独只能说是社会发展的产物。
面对沟通的困难，我想我们必须直视并且努力克服。与其沉溺于网络世界
的虚幻情愫， 何不更珍惜周围朋友温暖的微笑呢？我们应该保留这与生俱来的
与人交流的能力，不能让它在冷漠麻木中 退化，让自己成为《局外人》中可怜
的主角。
或许，我们无处宣泄的愤怒和对这个世 界的困惑，亦是这个问题的解答。
不可否认，社会发展的同时，也有许多无法解释的可悲可叹的事情正在 发生。
90后的我们无法理解，为何众人喊打的应试教育愈演愈烈？为何鱼肉百姓的官
员能够飞 黄腾达？惊闻有人问一个小女孩将来想做什么时，她竟响亮的回答
“想做贪官！”我想，90后年轻而稚 嫩的心里，一定装了太多没人能回答的问
题。我们做的那些看似荒唐的事，又何尝不是一种无奈。
令人欣喜的是，还有许多朝气蓬勃的90后们，让我们看到希望的曙光。当
方招、陈及 时和何东旭跳入滚滚江水救人的瞬间，他们已然将一个90后应有的
无私无畏和社会责任感演绎到极致。 他们的英雄行为让人们再次重新判断和评
价90后，也给我们带来了深深的震撼和自豪。
看看我们自己，我们的肩膀尚稚嫩，却承担着无数关注和期待；
看看我们自己，一个民族的成长和一个社会的变迁都映在我们眼眸中；
看看我们自己，在孤独与困惑之中徘徊挣扎，却仍对自己的明天有无尽的
希望与信心。
收拾好心情，背负起重担，让我们在不断反省中成长，在客观思考中迈步
向前。
点评 这是一篇审题有高度、探究有深度、批判有力度的90后考场宣言。
将“我们”准确定位为“90后”， 或比较、或反观，切合题意。面对矛盾，从
独生子女现实、社会发展变迁、代际沟通困难诸方面对这一代 人的荒唐无奈作
了一定深度的探究，所批判的社会乱象虽有些偏激，却展示出较强的现实意
义。 可贵的是在对同龄救人英雄群体的震撼与自豪中亮出真我，找到前行的方
向。全文血肉丰满，文气充盈， 结尾精警，具有很强的冲击力。
范文三 看看我们自己
省实验中学 周宓
关掉《快乐大本营》，关掉震耳欲聋的摇滚，把一尺高的各路模拟卷丢在
一边， 我们整整衣领，站在镜子前。镜子里的人不是谢娜，不是Lady GaGa，
不是别人，是我们自己。
看看我们自己，青涩得如未卷芭蕉，笑容是橘黄的一抹奶油，眼睛像黑夜
里闪烁星光。 我们——90后，高三军，准大学生，追梦者……
看看我们自己，我们是生活幸福的90后。 出生起改革开放已有10多年，
不是我歌功颂德，我们真的生活在和平安定的年代。不像中东两伊，我们 不害
怕恐怖袭击；不像东非大陆，我们不担心食品水源。90年代，彩电刚刚上市，
市场经济已 然成型。从小到大，我们衣食无忧，我们个性奔放。我们是独生
子，受尽父母长辈的关爱，所以我们也能 全心去爱别人，爱中长大的人必将以
爱的枝叶荫蔽他人。有人说90后脑残，但是看看我们自己，谁又不 是活泼热
情，青年美丽，谁不是聪明智慧，尊老爱幼？我们只是长大在信息时代，在网
络中开创 一片新天地。脑残？笑话！
看看我们自己，我们是苦中作乐的高三军。黑色三菱笔是我的剑， 白色米
菲擦是我的炮，我们备战三年，等着今年六月的大决战，脑中的弦时时绷紧，
就是过年放 鞭炮也吹响奋斗的集结号。上课时我们凝神专注，下课时照样嬉笑
疯闹，我们是战友，不是竞争对手，今 后的路一起走；我们是伙伴，分享解题
心得，分享心中喜怒。我们善于给单调的生活上上最鲜活的色彩。 课上老师一
个口误也能引起全班轰轰大笑。我们，乐观，勤奋，也许这是高中三年带给我
们的赠 礼吧？！
看看我们自己，我们是梦想的追寻者。每个人心中已经有了一所理想的大
学 ，一座理想的城市，一个理想的职业，一种理想的生活。有人梦想环游世
界，有人梦想富贵荣华，有人梦 想去哈佛剑桥，有人梦想当国家主席，有人梦
想做主席夫人……可是那有什么关系呢？今后的路很长，人 生的一半都还没
到，没有做不到，只有想不到。我们不是龚如心，有个千亿家产的丈夫；我们
不 是达莎?朱可娃，有个石油大亨爸爸，可我们今后的路，自己走，谁也不求。
天知道手中的那飘着彩带的 风筝，会飞到什么乌托邦去呢？
看看我们自己，我们笑了。我们似乎看见自己，看见未来。即 使是现在桌
上的，一尺高的卷子们，看起来也不那么狰狞了。
坐下来，我们重新做回自己，做最棒的自己。
点评拓展“我们”一词的外延是此次作文的一大 重难点。“90后，高三
军，准大学生，追梦者”，本文在第二段的回答既准确切题，也为快速行文提< br>供了依据，这就是考场作文成功的关键。材料丰富，句法灵动，善于比较，妙
用修辞也是文章的突 出特色。谢娜、Lady GaGa、龚如心、达莎?朱可娃等人
物、东非两伊、剑桥哈佛、黑色三菱笔 、白色米菲擦等富有生机的语言，让一
个乐观而富有健康个性的90后女生形象跃然纸上。（转自陈学富 的博客）