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2020
高考作文名校模拟：疫情期间，我们的心更近了
作文题
22.
阅读下面的材料，根据要求写作。
《柳叶刀》
总编霍顿：
从
3
月底开始一 直在自我隔离，
可能在接下来的三至五周还要继
续自我隔离。
不能去工作也不能见朋友，
但另一方面这也是一个机
会，我可以思考，可以反思这场疫情的意义。我也可以每天和《柳叶刀》的同事沟通，这
次
疫情造成了一个非常有意思的影响，
就是它让我们更靠近彼此了，
隔离期间大家会更努力地
去靠近彼此。
可以这么说，
我们更努力地去理解彼此，
用善意对待他人，
这 是疫情造成的一个非常奇
怪的结果。
的确，我们必须在家自我隔离，但实 际上我们的心却更近了，也比疫情前更珍视
彼此了，我希望这个结果可以一直保持下去。
请综合材料内容写一篇文章，表达你对“疫情的意义”的认识与思考。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭 ；不得泄露个
人信息，不少于
800
字。
命题方向
人文底蕴：人文情怀
科学精神：理性思维、勇于探究
学会学习：勤于反思
实践创新：问题解决
审题
限制性
1.
真实情境的限制。 材料主要阐述《柳叶刀》总编霍顿对疫情意义的思考：
“我们更靠近彼
此
了，
隔离期间大家会更努力地去靠近彼此。
”
接着命题人再一次强 调疫情的意义：
“我们更
努力地去理解彼此，
用善意对待 他人……实际上我们的心却更近了，
也比疫情前更珍视彼此
了……”考生
需要结合疫情，综合材料内容进行写作，脱离情境便会偏题或跑题。
2
.
典型任务的限制。考生在写作时需要针对“疫情的意义”表达自己的认识与思考，表达想
法时不能脱离材料内容，要围绕具体情境展开。此外，阐述观点、
“表达认识与 思考”宜写
成议论文。
3.
价 值判断的限制。通过材料主体部分霍顿在隔离期间的思考，可见命题者意在引导考生思
考
“疫情的意义”以及“隔离”的积极意义，它让我们反观生活，学会思考。命题人的价值
取向和霍顿是一致的：
我们的心却更近了，
也比疫情前更珍视彼此了，
< p>我希望这个结果可以
一直保持下去。所以，考生对于“疫情的意义”的思考，要挖掘
其正面价值，体现积极的价
值观。
开放性
1.
立意角度自由。考 生在表达对“疫情的意义”的认识与思考时，可谈面对疫情，隔离病毒
不隔离爱，爱让彼
此心在一起。这“爱”可以是你我之间、亲情友情之爱，也可是集体、家
国之爱；也可谈
隔离期间，人们更善于体察生活，收获感动，这份来自他人与自我的感动，
让人与人心更
贴近，紧密相连……总之，围绕“隔离”
，对于“疫情的意义”的思考，方向
多样，角度自由。
2.
联想思考开放。考生对于“ 疫情的意义”的认识与思考，可结合疫情期间个人的经历和感
悟展开联想，联想思考是开
放的。疫情期间，全国上下因病毒而被隔离，但感动、爱从未缺
席，不曾被隔离，其中支
撑论点的论据是丰富的，考生可有效调取；此外，考生表达自己的
认识与思考时，思考的
广度和深度不同，着力点不同，角度自然不同。
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高考作文名校模拟：疫情期间，我们的心更近了
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