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学校在窗外读书笔记
【篇一：读书笔记
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窗外的风景更美】
窗外的风景更美
——
读《学校在窗外》有感
新一轮的图书漂流终于到我们学校了！我如饥似渴地读完黄武雄先
生的《
学校在窗外》，书中作者谈对教育的理解，并不是那种理论
色彩很重的
“
教授之书
”
，而是用讲故事的形式亲切地娓娓道来，谈
< p>生活中的教育，谈孩子的成长历程和发展变化。
当我读到第一篇《孩子为什么去学校》，感受极其震动。黄老师用
“
孩子为了什么去学校
?”
的问题直击人的心灵，一篇篇通俗的标题和< /p>
故事阐释着自己对教育的理解，确实引人深思。黄老师把当下学校
教育存在问题进行了深挖和反思，道出很多人想说而又未能说出或
是不敢说的话题，一语
中的。文中，黄老师大胆提出当下学校教育
制度诸多弊端，
<
/p>
点出了正是这样的学校教育扼杀儿童的成长和创造能力的发展。如
文中提到：我不能确定孩子是否一定要去学校，因为今日的学校所
教给孩子的，不是联结
于人的内在世界的
“
经验知识
”
，而是一整套
的经过标准化、抽象化的
“
套装知识
”
。这一整套的套装知识反而把
人从真实世界中分离出来，与不同时空的人类经验
隔离开
来。当学校有了它应该给孩子的东西 ，才能讨论孩子应不应该去学
校。
孩子为什么去学校？ 黄老师的看法是：为了打开经验世界与发
展抽象能力，以便与世界真正联结。主张学校教
育应该做，而且只
能做这两件事：打开人的经验
发展 抽象能力。同时他指出，如果说
学校教育还有第三件事该做，那么便是留白，留更多的时
间与空间，
让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做
各种
创作。反观我们现在的教育，更多的是灌输
，将孩子培养成做题、
考试的机器，扼杀孩子的兴趣趣向。在一个家庭中，最忙的不是父
母，而是孩子。早上
7
点起床，晚上
10
点前很难休息。期间，不是
上课就是做题，一点时间都不能耽搁，不然将
会落后于人，这就是
我们的
教育环境，我们就是这样复制着（教育着）我们的下一代。
目前 很
多学校教育的主流价值与教师正在扮演的角色，其实是很不利于学
生心智的成长，严重压抑了学生的想象力，严重扭曲了学生的价值
观。教育让学生成
为复制知识的机器，学生完全没有自主的时间和
空间，没有自己的兴趣爱好。实际上，学
生们的学习大部分靠自己，
而非依赖教师。教师最多只能充当从旁协助的作用，所以教育
的重
点，应该首先放在解除学生身上的压抑，让他们恢复童年时的好奇，
让他们想学、好学和乐学。其次是向他提出问题，让他们看到学习
的方向。再其
次是营造讨论问题的环境。最后才是
“
教材与教法
”
。
学生需要怎样的学习环境？我们的教育 成了束缚孩子心智的场所，
我的孩子在幼儿园中班就开始学习汉语拼音，虽然不要求拼写
，但
仅仅是识记对孩子也是一种扼制。不知道大家是否还记得某西方国
< br>家家长状告幼儿园的例子，在老师没教孩子字母
o
之前，孩子觉得
是圆，是太阳，是
......
教后那就是字母
o
，结果是家长胜诉。我们中
国的校园，特别到了中学，很难看到学生那种
特有的阳光和灿烂，
多数脸上写满的是疲惫与木讷，对学生而言，表面学到了很多知识，
但这些知识消化了吗？是他们自己的吗？为他们打开了一个什么样
的世界，我们会发觉我们的教育离我们的生活有多远。学校学到的
这
< br>
套知识，正是忽略了知识与人的主体经验相互联结，造成我们的学
生浮离于真实世界之上，只知道一些普通法则，面对真实生活、真
实世界，只
能以套公式的方式对待人生。后果就是，学生一旦离开
了学校，曾经的知识便被遗忘的所
剩无几了。知识是什么？显然不
是在书本上和教科书上的套装知识，还包括人与世界互动
形成的经
验，教育的目的就在于让人认识自己，认识世界。
学校在窗外，这本身也是一种隐喻。我们的学校教育，理应推开那
一扇关闭的窗，看一看窗外的风景。其实，仅仅看一看窗外是不够
的
，窗内和窗外已融二为一。学校教育也一样，只有与个体经验相
连，与真实世界联结，实
现窗内与窗外的一体融合，才能让受教育
者的人生特质得以健康的生长，成为人性健全的
人。
卢梭曾提出：教育即成长。可以说这是 教育的本义，而作为教育者
所能做的只是给他们一片土壤，有风雨、有阳光、有沃土、有
盐碱，
然后你会听到孩子们的生音：正在生长，请勿打扰。他们需要的不
是套子里的知识，也不需要自己成为套子里的人，他们要成为他们
自己，有自己
独特的创造，有自己独特的人生和价值。当美国大片
在探讨《阿凡达》、宇宙、未来世界
时，我们中国大片却在研究
《孔子》、《画皮》
......
< p>一个面向未来，一个面向过去，。若中国人
一直在缅怀失去的光荣，那么未来世界的
竞争中我们将处于何地？
若学生只是复制知识的机器，而不能通过建立与世界的积极有效
联
结起来更早的开发潜能，面向未来，那么成长就永远只是成长，而
不是长成。
读完此书，深深觉得我们教师真的应在埋头工
作时，抬起头来看一
看学生，看一看自己，更要看一看窗外。
【篇二：窗外的小豆豆读后感】
《窗外的小豆豆》读后感
都说窗外的风景美不胜收，可是很少有人能真正地舍弃屋中的温暖，< /p>
走到外面来领略真正的自然。巴学园，一道美丽的风景，不止拥有
一个好听的名字更是一个孩子们成长的乐园。用废弃电车改造的教
室，
5 0
个快乐的学生每天都可以根据自己的心情和方便
,
自由选择自< /p>
己喜欢的座位和研究问题。校长小林宗作先生，是一位真正理解教
育的教育家。在他的眼中，没有什么事比让孩子在快乐、自由中享
受教育更重要的了。他
满怀深情地爱着孩子，让学习源于生活，生
长于生活。在成绩压力巨大的教育界，他带领
孩子们每天上午上课，
下午去实践、去体验，让人佩服为师者对孩子们的爱之真切。巴学
园的学习都那样的自然，在音乐的感受中孩子们学会了旋转的曲线；
在曲线的消失中知道了爱护环境的重要性。一切的教育自然和谐，
没有训斥没有批评
，有的只是小林先生德良苦用心。
“
小豆豆
”< /p>
是个
特别的小女生，在大人们眼中显得有些另类和调皮。她讨厌教室里
的桎梏和规矩，渴望窗外的
“
风景
”
。小豆豆是幸福的
,
她有一位好妈
妈
,
能够因为爱而对她隐瞒一年级就被退学的不堪事实，并且没有丝
毫的
责备，一直理解、包容小豆豆的非原则性的错误。小豆豆又是
幸运的，她遇上超级棒的小
林校长，由此她的生活轨迹更加精彩纷
呈。了解孩子的内心世界才是教育孩子的出发点，
这才是教育的真
谛。
作为师者我一直渴望能象巴学园这样教育孩子，但总是感叹现实与
理想的差距，教育体
制的不完善、形式的单一乏味、现实与教育脱
节的尴尬
…..
都是种种不能践行巴学园的理由。读了《窗前的小豆豆》
让我明白
“
教育爱为先
”
的道理是亘古不变的。平时我们都在喊爱的
教育，可我们的爱是孩子们需要的吗？在爱的同时我们是否也在扼
杀着
孩子们的童真呢？如今班中越来越多的小豆豆是否
能得到真正
地理解与帮助，他们是否都在渴望找到自己窗外的风景
呢？作为教师深爱他们就是相信他
们，融入他们，呵护他们以及给
予他们自由。在传授知识的同时，更要注意擦亮他们的童
真与善心。
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