《写作课》读后感2篇

抑、理智和常识，一边是绝对的释放、感性和激情，那么到底该如何处理情感和

< br>理智呢？作者说：

“先放任情感自由挥洒，再用理性梳理调整，如此反复。这是

”

二、

如何在没有灵感的时候开始写作。

“

‘您的灵感来自哪里’

经常 有学生发

出这样哀怨的问题……”

我自己也经常会问类似的问题

“别人的好文章是怎么写

出来的呢？”

真是可望而不可即，

所以这里引起了我的共鸣，

我迫不及待的想要

知道作者是怎样解 答他学生的疑问的。

“如果就是没有想象力、找不到灵感，又该怎么写 呢？”作者说：

“从现实

世界中搜寻那些产生客观影响的事件……罗列有 可能推进故事发展的小插曲，

然

后对筛选出来的事件一一尝试……通过任 意性练习活跃思维

（让我想到了翻字典，

给孩子取名字的方法。

）……把脑海中闪过的所有念头都记下来（我的这篇读后

感就是基于这种方法，觉 得对自己很有效，现学现用了。

）……欣赏油画雕塑或

听听音乐也有助于 放松思维……去个不太能碰见熟人而又人流密集的地方

（超市

就是个不错 的选择

)

，盯着过往的人看，直到能激发出创作灵感的目标人物出现。

”

三、如何 能够写出成功的人物。书中多次提到了“代入”的方法，放胆发挥

想象力，

把自己想象成不同的人，

以增强代入感，

目的是营造出一种身在其中的

真实感。

成为他人，

把自己彻底幻化为 要塑造的人物。

我觉得这种方法不仅适用于小

说创作，

也 同样适用于阅读文本。

近些年的高考语文试卷的字数不断增加，

对学

生理解文本能力的考查也随之加强，读“懂”文本成为高考语文致胜的关键，很

多同学尤其是理科生对文本的理解常常存在偏差，

“代入式阅读”无疑是一个很

好的阅读方法，

让学生把自己代入到不同人物的内心世界或现实处境，

以 己度人

地去体会作品中人物行动的目的与情感，相信效果会很好。

此外，这本书还有很多我觉得很喜欢的地方。

比如作者的语言亲切自然，

将小说创作的方法娓娓道来，

而且很多描述让人

特别有画面感，

引言中描写的那位咖啡厅角落的女士情不自禁的从身后看一眼别

人写在纸上密密麻麻的字的情景，

就让我觉得特别地有画面感，

仿佛自己置身于

午后温暖的阳光下。

比 如书中“共情”的内容，更说出了埋在我心中却不得而出的想法，作者以

一位女性作家兼 教师的身份讲述了她创作的艰难——生活重担、

身体状况、

家人

< br>不解，

这更像是一位心理医生为我做的心理疏导，

抑或是我在与一位处境相 似的

妈妈交流各自的生活。

比如每一个章节的 标题，

虽然有个别的标题我不是很懂，

但却不能掩饰这些

标题的特别与新意，

更富有一种委婉和诗意，

是我迄今为止看过的最别致的标题< /p>

了。

（原谅我可怜的阅读量）

再 比如作者含蓄的幽默感，

在写到作者的学生们总是特别喜欢打乱时间顺序

去创作时，作者为了表达自己的不赞同以及对学生执迷不悟的无奈，她说：

“我

< br>认为他们之所以这么做一方面是向我炫耀即使这样他们依然可以保持条理清晰，

而 我没这份能耐……”

作者并不是那种商业意义上成功的写作者，

她一直呈现出

的是一个普通但执着的写作者的角色，

所以在别人随意想象作家是一份很赚钱 的

职业并羡慕不已时，作者说：

“作家想要生活下去，都得靠兼职（比如 偶尔在大

学教写作）

、继承遗产，或者依赖工作稳定的伴侣。

对于这本书，

起初读时我真的是充满抗拒，

硬着头皮不得不读的，

但最终正

是这本书让我灵光乍现写出了 读后感

（虽然读后感的质量仍然无法跟其他优秀的

伙伴比肩，但至少这次 我不是哭着出来的……）

，甚至像看教材一样勾画圈点、

归纳总结，

体会到了其魅力所在，

这不得不归功于读书小组。

我想到了毕飞宇在< /p>

《小说课》中说过：

“读读不懂的书不愚蠢，回避读不懂的书才愚蠢。

”

读《写作课》收获

一直不太喜欢读外国作品，

习惯性地跳过人名，

又总是沉不下心来品读大段

的心理描写，

而且外文里太多的从句，

翻译过后也总是能让我清 晰地感受到和作

者之间隔着的大洲又大洋。所以，很庆幸，阅读任务中有外文作品，不得 不读才

会拓宽自己的视野。

但阅读过程中它有一点着实吸引了我，

艾丽斯是一位作家兼

写作课教师，

她深知创作过程中的困惑与瓶 颈，

也能了解到筹备阶段和创作初期

的犹豫和困惑，

又能 结合实际案例分析小说创作中的误区和精妙之法，

正是因为

她的多重身份 和详实的素材让我信服并愿意虚心学习。

引言中的一句话吸引了我，< /p>

“如果这本书能帮助读者以自信、充满激情和希

望的心态构思并完成自己的 作品，我的目的就达到了”

，是啊，我们和学生在写

作上正是缺少这些，

缺少激情和希望，

根本就不想动笔，

就更没有作者描述的

“文

字表达的欲望让手指蠢蠢欲动，

内心按捺不住渴望”

的状况了。

而长期的不动笔

又让我们缺少了自信，

被逼迫的干枯文字便出现了。

如果说我此时正是一个摩拳

擦掌中的创作者 ，读过《写作课》后我是收获满满的。

1.

现实生活是创作的源泉

开始创作前要有深刻的洞察力，

作者说

“不要先入为主地认为自己的生活过

于微不足道、 枯燥无聊”

，没有曹雪芹的昔日鼎盛，也没有鲁迅的民族之危时，

姑妈如 何煮菜的细节也可以是小说的素材，

创作要具象化，

落在客观世界里。