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作文训练：如何完整地叙事教学反思
记事能力是最基本的写作能力，
培养这种能力需要反复学习、
训练。
反思这
节作文指导课，
我在以下几个环节中需要反思，
让今后的教学环节更能主次分明，
主线突出，会有更好的教学效果。
写清楚是记事的基本要求，
一般要写出事情的起 因、
经过和结果。
事情的经
过是记叙的主要内容，要重点
写，写详细。要把一件事写清楚，动笔之前要先想
清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一
定的顺序有条理地写下来。
通过一节课的教学活动，我发现在以下几个环节上还需要改进和完善。
一、让学生掌握写作方法环节，
用时过多。
< p>为了让学生较快的掌握刻画人物
的方法和技能，我采用知识迁移的学习方法，从回忆
第二单元《散步》等课文让
学生说出对文章叙事方法的感受，让学生明确：
起因（一家人在田野上散步）→出现矛盾（产生分歧）→解决矛盾（母亲决
定走小路）→结局（我背着母亲，妻子背着儿子）
通过
课堂活动，
我发现这样方法固然好，
但学生在学习过程中不够主动，
把
作文课变成了阅读课，比较的过程中是让学生掌握方法，是为第二个环节服务。
由于切入点不很新颖，
调动学生情感不够积极。
老师为了尽快 进入下一个教学环
节，
没有让学生更好的把学习的主动性发挥出来，
没有完全体现到以学生为主体
的课堂。
二、实战演练环节，时间仓促，学生写作没有达到预期的效果。
学生课堂作文训练环节这样设计：
我们都有过
“第一次”
：第一次读书，第一次看
动画片，
第一次自己 出远门，
第一次帮妈妈做事……请以
“我的第一次”
为话题，
自拟题目，
写一篇以记事为主的作文，不少于
700
字。
指导了一节课，
第二节课短短
40
分钟时间，
学生不可能写出
700
个字文章 ，
老师应该缩短字数进行写作训练，
有针对性的训练本节课的写作内容。
可以分组
让学生从不同的写作角度叙事。
比如，
分组进行不同内容的训练。
可以安排有专
门写起因小组的，
有专门写发展的小组，
有专门写高潮的小组，
有专门写结局的
< p>小组等等。通过从不同角度写作，再学生进行比较，这样设计，学生目标明确，
任务就能教好完成，
更能够激发更多的同学参与写作活动，
让学生较快的完成 本
节课学习目标。
三、
作文例文引路没有完全体现以学生为主体的特点。
这一环节我这样设计：
老师范读点评。
没有让学生朗读，
没有让学生进行小组合作点评。
因此我们要找
出缺点，提升能力。
作文教学就是老师要引导学生观察、写作、评点、修改，反复进行，通过对
学生思想意识与写作行为中目标的不断强化，
通过对学生不同的描写方法的写作
训练，尽可能地锻炼、提升学生的观察力，从而更好地引领他们学会完整地叙
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