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作文训练:如何完整地叙事教学反思
记事能力是最基本的写作能力,
培养这种能力需要反复学习、
训练。 p>
反思这
节作文指导课,
我在以下几个环节中需要反思,
让今后的教学环节更能主次分明,
主线突出,会有更好的教学效果。
写清楚是记事的基本要求,
一般要写出事情的起 因、
经过和结果。
事情的经
过是记叙的主要内容,要重点
写,写详细。要把一件事写清楚,动笔之前要先想
清楚,理清事情的来龙去脉,再按照一
定的顺序有条理地写下来。
通过一节课的教学活动,我发现在以下几个环节上还需要改进和完善。
一、让学生掌握写作方法环节,
用时过多。
< p>为了让学生较快的掌握刻画人物
的方法和技能,我采用知识迁移的学习方法,从回忆
第二单元《散步》等课文让
学生说出对文章叙事方法的感受,让学生明确:
起因(一家人在田野上散步)→出现矛盾(产生分歧)→解决矛盾(母亲决
定走小路)→结局(我背着母亲,妻子背着儿子)
通过
课堂活动,
我发现这样方法固然好,
但学生在学习过程中不够主动,
把
作文课变成了阅读课,比较的过程中是让学生掌握方法,是为第二个环节服务。
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由于切入点不很新颖,
调动学生情感不够积极。
老师为了尽快 进入下一个教学环
节,
没有让学生更好的把学习的主动性发挥出来, p>
没有完全体现到以学生为主体
的课堂。
二、实战演练环节,时间仓促,学生写作没有达到预期的效果。
学生课堂作文训练环节这样设计:
我们都有过
“第一次”
:第一次读书,第一次看
动画片,
第一次自己 出远门,
第一次帮妈妈做事……请以
“我的第一次”
为话题, p>
自拟题目,
写一篇以记事为主的作文,不少于
700
字。
指导了一节课,
第二节课短短
40
分钟时间,
学生不可能写出
700
个字文章 ,
老师应该缩短字数进行写作训练,
有针对性的训练本节课的写作内容。
可以分组
让学生从不同的写作角度叙事。
比如,
分组进行不同内容的训练。
可以安排有专
门写起因小组的,
有专门写发展的小组,
有专门写高潮的小组,
有专门写结局的
< p>小组等等。通过从不同角度写作,再学生进行比较,这样设计,学生目标明确,
任务就能教好完成,
更能够激发更多的同学参与写作活动,
让学生较快的完成 本
节课学习目标。
三、
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作文例文引路没有完全体现以学生为主体的特点。
这一环节我这样设计:
老师范读点评。
没有让学生朗读,
没有让学生进行小组合作点评。 p>
因此我们要找
出缺点,提升能力。
作文教学就是老师要引导学生观察、写作、评点、修改,反复进行,通过对
学生思想意识与写作行为中目标的不断强化,
通过对学生不同的描写方法的写作
训练,尽可能地锻炼、提升学生的观察力,从而更好地引领他们学会完整地叙
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