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篇一:作文指导课教学反思
作文
指导课教学反思
东方红小学
李岩
作文难写,这也是
很多学生的心声。那么,语文老师,怎样上好作文指导
课呢?
一、
发挥学生的主
体作用。作文指导课
要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通
过读题,找到作文
“要写什么,为什么写,怎样写”
,教师只在学生不懂或有困难的地方帮助
解释即可。其次,教师要注意教给学生学习方法,培养学生独立审题,独立作文的能力。因
此,在作文指导课上,教师要教给学生一些规律性的东西,如审题的规律、确立中心、选材
< br>的方法、布局谋篇的方法等,只有这样,才能使学生在以后的学习中自如写作。再次,鼓励
学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来,哪怕是
错的也要如实记录。只有这样,作文才能有血有肉,令人信服,作文的质量才能得到保证。
二、
帮助学生拓展
思路。第一,教师要
指导学生多角度去考虑问题。面对话题,多方求问就是激活思维的有效
途径。比如:围绕
话题“钱”
,可以自问“谁在赚钱”
、
“他是怎样赚钱”
;
“谁在用钱”
、
“他又
是怎样用
钱”
;
“钱的作用有多大”
、
“钱是不是万能”< /p>
;
“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”
;
“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题,使学生的作文立意更深刻、更新
颖。第二,教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西,丰富学生作文的选材。
< br>教师一方面要引导学生发现生活中的小事,一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心,这
对丰富学生作文的素材,开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、
读与写相结合。
教师要把读和写结
合起来,让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章,非常
适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上,很多
都照顾到了“读”与“写”相结合。
在教学中,教师可以引导学生回忆些范文的写作特点
,也可以在学生写作中,遇到实际问题
时,引导学生再读课文,从中受到启发,找到方法
。
“读”也可以是教
材外的内容,在选取内容时,通常是为了解决作文中的
某一问题,而选取一个片断,让学生
通过阅读,对作文的一些方法有所感知和领会。
p>
四、作文与做人相
结合。作文指导课,教师很少关注学生的思想动向,造
成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学
生作文时,结合具体的类型作文,同时渗透理想、道德
教育。例如:在指导学生写“人物”
的作文时,教师一方面要求学生选取先进的典型人物
,抓住人物的外貌、语言、动作、神态
和心理描写,
刻画出人物的特点,启发学生写出人物的高尚品质。
作文指导课教学设计
东方红小学
李岩
教学目的:能写出
自己听到的或看到的一件事,按要求能写出表现社会主
义新风尚的事。
教学重难点:能确
定中心,并能围绕中心按顺序把事情写具体
教学用具:小黑板,白纸
教学时间:一课时
教学过程:
一、
提示课题板书:
写一件你听到的或
看到的表现社会主义新风尚的事,先确定中心,然后按
顺序写,注意写具体些。
(板书)
二、审清课题:
1
、
我们已经学过记
人写事,写景状物的作文那么这次作
文是写什么的?(写事)
2
、写什么事呢?
(写能表现社会主义新风尚的事,并且是写听到的或看
到的)
3
、
小结:
这次作文
要写事是要写你听到
的或看到的,能表现社会主义新风尚(好事)必须注意是写你听到的或
看到的。
三、
弄清中心选材:
1
、
应该怎样来写好
这次作文,首先弄清这次作文的中心
是社会主义的好人好事,所以,按照这个要求选社会主
义的好人好事。
2
、应该怎样选材。
(
1
)同学们想一想 ,该选哪些具体材料?(
2
)出示小黑板:
*
写一 家营业面积不过十平方米
的小店干净整洁,小主人——一个二十来岁的姑娘,笑容可掬,
有条不紊地打点着顾客,人
们都称赞这小店给大家带来了方便。
*
写生日那天,妈妈给“我“煮了两鸡蛋,
”我“吃了一
个,留给
妈妈一个,写一次“我”给妈妈送伞??
*
写爸爸有病在家休息,听说离他家有二 百
多米的一个房屋失火,爸爸毅然奔向失火的房屋,带病灭火。
(
3
)请同学说出这三个材料哪
个最能符合这次作文?(第三个)
为什么?(因为写出了爸爸舍己为人冒着生命危险带病去
灭火,写出了社会主义的好人好
事)前面两个材料?(不符合,因为不较典型,第二个又是
写“我”的。
(
4
)小结:选材时,还要注意选择别人做的事。
3
、
请同学们说出要
选的材料。
(写邻里 之间互相帮助的事,
同学互相帮助的吞,
农民自动积资办学校的事,
工人
爱厂如家的事等等。
)
4
、
强调选材时应该
注意的问题,
( p>
1
)
出示小黑板:
*
写居里夫人在华沙 镭研究所开幕典礼上,
如何尊敬自己中学
时代老师的事。
*
写自己第一次摄影的趣事。
*
写姐弟俩看电视时争吵的事。 p>
(
2
)第一个材料
是否符合这次作文要求(不
符合)写的事不是社会主义的新风尚)
(
3
)第二三个呢?(不较
典型,第二个是写“我”的)
。
5
、
请同学们选择材
料,写出来,提问一个同学所选的材
料(一个自
习课,
“我”在做一道题,怎么也做不出来,后来小明同学认真地给“我 ”辅导帮助“我”解
决了困难)
。
四、按顺序写
1
、
怎样写好同学们
所选的材料呢?(要按顺序来写,板
书)
2
、
按事情的发展顺
序写也就是写清事情的什么?(起因
、经过、结果)板书
3
、
在这一单元中哪
篇课文是按照这样的顺序来写?(<
/p>
《一夜的工作》
)起因:写总理叫“我(作者)去他(周总
理)
的办公室,
经过:
写出看到总理的工作劳苦,
生活简朴。
结果:
写作者看了以后的感受。
4
、怎样写清起因,
经过,结果?请位同学按所选的材料说出怎样写清起
因,经过,结果?(可分为三部分写出
(
1
)写起因:我 在学习碰到困难(
2
)经过写小明怎样帮助“我”解决困难。
(< /p>
3
)写结果:
写出“我”的感受想法。
)< /p>
五、范文评析
1
、
出示例文
《邻居》
2
、
请位同学朗读例
文,同学们思考;例文的中心是什么
?(紧紧围绕邻居对“我”的热心帮助,热情歌颂了社
会主义大家庭中人与人之间的亲密
关系。
)
3
、
这中心能否符合
这次作文的要求?是不是写自己做的
事?是不是写社会主义的好人好事?
(符合,
不是,
是)
4
、
例文是按什么顺
序来写?(起因、经过、结果)
p>
5
、
事情的起因经过
结果各是什么?(起因:妈爸不在家
,没人照顾我,经过:邻居来帮助“我”
。结果:
“我”
的想法。板书)
6
、
例文一个突出特
点是什么?(写得具体,
7
、
从哪几个方面写
具体?(睡在床上的心理活动,叔叔
、阿姨的语言、行动、神态,都写得具体,
)板书
8
、
找出例文中描写
“我”睡在床上的心理活动、叔叔阿
姨的语言、行动、神态的句子?
9
、小结:写具体,
主要把经过(发展)写具体。写好人好事重点放在发
展这部分。
(板书线条)
六、列提纲,写具
体
1
、
根据同学们所选
的材料,
列出提纲。
(一般分为三部分,
即事情的起因;
点明事情的起因,
< p>时间,地点内物,
。
经过:写具体些。结果:写出想
法感受。
)
2
、
请位同学说一说
怎样把自己的材料的经过部分写具体
些(主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一
些。
)
< p>
七、布臵作业、总
结
按照你们所选的材
料,所列的提纲,按事情的发展顺序具体地写出一件你
听(看)到的表现社会主义新风尚的
事。题目自定。
作文指导课案例分析
东方红小学
李岩
一、
教师课前谈话,
激发情趣。
同学们,上周星期
五下午,我们怀着愉快的心情,到我们县著名的酒壶山
春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅,饱
览了那壮丽的山光水色。今天,我们就用自己的笔把
游览中看到的景物描绘出来,让读者看
后,能和我们共享春游水壶山的欢乐。
二、命题立意,理清线索。
1.写作文要有题目,
今天我们要写的这篇作文怎样给它命一《春游酒壶山》
)
p>
2.写文章要有一个明确的写作目
的,我们写这篇作文的目的祖国大好河山。
)
3.写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在
写《春游酒壶山》这篇作文时,哪个字可以作贯穿全文的线索呢?(根据学生讨们这次到酒
壶山春游的游览线是什么?(随着学生的讨论,老师板书:游览线:铁路边——河岸——山
脚——山腰—山顶。
)
三、围绕中心,讨
论选材。
1.教师谈 话,提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文,
有些同学总是从早
晨起床,
刷牙漱口洗脸开始,
到游览结束,
晚上睡觉为止,
不分大小巨细,
主次轻重,
点滴不漏,
照写不误 ,
结果写出的文章像一笔流水帐。
这次作
2.< /p>
按照游览顺序,
具体讨论看到的景物,根据学生讨论,老师简要板书:铁路
边:奔驰的列车,望不到边的田
野。
河岸:
清澈透明的河 水,
雄伟的大桥。
山脚:
如画的田野,
鱼塘中欢奔 跳跃的红鳞鲤鱼。
山腰:
盛开的鲜花,
具有象征意义的石 像——
“酒壶”
带的小溪流,
一排排新建的楼房。
四、
突出重点,研究“静”
“动”
。 p>
1.教师谈话,指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所
象地描绘出来,使文章更加生动,更加能感动读者。
2.复习《鸟的天
堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态
描写的知识。随着复习讨论,教师板
书:静态——形状、大孝位臵、颜色等。动态——活
动、变化等。
3.具体讨论这次春游能
看到的景物中哪
些属静态,
哪些属动态,
应该如何进行描绘。
五、
编拟提纲,
开始习作。
1.
文
章开头应交待些什么?(时间、地点、人物、事件、天气、心情等)<
/p>
(略写)
2.文章重点
部分可以分几层写
?(铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层)
(详写,但也要分主次)
3.文章可以怎样
结尾?(自然结尾,抒情结尾,议论结尾等)
4.学生编写提纲起草作文,教师巡回个别辅
导
作文指导课教学设计
东方红小学
李岩
教学目标:
知识目标:使学生
学会生存的本领,有条理地写出有关自我保护的事
p>
情,
或者写读了
《鲁
滨孙漂流记》后的感
想。能认真倾听
别人发言,自然地
与他人交流,激发学生表达真情实感的
欲望,能够写清事
情及感受,并与同学互改习作。
能力目标:培养学
生多角度构思的能力。能把自己看到、听到、读到
p>
的有关事情说清楚,
并能发表自己的看法。
情感态度价值观:
让学生学会交流,学会相处,知道如何在社会中立
p>
足,激发学生珍爱
生命,学会生存、具备自我保护的本领。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激
情导入
师:
同学们,
《鲁滨
孙漂流记》这部小说
一定深深地打动了你,谁来
说说这部小说的大
意
?
学生说
师:是啊,鲁滨孙
在荒岛上遇到了许多的困难,
他是怎样 解决的呢?
生:
住
----
用木 头和船帆搭了一个简易的
帐篷
吃
-----
打猎、
捕鱼,
畜养山羊,种粮食
安全
----
防御
孤
独
------
救
助
< p>“星期五”
师:鲁滨孙在荒岛
上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神,使他成
p>
为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但
“学会生存”
却是我们每个人都需要面对的课题。
(板
书:学会生存)说说由这四个字你想到些什么?生说
师:是啊!生命,
属于我们只有一次。我们要珍视生命,就要学会生
p>
存,
学会自我保护。
板书:
(自我保护) 现代社会,信息的高速运转,使我们目不暇接,陌生的环境,陌生的人会
使我们手足无措
,我们该如何面对这个瞬息万变的社会呢?我们该学些什么?联系我们的实
际想想我们该
怎么生活、怎么生存。
二、打开思路,畅
所欲言
1
、
我们可能遇到哪
些危险或灾难,应该如何应对?(学
生交流)
(
1
)
在家中的自我
保护
:
防火:及时关闭电
源、煤气灶阀门
,
同时打开门窗
,
呼唤邻居、行人
帮助灭火。家里或
近处有电话
,
应迅速拔
119
报警;
防水:知道家里水
源的总开关在哪里
,
一旦发生跑水情况
,
先把总开
关关闭。如果拧不
动
,
要赶快请邻居帮忙。
迅速拨打维修电话。
防煤气 :
要知道预防煤气中毒的常识和使用炉
火和煤气灶的方法。屋
里要经常通风换气。
防盗:人在家
,
把
屋门、防盗门从里反锁上
,
钥匙放在固定位臵等。
(
2
)
在外边的自我
保护
:
上学下学尽量走大
路
,
少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫
,
尽
快避开
,
跑向人多的地方
,
同时大声呼救;
篇二:作文课教学反思
作文
课教学反思
马山中学
张芸
上周我给学生们上
了节作文课。
因为我的教学对象是一群 初三年级的特别害怕写作文的孩子们,
所以在上课前,
我就在想怎么样才
能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢?我打算认真地倾听一下
同学们的心声。
因此在这节课的准备过程中,
我向同学们提了个问题:
“同学们,
你们觉得写
作文难吗?具体难在哪里?”
鼓励同学们畅所 欲言。
学生们也许也许也是感受到了我的真诚,
也许是少了课堂的约束,
表现的特别积极。有的说:
“没有内容可写”
。有的说:
“不知道 怎么
把要写的内容表达出来”
。
有的说:
“写出来的内容像白开水,
越写越没信心了”
。
听了学生的
发言,我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题:一、生活中不是没有写作的材
p>
料,而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节,缺少了善于发现的眼睛。二、在平<
/p>
时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。
三、
缺乏 必要的文辞积累,
文章缺乏文采。
既然找准了病根,那就得趁热打铁,对
症下药。
在上课伊始,我在
黑板上写下了一个标题:
“三句话写好 作文”
。学生们这下可炸了锅。有的人表示怀疑,有的
人迫切想知道究竟
是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的
解释:
一、
把要写的事情写清楚了。
(及格)
二、
把要写的事情写清楚了,
并有文采。
(优秀)
把要写的事
情写清楚了,并有自己的感悟。
(高分)
。公布答案后,学生似乎对我的说法将信
将疑。
于是,
我拿出了事先准备的两篇中考考场作文 p>
(
《怀念葱油饼相伴的日子》
、
《那一刻我
< p>长大了》
)
,请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。 接下来同学们参与的积极
性空前高涨。
有的同学说:
两篇 文章的作者都从生活小事中感受到了真情。
有的同学说:
《那
一刻我长大了》这篇文章,作者观察很细致,用词也特别准确,也很有文采。譬如,作者写
< br>因为天气热,补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”
。待学生评判完毕, 当
我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时,学生终于信服了写在黑板上的三句
话。
最后,我给学生们提出了有关写作的两点希望:一、多观察,多练笔。二、从身边的
小事写
起,记小事,书真情。
课后,我认真地反
思了这节课的教学。
在课堂上我充分地 调动起了学生的学习积极性,
体现了学生的主体地位。
同时也给了学生一
些写作上的启发。但课堂有限学习无限,要想让学生们真正地爱上写作,
写好作文,那是
一个长期的过程,需要教会学生立足生活,感受生活!
篇三:作文讲评课教学反思
作文
讲评课教学反思
作文讲评课是作文
教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学
的要求,对批改中发现的学生作文的
优缺点进行分析和评价的过程。
在作 文教学的全过程中,
它具有承前启后的作用,
既是对前
一
次作文的总结,又是对后一次作文的指导。感谢这次同研一节课,让我对作文讲
评课有了新
的体会。
反思这堂作文讲评课,我认
为其成功之处在于:首先教师要给自 己一个恰当的定
位,扮演好导演的角色,引导学生一步步走向目标。这中间,教师要擅于
调控课堂,做到
有收有放,收放自如。其次,让学生成为课堂的主角,
积极参与到课堂活动中,教师是活动
中的一员,在生生、师生的互动中生成新知识。再次
,教师要擅于评价和鼓励,用精当的评
语调动学生的积极性。
在课上,
我还注重让学生练习有条理地说话、
恰当地表达自己的思想
感情,锻炼学生的朗读能力、概括能力,培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单
p>
是写,而且还有听、说、读等方面的训练。本课里同样也有一些有待改进的地方,如:
环节
上还有些把得死,想放开,可是不知道学生会说什么,怕
驾驭不了,所以设计的时候还是走
了保守的路线。
这说明还是课堂调控能 力不是很强,
需要进一步锻炼并加强学习。
在方法的
< p>总结上还是老师说得多,学生的认识仅限于表面,说明写作的方法、评价的方法及角度还是
把握不好,需要教师在平时的教学中加强指导,促进学生的写作、评价水平都能提高一个新
高度。
如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间 ,
是作文教学面临的难题,
在
今后的作文教学中,
要使学生
逐步掌握写作技巧,
在作文讲评中真正体会到 写作之乐,
从而
达到提高写作水平。
我将尽量抓住几个关键环节。
一、树立大作文教
学观,正确评价学生的作文
学生的活动天地和思维空间会使他们的一些做法显得有些幼稚,
想法有些天真,<
/p>
但那是他们真实情感的流露。
按照
“写作教学应贴 近学生实际,
让学生易于
动笔,
乐于表达,
应引导学生关注现实,
热爱生活,
说真话、
实话、
心理话,
表达真情实感
”
的要求,在
作文评价中,要站在学生的角度去欣赏学生的作文,尊重学生的意愿.重视对学
生道德品
质的培养,教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感,教师都应给予肯定和
鼓励。
只有这样,才能使学生从内心出发,写自己想写的、所追求的、所欣赏的,从而激发
他们
的写作激情,
同时促进他们在知、
情、
意、
行等多 方面素质的发展。
二、
以欣赏的眼光,
科学评价学生的作文
;
作文讲评不是单纯的教师评、学生听,而是师生之间、同学之 间进
行讨论、
评议、
修改的互动过程,
是 师生共同参与的教学活动。
要想使评讲课上的生动活泼,
教师必须根据作
文训练的要求和学生作文的实际情况,灵活选择教学方法并不断创新,才能
使作文讲评真
正起到抛砖引玉、
穿针引线的作用。
以欣赏的眼光来,
首先要善于肯定。
教师
要抓住学生争强好胜的心理,在讲评过程中
通过设置灵
活多样的欣赏环节,如
“榜上有名
”
、
“佳作亮相
”
、
“片段欣赏
”等,让学生朗读自
己的作品,畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯定学生自己的相
对进步,从而使每个层次
的学生都有展示自己的进步和成绩的机会,使被评价者通过他人
的赞赏而受到激励。另外我
们还可让学生的表现延展至课外,如鼓励他们投稿等,让他们
充分
“炫耀
“自己的成果,
享受成功的快乐。
其次在欣赏的过程中教师还要注意
“赏中有评
”
。一是教师要善于用富
有启迪性、商讨性、趣味性的语
言点拨,引导学生共同讨论.各抒己见,让学生用自己的眼
光评评好在哪里,妙在哪里,
欠缺又在哪里;二是教师要善于激发提高,唤起学生
“我要修
改、我要写得更好
”的心理需 求,主动修改自己的习作。值得提出的是,在学生动手修改、
互改前,教师一定要强调<
/p>
“三分文章七分读
”
,并提出相 应的要求,切不可草率过场,敷衍
了事,这样在具体的欣赏、评析中,学生会产生一种羡
慕之心,会自觉不自觉地以别人的优
点为榜样,
吸收其中对自己需要的东 西.
自觉投入修改作文的过程中去。
第三教师要抓住共