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“大跃进”时期教育的研究与反思
第一个五年计划的顺利完成和社会主义各项建设事业的欣欣向
< br>荣让前进中的中国人信心十足,
通向共产主义的坦途似乎已清清楚楚
地呈现在面前。
1958
年年初,
“鼓足干劲,力争上游”的口 号在响彻
全国的同时也响彻了校园的每一个角落。
“文教卫生事业也要大 跃进”
成了许多人的共识。
1958
年
9
月,中共中央发布《关于教育工作的
指示》
,提出要在三 到五年的时间内基本上完成扫除文盲、普及小学
教育的任务,要以
15< /p>
年左右的时间普及高等教育,全国出现了大办
教育的热潮。据统计,到
p>
1960
年上半年,全国高等学校由
1953
年院 p>
系调整后的
182
所增加到
1289
所,
中专学校由
651
所增加至
6225< /p>
所,
普通中学数量也大增。
“大跃进”
效应是由我国现代化起步较晚而面临与现代化起步较
早国家不同的制约条件和发展模式所引起的,
这种效应既有负面的又 p>
有正面的。
我国教育要在短时间内赶上发达国家,
其基本形式 是赶超
型,由此便会带来一些负面效应,如冒进式发展,急于求成,从而导
致了提出凭借现实条件不能够实现的目标。
中国是一个教育比较落后
< br>的发展中国家,在短时期内较快发展教育,有一定的必要性,但不顾
国情,片面追
求高速度,强调多与快,夸大了人的主观能动性,不仅
不能按时达到预定目标,
影响政府形象和声誉,
而且会浪费教育资源。
在“大跃进”时期,
我国教育高速度发展的案例已有史料充分地描述
过。如今我们应正确看待“大跃进”先行
者所具有的“示范效应”和
渴望迅速发展的心态,既不全盘肯定,又不全盘否定先行者的
做法,
持一种客观、
求实的态度平和地看待
“大跃进”< /p>
式发展所带来的问题,
有选择性地借鉴和吸取“大跃进”先行者的经验和教
训,避免冒进而
带来的教育发展失衡和教育资源浪费,使教育适度、平衡地发展。
一、
“大跃进”时期教育事业的主要弊端
“大跃进”
时期的教育是我国开始计 划快速追赶世界先进教育水
平,全面建设社会主义的一次激进性尝试。在“大跃进”时期
,由于
教育权力过度下放,
教育制度受到破坏,
教育事业 出现了空前的膨胀
与混乱。在教育发展过程中,我国受两方面制约,一是教育资源的缺<
/p>
少和落后,
二是期望值过高而产生的过激要求,
这两者中的 任何一个,
如果力量大,
都足以扼杀对实现现代化所做的努力,
阻碍现代化进程
的顺利推进。
这两方面都有可能成为阻碍教育发展 的力量,
不利于现
代化。对教育的过激要求并不只是在“大跃进”时期的
教育问题中存
在,它在现在、将来都有可能出现,其表现也有多种多样的形式。教
育界的后来者应注意克服迅猛发展所带来的负面效应,
以一种自然平
< p>和的心态去稳健地从事教育现代化建设,自卑、崇外、冒进都是需要
注意的
几个容易出现的问题。
1.
教育的盲目发展趋势
“大跃进”
时期的教育,
调动一切积极因素,< /p>
发挥一切社会潜力,
提倡群众合作办学,主张对群众办学不可要求过高,在
课程设置、师
资条件等方面不能强求统一。确定群众办学是教育“大跃进”
、
“大改
革”
的方针和道路之一,
提出 在群众办学问题上必须克服右倾保守思
想和片面正规化思想,
放手发动群 众举办各种类型和形式的民办中小
学。但教师队伍素质参差,课程不齐全,因此教学效果
不好,教育质
量难以保证,
并且给师生生活、
学习和教学 带来了许多难以克服的困
难,是形式主义的产物。
2.
空前的扫盲教育
“大跃进”时期扫盲班、组、红专学校的大量涌现意 味着扫盲教
育正式拉开了序幕。
地方为发动群众扫盲,
举 行各种会,
如誓师大会、
扫盲积极分子大会、报捷会,等等。各地脱盲标
准不统一,但都普遍
采取包教包学的办法要求群众扫盲。
由于对扫盲运动 的规模和速度缺
乏调查研究,急躁冒进,不少地方还搞摊派、突击,产生了浮夸和强
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迫命令的现象,
加上处理不好生产与识字的关系,
影响了工农 业生产,
以及对初等或中等教育的普及重视不够,
没有把扫盲与普及初等 或中
等教育有效地结合起来,
并且对扫除文盲的长期性估计不足,
最终导
致了大批已宣布脱盲的群众又复盲的现象。
3.
成人教育的膨胀
“大跃进”
时期的方针政策,激发了 全国各地各行业各部门广大
干部群众积极举办成人高等教育的热情,
促进 了成人高等教育事业在
数量规模方面的大步跃进和学校、
专业种类的多样 化。
但也淡化了人
们认真遵循教育规律、
严格按质量规格 要求办学的规范意识,
极大地
破坏了“大跃进”时期之前刚刚建立起来的
成人高等教育招生模式。
它意味着成人高等教育很快会出现生源质量良莠不齐、
教学工作难以
正常进行、总体学生水平日益降低的趋势。