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《
“找寻”身边的生活》教学设计
执教者
指导教师
课题
解读理念
学情分析
教材分析
细节描
写
------
让人物鲜活的钥匙
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点
睛的作用。
纵观七年级学生，作文写作能力普遍低下，
“没话写”
、
“不会写”
、
“写不好”仍是困扰他
们的三大难题。将把七年级学生从面临的写作困境中解救出来，变“没话写”为“有话<
/p>
写”
；变“不会写”
为“我会写”
，变“写不好”为“能写好”成为目前亟须解决的问题。
新课标强调了写作是一种行为，是一种心灵的倾吐，强调学生写作的主
动性和社会性
，让学生自己去体悟、去酝酿，有创意，有个性地表达。
它要求教师在新课标的背景下，
突破已经形成的写作教学误区，转变角
内容标准
色，变作文教学的主宰为学生情感的激发者和反映者，让作文内容贴近
学生的思想感情实际。这就要求在作文教学中凸显学生主体地位，激发
学生写作欲望，
培养学生对大自然和生活的感受力，创设良好的写作心
理环境，制定符合学生个性的评价
机制。
情
感
态
度
价
值
观
目标
< br>引导学生挖掘作文的思想内涵，
引导学生要善于观
察生活
,
关注社会。
教学目标
能力目标
通 过讲评让学生用语言、动作、神态等细节刻画人
物，写文章学会观察，
知识目标
讲评中以表扬和激 励为主，通过榜上有名、自主交
流、教师下水文等激发学生的写作兴趣，学习评析
作文。
教学资源
教学重点
1
人教版七年级下册教材
2.
多媒体课件
1.
用语言、动作、神态等细节刻画人物。
2.
写文章做到学会观察。
教学难点
1.
用语言、动作、神态等细节刻画人物。
2.
写文章做到学会观察。
启发式、探究式、参与式教学
1.
认真阅读例文
2.
教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
方法解读
教学方法
教学准备
教学过程
教学环节
导入新课
教学内容
查阅课本，找出人物
刻画的典型片段
教师活动
引导学生
学生活动
学生看课本，同位交
流
自主合作、探
究学习
（一）总结写法
1
、运用语言、动作、
神态、肖像等手法去
刻画人
物；
2
、突出了人物的特
点
;
3
、
在一定情景中刻画
人物。
（二）出示概念和目
标。
细节描写是对人物、
景物、事件等表现对
象的细微刻画，往往
能起到以小见大、画
龙
点睛的作用。
（三）展示同学写作
< br>1
、
找出值得肯定的地
方。
有意识的运用动作、
肖像等手法，在上课
这
一
情
景
中
刻
画
人
物。
2
、找出不足。
人物特点不鲜
明；语
言不简练；描写不细
腻。
（四）达成共识
小结
1
、运用语言、动作、神
态、
肖像等手法去刻画人
物；
2
、突出了人物的特点
;
3
、在一定情景中刻画人
物。
下水文
：
欣赏：
他上楼梯前，
双手
抓住扶手；
伸开
右手托住右腿放在台阶
上，再
托起左腿扶上台
阶，
上一级台阶，
重复一
学生谈感受
学生交流
1.
抓住特点
2.
选用典型的情节
3.
精心锤炼语言
4.
恰当的修饰
5.
细腻的描写作用。
练一练
：
用细节描写的方法刻
画一位同学，让大家
猜猜他是谁
（五）同学展示，总
结写法，巩固落实。
（六）
好的细节描写，
能使人物性格丰满、
活灵活现、
惟妙惟肖，
增强文章的形象性、
生动性和真实性
。细
节描写是记叙文的血
肉。没有细节描写，
< br>就
没
有
形
象
的
鲜
明
性，事件的生动性。
生活中的细节都是醒
着的，睡着的是我们
的心。
次。
每挪动一步，
他都要
咬紧牙关。
”
这段文字虽然没有出现
“艰难”的字眼，
但读者
似乎看到了这个人上楼
梯艰难的情景
。
思
考
回
答
对
人 物
形
象的认识，找出人物
描写的典型句子，辨<
/p>
析描写方法，学习使
用。
学生动笔写片段。
（七）作业：
1<
/p>
、推荐阅读冯骥才
《俗世奇人》
。
2
、从对家庭的付出，
对子女的教育关爱等
方面仔细观察父母，
抓住他或她最突出的
特点，用
细节描写的
方法刻画其中一位。
200
字左右。
走近父母，才能更好
的理解、体谅、感恩、
回报父母！
拓展延伸
展示下水文，引导关
注侧面描写。
教师寄语
总结提升
成就一篇好文章很难也
很容易，
关键是做一名生
活的有心人，
勤观察、
勤
思索、勤动笔
。
阅读下水文，
点明典型的
语句。
进行课堂小结。
阅读自己的习作，反
思。
板书设计
教学效果预测
本课的
教学重点是
.1.
用语言、动作、神态等细节刻画人物。
2.
写文章做到学会观察。
在教学中，学生可能可以顺利的通过
默读课文把握人物形象，辨识各种人物描写方
法，但对于写人物写什么，如何写仍然很迷
茫，需要重点深入引导。