体验盲人生活(450字)作文

精选作文

:

体验盲人生活

(450

字

)

作文

妈妈就经常提醒我看书写

字时要保持姿势端正。 我总觉得事情没有那么严重，于是我们约定在星期五下午体验一下盲

人的生活。

周五下午放学妈妈来接我时，我们就按照约定开始了体验。在学校路口 处我

闭上眼睛，让妈妈拉着我的手，一路用指引盲人走路的方式领我回家，这就是所谓的 体验盲

人生活。在回家的路上，我始终闭着眼睛，妈妈领着我过马路，根据路况的变化， 不时地让

我快走、慢走、停下，我小心翼翼的按照她说的走，像一个木头人。妈妈一会叫 我上台阶，

一会又叫我下台阶；一会说小心撞墙，一会又说小心树坑，请绕行。有一次由 于路上汽车的

声音太大，妈妈说树坑绕行时声音有点小，我没听见，一脚踩进了一个树坑 里，把脚晃了一

下。就这样一脚深一脚浅，跌跌撞撞的好不容易走到了家，几乎比以前到 家的时间晚了半个

小时。

通过这次体 验，我切身体会到了眼晴对生活的重要，盲人在生活中会有很多意想

不到的困难。今后我 要倍加珍惜自己的光明生活，时刻注意用眼姿势，好好保护眼睛。二年

级

:

徐翔宇

篇一：体验盲人生活作文指导教案

体验盲人生活作文指导

石家庄市桥西区北

杜小学

王磊平

教案背景：

10

月

15

日是

“国际

盲 人节”

，

为了让学生们对盲人有更多了解，

体验他们生活中的不便 ，

让同学们的内心中产生

一种保护眼睛的意识，引起同学们对盲人的关注 和关爱，特组织了本次体验活动

教学初衷：

教学理念

《语文课

程标准》指出

:

“写作教学应贴近学生

实际

,

让学生易于动笔

,

乐于表达

,

应引导学生 关

注现

实

,

热爱生活< /p>

,

表达真情实感。

”孩子们喜欢

游 戏

,

在游戏中往往能够凸显他们的个性

,

让他们< /p>

品尝到成功的滋味

,

让他们的思维自由地 飞翔

,

进

而产生浓厚的表达欲望。

课前活动准备：

1

、

体验盲人上下台

阶

2

、

“盲人”

上厕所

教学方法：

情景体验

法、讨论法

教学目标：

1

、通过活动体验，

感受残疾人生活的艰辛，体会眼睛的重要。

2

、能将活动体验的

过程及心理感受用文字表达出来，

懂得运用“动作、神态、语言、心理活动、环境”等描写

来写好一个片段 或细节。

3

、通过本次体验及

作文，让学生懂得关爱残疾人，懂得珍爱生活。教学 重点：抓住“动作、神态、语言、内心

活动”等细节写具体。

习作指导过程：

一、直接导入：

师：同学们，

10

月

15

日是国际盲人节，全世界有大约有

4000

万人生活在没有阳光没有色彩的漆黑 世界里。昨

天我们一起体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起回顾一下昨天的 体验过程。

二、

回顾

“盲人”

历

程< /p>

师：

还记得昨天我们

都做了些什么吗？体验了什么场景？

生：

回忆

（模仿

盲人找厕所和上下楼梯）

师：我想采访一下：

在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心里是怎么 想的？有什么感觉？（其他同学认真倾

听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗？）

生：我想这很简单，

这么熟悉的学校。我很兴奋，恨不得马上开始

师：

你呢？当时怎么

想得

?

什么感受？（

3

人）

生：

师：的确，我

也能感受到：大家当 时觉得这太容易了，可真是这么容易吗？（不是）那么，当你的双眼真

的被蒙上，眼前漆 黑一片的时候，你的内心是什么感受呢？谁来跟大家说说。

生：

（在学生说的过

程中，与学生进行对话，例如学生说 到害怕教师可以追问害怕什么，能用什么词来形容当时

的感受等）

（此处请

4

、

5

个表

述不是太好的学生说说感受）

师：

我能感受到大家

当时的心情，既害怕又紧张，可是听 了刚才几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感

受还没有完全真实的表达出来，下 面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同学

们在回顾的过程中能将内心的真 实体验进行细腻的回忆并且整理。

放几个有代表性的

视频片段播放。对视频中的体验主角进行采访??

师：仔细来观察这段视频，

我想问问：

当时你在

干什么呢？（其他人认真倾听她的内 心感受）

生：

我在模仿盲人找

厕所，

师：

你是怎样找厕所

的呢？说说你的过程

生：

当时我蒙了，

蹲

下摸摸砖。

。

。

。

。

师：

那你当时你在想

什么？生：我懵了

师：

左顾右看的又在

干什么？当时最希望得到的帮助是什 么？

生：

师：

咱们来观察一下

她左顾右看时她的心情怎么样？（看 她的表情）你们也体验了，你当时是怎么找厕所的呢？

当时的心情怎么样？（

人）

我们还体验了这个

活动：

（视频）

师：

王某你当时在干

什么？

生：

模仿盲人上楼梯，

师：

怎么做的呢？怎

么还磕绊了一下？

生：

师：

嗯，

很害怕，

很

无助 接着看，李某你当时是怎么模仿盲人上楼梯的呢？

生：

师：

当时心情怎么样？

当时最希望得到的帮助是什么？< /p>

生：

很紧张，

很害怕，

提醒一下

师：

看视频，

李某为

什么走的这么慢？看 看当时她的表情，你来说说当时她什么感受？

生：

你也体验了这次

活动，能说说你是如何上下楼梯以及 当时的感受吗？（

2

人）

师：作为体验着，你们 有身临

其境之感，将这种感受写进文章中一定会很精彩的。感谢你们说出来，和大家分享 。相对而

言，那些搀扶者呢？我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙 上眼睛后的

动作、神态是怎样的？说说当时你心里的所想？

（

3

人）

生：

我觉得她当时走

路特别慢，腿脚不灵活

师：

同学们我们体验

了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样 ？

生：

盲人的双眼看不

到东西，真是很不方便呀

生：

我觉得盲人真的

很不容易，

我们应该 尽量多帮助他们，

应该关爱他们

师：

你们的体验 只是盲人生活的一部分，

在生活中，盲人还会遇到很多的艰辛。老师真的非常高兴，你们 体会到了盲人的不易。

三、写作

师：

参与者，

你们有

身临其境之感，搀扶 者你们是用眼观察了盲人的生活。如果在作文中，我们都能将二者结合

起来写，文章就会 很生动。

师：

有些同学也体验

了，只是没有表达出来，我想这些同 学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起

笔，写一个体验盲人过程的精彩片 段。

现在开始习作。

注意：

着重写出自己

的体验过程和心理感受。

语言要生动，

注意动

作、心理、语言、神态描写的运用< /p>

四、习作展览

(

师生

共同评论作文优点< /p>

)

五、

欣赏教师的习作

片段，对比优点

说说这段话哪些地

方写得好？为什么？

生：

写得真实，

用词

比较准确，通过动作 描写、心理活动描写以及场面描写等，把活动写得具体、生动。

六、作业

师：

今天回家，

根据

评议及对比修改一下 作文，想像开头和结尾，再拟一个与众不同的题目，一篇文章就大功告

成了。

出示：

完善习作要求

⑴拟定作文题目。

⑵想想开头和

结尾。

⑶根据评议修改习

作。

反思

：

“课标”提出：

“习

作指导要有利于学生开阔思路，自由 表达。

”

这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于

激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才

能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。

“体验活动作文教

学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔 思路，把自己看到的、听到的、想到

的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。本次习 作应做到：

一、

关注学生在活动

中的感受，引导学生表达。

通过播放学生们的

体验盲人活动的片段，

采访当事人当时 的感受，

这时孩子们的语言是很流畅，

词汇也很丰富。

因 为它们身有体会。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们尽情地表达。

二、

精心设计让学生

说好写好片段。

在学生们尽情的表

达后，我让学生回顾游戏的过程“想想在体验的过程中 留下印象最深的是什么地方？是体验

马上开始了??是体验过程中??还是结束后??” 接着让学生以学习小组为单位说说自己

印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔 写片段。由于学生在活动过程中亲身体验

了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思 想，也就有了自己的作文内容，所以写出的

作文片段是有血有肉，富有灵性的。

篇二：

体验盲人的生

活