成功作文之享受成功的乐趣作文450

我连忙拉着舞伴来了舞

池中央。

首先进行的是恰恰，接着是伦巴，最后是牛仔。我看着一

个个选手昂首入场，听 着一曲曲熟悉的音乐在耳边回荡，我紧张的

心情渐渐的放松了下来。随着音乐响起，随着 观众热情的掌声，跟

着音乐的节拍，轻松自如地完成了已经练习了成千上百的舞蹈动作。

我信心满满地等待着评委给出的成绩。等待只有三分钟，可是这三

分钟可真长啊！好不容易到了公布成绩的时刻了，我在本组中获得

了第二名。

虽然，这次我没能获得第一名的好成绩，但我非常享受

这个过 程，让我明白了一个道理，只要有辛苦的付出，就一定会有

甜蜜的收获。五年级

:

余紫曦

篇一：快乐作文

,

成功作文

快乐作文，成功作文

程更清楚，同时表演的学生可以自我评价，观看的学生也能进行有

效的点评，教师引导学生对事件进行完整叙述。学生可以把自己平

时 积累的好词佳句与大家分享，教师指导学生进行写作时，并适时

用上这些语句，整个课堂 ，学生是主角，教师只是组织者和引导者。

当然，除了画画，表演还可以做试验，做游戏 以及及时运用多媒体，

让课堂活跃，让课堂更贴近于生活。在这些情境和活动中，老师要

善待学生，尊重学生，尽量帮助差生，同时要多用一些鼓励性的话

语，如

“

不错！

”“

真棒！

”“

你演活了！

”

等，这些语言可以让学生找

到自信。

三、评语激励，体会成功

作 文评语也是习作教学中的一个重要环节，老师可以借助评语给学

生传授知识，进行思想交 流，使学生体会成功。教师在作文批改中

要用欣赏的目光看待每一位学生的习作，努力挖 掘他们习作中的优

点。尤其对于后进生更应沙里淘金，劣中寻优，发现作文中的一些

闪光点。教师多用一些激励性评语，如

“

这次作文进步了！< /p>

”“

你的作

文用上了好词，不错！

”

等都能激起学生对写作成功的追求。同时不

要吝啬自己的分数，因为长期的低分 数会让孩子对作文没兴趣了，

长期这样下去，学生没有自己写作后的快乐，反而会形成一 种恶性

循环。差异永远存在，我们心态要好，也许一句鼓励，一次高分，

就可以从此改变一个学生对作文的看法，从此不再怕作文，爱上作

文。

四、讲评展示，收获快乐

作文教学是双文本教学，作文教学应以

“

生

”

为本，在整个作文教学

中，其实作文讲评则是作文 教学中的另一个重要环节，讲评作文比

指导更重要。教学并不是以写完评语打完分数就完 了。如果在讲评

中注意对学生的赏识，那对学生的影响更是无法估量的。在作文讲

评时要注意多维评价，同

时贯穿知识的指导 ，让学生体会到自己作文成功的同时也尝到更多

更有效的习作方法。讲评时可以展示优秀 作文，让学生上台读一读

自己的作文，也可以展示好词好句，甚至可以是好的书写或是好 的

立意、好的选材、好的布局等，这样可以极大地鼓舞学生习作的热

情，也可以综合提高习作水平。特别是对一些中下生，这样的点评

满足了他们的成功 感，大大激起了学生们的写作热情。当然对于面

比较大的一些病句，病段，我们可以单独 列出来作为例句例段作为

分析，让学生进行修改，这样又一次让学生在纠错中找到了成就 感，

体会到了作文的乐趣。赏识是激励学生的重要手段，它对于人的情

< br>绪就像阳光对于草木一样，能激发人的心理需求，使人产生愿意、

欢乐的情绪。一 个班级中总有一些写作水平高的学生，那么作为老

师应充分为他们创设一些条件，可以鼓 励他们去参加各级征文，可

以去试着投投稿，这样在他们获得成功享受快乐的同时，也对 其他

学生也是一种鞭策和激励。

< /p>

素质教育就是老师素质的教育。教师教学每一堂课都要从学情出发，

以学定 纲，以学定导。作文教学就是要多给学生一点趣味，多给学

生一些展示，多给学生一种方 法，让学生们愿意写、有的写，知道

怎么去写，从写作中体会到快乐与成功，感受到语文 的乐趣，这才

是我们作文教学的最终目标。

篇二：快乐作文

体验成功

快乐作文

体验成功

摘要：激发学生的写作兴趣，通过各种方式丰富学生的写作素材，

提供形式多样的练笔机会，让他们获得成功的体验，从而乐写，善

写 作文。

关键词：积累、观察、有感而发、师生共评

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，

与人交 流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验

等。具备较强的文字运用能力 是全面提高学生素质能力的重要方面。

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有 许多学生害怕写

作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写

不出一个字，引用学生的话就是

”

无话可说，无话可写。

”

其实这两

点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学 生的写作乐趣，

使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？近几年来我在教学中作了一

些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果

.

现总结如下，希 望各

位同仁多批评指正。

一、积累材料，丰富文库

中 华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。

历史的长河里激起过多 少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学

宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》 、《红楼梦》、《三

国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意< /p>

义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、

社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无

论

是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也 无论

是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛

< br>越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录

下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，

教会学生从 社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学

会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世 态。尽可能创造条件，带领学生

走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览 ，使书本

知识与社会实践相结合，。这样，使学生不但会学习、能分析，而

且见多识广，具有一定的文学素养。

二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人

车尔尼雪夫斯基说过：

“

美是生活

”

。他的意思是，生活是美好的，

生活中处处有美的闪光点， 要善于观察、发现、捕捉，才能充实头

脑，美化心灵，从而写出好的文章来

.

如夏衍经过两个多月的时间，

每天半夜三点多钟起身，走十几里路， 去观察包身工上班的情景，

终于搜集到关于包身工日常生活的

“

文学贵为有感而发，缘事而发。

”< /p>

这句话深刻地揭示了文为心声的

道理。有许多学生写作时感到无话可说，无 事可写。他们总认为要

写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对

于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面

说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，

常常一节课过后，有 的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。

如何改变这种状况，我认为要激发学生生活 联想，形成生活积淀。

生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发

生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。

为此，在教学中，引导学生做到

“

日忆

”

，即 每日一忆，对当天发生

的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对

“

日忆

”

的要求即入睡前，把一天中经历的事情 在脑海里演一遍电影

——

这

是会想，把有意义的事情挑选 出来，思考可以把它写成什么作文

—