倾听生命拔节的声音：部编版(人教版)语文五年级上册语文全册完整教案(含教学反思)

2020年11月17日发(作者：项华)


部编版（人教版）小学语文五年级上册


教案
（含教学反思）

教师









我专注地写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用



1
教学案设计 学科：部编版五年级语文上册 设计：钟老师 页码：

部编版语文五年级上册教学计划及教学进度

一、班级情况分析
1、我班共有学生52人，其中男生25人，女生27人。本班学生成分较 复
杂，基础参差不齐。但是就整体情况而言，学生的整体素质还可以，只是没有
良好的学习习惯 和正确的学习态度。但是他们聪明伶俐、思想活跃、具有同情
心、善良、乐于助人。多数同学都有可塑性 ，缺乏自信心，对自己没有足够的
认识。大部分学生经过四年的学习，在识字写字、习作、口语交际等方 面比以前
都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方法，表现令人满
意。但 部分学生不爱学习，学习基础差，学习习惯亟待加强，成绩有待提高。本
学期教学，应在让每个孩子都进 步的基础上，继续多关注后进生的学习。
2、学生语文学习状况 本班同学没有正确的学习态度，语 文知识出现断层
现象，有学生汉语拼音的基础几乎是一片空白，没有自己独立的阅读理解的能
力 ，机械性的记忆较好，值得庆幸的一点是：多数学生有着较高的学习热情，
虽然学习的目的不够端正。多 数学生学习能较为主动，但不够灵活，对语文的
学习仍然存在惯性的思维，依赖老师较强，不是主动的去 获取知识，靠的还是
死记硬背。总体上分析，全班学习语文的态度还比较端正，但课堂上思维不够
积极，发言的学生较少。因此，教师要在课堂教学环节多下功夫，从培养学生
的语文基本功入手，发展 学生的思维能力。对一部分学习成绩差的学生要多关
心，加强培优补差，使每个学生都能有所进步。


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二、本册教材简析
随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一 ”
向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课
程改革为核心， 深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为
重点的教育教学研究，深化课堂改革，全 面提高教学质量。 重新认识小学语文
学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学 的任务和要
求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如
何在语 文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。着眼于
21世纪对人才素质的要求，着力 于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力
的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。 < br>部编版五年级上册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：
激发对花鸟的热爱、我 爱阅读、学习民间故事、热爱祖国、学习说明性文章、
父母之爱、四时景物的动静态美、书山有路勤为径 。
单元
一
主题
万物有灵
语文要素(阅读）
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
阅读策略
二
阅读要有一定的速度
学习提高阅读速度的方法
三 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事
四 家国之殇 结合资料，体会课文表达的思想感情

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五 习作单元：介绍事物 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法
六 舐犊之情 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
七 四季之美 初步体会课文中的静态描写和动态描写
八 读书明智 阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点
全册教材共安排七个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、
口语交际 、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，第五单元安排了一个 “习作例文”，便没再安排语文园地。 本册共有课
文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。课 后还安排了识字表、写字表
和词语表。

三、本册教学目标
1、认识2 00个字，写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐， 并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，
并体会汉字的优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6、在阅读中揣摩文章的叙 述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的
表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基 本说明方法。
7、学习浏览，根据需要搜集信息。
8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

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9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。
10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的
习作，书写规范、 整洁。
11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12、能抓住重点观察事物，养成 勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人
的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具 体，有一定条
理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练
习从内 容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，书写
规范，整洁。学会写简单的读羽笔记 、学写内容梗概。40分钟能完成不少
于400字作文。
四、本期教学措施
1、要坚持不懈地抓好学生良好习惯的培养。 培养学生良好的学习习惯，是
素质教育中的一项 重要内容，教师应把它放在首要位置，抓紧抓好。一方面
教师应认真抓好本册所安排的关于读书做笔记和 不懂就问的习惯培养；另一
方面，对以往的学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧抓实，务求达到预定的目< br>标。
2、要坚定不移地引导学生进行语言的积累与运用。 积累与运用是提高学生
语 言能力的主要途径，教学中应坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手
段促读”，指导学生原原本本地 把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，
让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水 平的目的。
3、要注重读写结合，循序渐进地进行作文教学。 作文教学要进一步强化读
写 结合，打开学生写作的思路，由中年级的“模仿起步”转变为“借鉴、迁

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移”。既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识与要领 ，
又要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，
帮助学生掌握学习 、借鉴艺术的规律；既要充分发挥课文以及例文在写人、
叙事、描景、状物等方面的示范作用，又要密切 联系学生的学习、生活和言
语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进、逐步提高。
4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。 教师在思想上
要十分重视，使用 前认真准备，操作熟练得当，更好地发挥教学辅助用书、
教具、学具的作用。
五、教学进度安排
第一学期五年级语文（上册）教学进度表
周次
1
时间
9.2—9.6
教学内容
开学第一课 1、白鹭 2、落花生
3、桂花雨 4*、珍珠鸟 口语交际：制作班级公约 习
2 9.9—9.12
作：我的心爱之物
3 9.16—9.20 语文园地 第一单元测试 5、搭石
6、将相和 7、什么比猎豹的速度更快 习作：漫画老
4 9.23—9.27
师
10.1—
5 9.29—9.30 语文园地 10.7国庆
节放假
6 10.8—10.12 第二单元检测 8、猎人海力布
10.14
7
10.18
10.21
8
10.25 示儿
—
讲民间故事 习作：缩写故事
语文园地 快乐读书吧 第三单元检测11、古诗三首

—9、牛郎织女（一） 10*牛郎织女（二） 口语交际：



节放假

备注

9.13中秋

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11、古诗三首 题临安邸、已亥杂诗 12、少年中国说
9 10.28—11.1
13、圆明园的毁灭
14*木笛 习作：二十年后的家乡 语文园地 第四单元
10 11.4—11.8
检测
11.11
11
11.15
11.18
12
11.22
12.25
13
11.29
14 12.2—12.6
枫桥夜泊、长相思
15 12.9—12.13 21、四季之美 22、鸟的天堂 23*月迹 习作： 即景
12.16
16
12.20
12.23—
17
12.27
12.30—
18
2020.01.3
2020年1月6
19
日-1月10日
2020年1月
20
13-1月17日
综合复习 期末考试
综合复习
语文园地 第八单元检测 综合复习
欢的人物形象 习作：推荐一本书
25、忆读书26*我的“长生果” 口语交际：我最喜

—
语文园地 第七单元检测 24、古人谈读书

语交际：父母之爱 习作：我想对您说
语文园地 第六单元检测 20、古诗三首 山居秋瞑、

—18、父爱之舟 19*“精彩极了”和“糟糕透了” 口

—
习作：介绍一种事物 第五单元检测 17、慈母情深
—
15、太阳 16、松鼠 习作例文：鲸 风向袋的制作









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全册完整教案目录索引
教学计划及教学进度
…………………………………………………………………… 4

第一单元
1 白鹭………………………………………………………………………………………… 9
2 落花生……………………………………………………………………………………… 16
3 桂花雨………………………………………………………………………………………22
4 珍珠鸟………………………………………………………………………………………26
口语交际：制定班级公约……………………………………………………………………34
习作：我的心爱之物…………………………………………………………………………38
语文园地一……………………………………………………………………………………41
第二单元
5 搭石…………………………………………………………………………………………48
6 将相和………………………………………………………………………………………54
7 什么比猎豹的速度更快……………………………………………………………………60
习作“漫画”老师……………………………………………………………………………64
语文园地二……………………………………………………………………………………67
第三单元
8 猎人海力布…………………………………………………………………………………72
9 牛郎织女（一）…………………………………………………………………………… 75
10牛郎织女（二）……………………………………………………………………………79
口语交际：讲民间故事……………………………………………………………………… 83
习作：缩写故事……………………………………………………………………………… 85
语文园地三…………………………………………………………………………………… 89
快乐读书吧…………………………………………………………………………………… 92
第四单元
11 古诗三首（示儿、题临安邸、己亥杂诗）…………………………………………… 95
12 少年中国说（节选）…………………………………………………………………… 110
13 圆明园的毁灭…………………………………………………………………………… 115

8
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14 木笛……………………………………………………………………………………… 120
习作：二十年后的家乡……………………………………………………………… …… 123
语文园地四……………………………………………………………………………………127
第五单元
15 太阳……………………………………………………………………………………… 131
16 松鼠……………………………………………………………………………………… 135
习作:介绍一种事物………………………………………………………………………… 140
第六单元
17 慈母情深………………………………………………………………………………… 143
18 父爱之舟………………………………………………………………………………… 147
19 “精彩极了”和“糟糕透了”………………………………………………………… 150
口语交际：父母之爱…………………………………………………………………………154
习作：我想对你说……………………………………………………………………………157
语文园地六……………………………………………………………………………………160
第七单元
20 古诗三首（山居秋暝、枫桥夜泊、长相思）………………………………………… 163
21 四季之美………………………………………………………………………………… 171
22 鸟的天堂………………………………………………………………………………… 176
23 月迹……………………………………………………………………………………… 186
习作：即景………………………………………………………………………………… 190
语文园地七………………………………………………………………………………… 194
第八单元
24 古人谈读书………………………………………………………………………………199
25 忆读书……………………………………………………………………………………203
26 我的“长生果”…………………………………………………………………………210
口语交际：我最喜欢的人物形象………………………………………………………… 213
习作：推荐一本书………………………………………………………………………… 216
语文园地八………………………………………………………………………………… 219


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第一单元
1.白鹭
设计理念：
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料
的反应又往往是多元的。因 此，阅读教学中要重视语文的熏陶感染作用，注意教
学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中 的独特体验。语文教育的真
正价值就在于引领学生获取这种感受，体验这种情感，获取这种智慧，积淀这 种
文化，最终形成自己丰富的精神世界。
《白鹭》这篇文质兼美的散文，３５２字，诗意飘 逸、意境悠远，不仅是白
鹭的形体高雅脱俗给人以美感，白鹭寻常的觅食、栖息、飞行的生活习性，在作
者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“瞭望”“低飞”图，韵味十足，诗意横生。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字新词，理解词语，认识“鹭、
嫌、喙”等 8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。能边读边想象画面。
3.凭借具体语言材料 ，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，
一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4.凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
5.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：
1.凭借具体语言 材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，
一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：
“白鹭”课件（教师），课前按照要求预习、资料搜集（学生）

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教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，
田野沟渠寻食粮。（打一 动物）谜底：白鹭 （师出示图片）
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭， 今天我们一
起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙
境界 。
二、预习检测。
1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、初读感悟。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
第二课时
一、创设情境，显现自然美。
1、请同学们观看一段录像，看完以后，试着用一句话抒发自 己心中的感慨！师：
你能说说白鹭给你留下了怎样的印象？（板：一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗）< br>2、过渡：为什么说白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗呢？请大家默读课
文，找出与“精巧 ”、“ 韵味无穷”相对应的句子。
交流：（2、5自然段与“精巧”相对应，6—8自然段与“韵味无穷”相对应）

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二、了解外形，感受形体美
1、快速读课文（2—5自然段） ，思考：这段主要写了什么？围绕哪句话来写的？
（板：颜色的配合，身段的大小）
师：围绕哪句话来写的？（2自然段），这是概括描写，具体是怎样描写的呢？
2、出示第五自然段 （1）指名读
（2）理解：“流线型”（ 物体的一种外部形状，通 常表现为平滑而规则的表面、
没有大的起伏和尖锐的棱角）、“长喙”（鸟兽的嘴）、“蓑衣（中国江南 地区农村
一种广泛使用的雨具。主要由棕榈树的纤维做成）”等
（3）这句话写了什么？（ 白鹭的颜色、身段的精巧）“颜色的配合”从哪里可看
出来？读后有什么感觉？
“身段的大小”呢？你有什么体会？ （4）指导朗读
3、写这之前，作者还拿白鹭与其他同类进行比较，读3、4段，这样写有什么作
用？
三、再现画面，欣赏意境美
1、师：人们常说，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的 生活充满了诗情
画意。下面，就让我们再来欣赏白鹭这首韵味无穷的诗给我们带来的美。轻声读
课文6～8自然段，思考：你从中看到了哪几个画面？如果给你看到的画面题名，
那该用什么名字好呢？
2、交流：（板:钓鱼图、瞭望图、低飞图）
3、师：你最喜欢哪个场面、哪幅画，请选择 自己喜欢的一幅画面细细品读，看
看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引你的？在你认为值得细细 体会的语
句上作记号。
▲钓鱼图 出示句子
（1）师：这句话是什么句？（ 比喻句）“玻璃框”指什么？（田埂）。这幅图画
里有些什么？你能把背景美美地描绘一下吗？（2）师 ：白鹭是一种水鸟，它能
在水里捕食鱼虾，可作者不说“啄鱼”，也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这 个
钓字说明什么，是什么句子？让我们有怎样的联想？
（3）把整句话 连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗？能具体说说美在哪里吗？
可以结合插图，小组讨论。

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（4）交流小结 :整个画面给你的感觉幽静，令人回味，那么这静中有没有动
呢？……静中寓动，使画面更富有生机与活 力了。
（5）师：漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，构成了一幅鲜明可感的图
画。 鸟与自然相处得如此融洽，这就叫和谐，这就是韵味！谁愿意通过生动的朗
读把大家，也把自己带入那美 丽的画面中。
▲瞭望图
（1）你从这段话中了解到了什么？ （2）出示“嗜好”： ①白鹭的嗜好是什
么。②看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它（担心）， 而它却很（悠然），
这可真是特殊的爱好，所以，“嗜好”的意思就是……
(3) 小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳，似乎在极目远眺。那么, 白
鹭站在小树的绝顶，向远处瞭望，它究竟在干什么呢？把你的想象说给小组里的
同学听一听。
(4)正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在——或许在——还可能很多很多的
或许，总之， 耐人寻味，怎么读好这句话？孤独地站立，却悠然自得，让人产生
无限的遐想。这又是别有一番韵味啊！
▲ 低飞图
（1）夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭
低低地掠过空际，会产生怎样的感受？
（2）这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲 的你见到悠闲的白鹭，定会
其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？
4、这般诗情画意的白鹭 ，还有人觉得美中不足呢！请大家读一读第九自然段。
师：“美中不足”什么意思？（大体很好，但还有 不足）他们认为美中不足的是
什么？你同意他的观点吗？把你的想法写在书上空白的地方。
（出示：但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？）
①这是什么句？你能换一种说法吗？（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）
②“白鹭不会 唱歌”，为何还说“白鹭的本身就是一首优美的歌”？讨论交流（白
鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅， 虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们
带来美的享受，带来欢乐，“此时无声胜有声”，它就是一首 无声的歌。）
5、现在，你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？师：白鹭静静地垂钓，

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悠然地站立，低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限遐想，带给人无比的快 乐。
难怪作者在文章的最后发出这样的感叹：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的
诗。”（指 名读最后一个自然段）
四、赏读体味，领悟升华
1.赏读全文。
也许白鹭这首 精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，
因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细 品读，感觉字里行间饱含着作者对白
鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无 尽的美！
2.齐读。（音乐渐高）
3.指名说说欣赏了全文以后的感受。
4.教 师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现
美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人 拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活
中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、总结全文，拓展延伸。
1．齐读第一自然段、最后一个自然段，说说它们在文中起什 么作用？这样写有
什么好处？（板书：首尾呼应）
2、其实我们生活中，我们的大自然也有 许多充满韵味的地方。有哪些情景也充
满着韵味？（蝉在鸣叫、日升日落、大雁南飞……）
3、学了课文，你有什么感受？你有什么想说的？（白鹭你真是太美了！鸟是大
自然中动人的音符，是人 类的朋友，我们要爱护它们。）
六、布置课外作业
背诵课文，阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。
板书设计： 1、白鹭
颜色的配合
身段的大小 精巧的诗

觅食 白鹭觅食图
栖息 白
鹭瞭望图 韵味无穷的诗

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飞行 白鹭低飞图

教学反思：
《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜 色、身段的精巧以及觅食、
栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理 清
楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓
郁绵远的意韵 ，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦
闷。
在教学课文的一至五 自然段时，我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美
的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过 程，是让学生对文本语言进行
模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便 为学
生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗， 在学习6——9小节时，先
让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并 给
画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾勒出的
优美的意境。 再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记
号。 在欣赏“钓鱼图”时，我主要是 让学生抓住“钓”字去品味。让学生可以
感受到：在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓。慢慢的钓鱼 人变成了白鹭，
体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时，
语言的魅力立刻显现出来了。学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。
郭老的文章的确很 美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，在
欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象： “白鹭登高到底是在干什么呢？”让
学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后学生对白 鹭更多了几
分了解。就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到瞭望图的回味无
穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么
“低飞图”则给学生 带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生欣赏画面，
并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美 的享受，给人带来无穷乐趣。 在课
堂上我用精当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生

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理解、品味语言作了很好的铺垫。并运用多媒体辅助教学，把学生带入想象 的殿
堂，让学生自然而然地进入语言文字意境。最后，让学生用自己的话去赞美白鹭。
由于教师 语言的诗化、适时的引导，学生灵动的思维被激活、发现的火花被点燃、
诗意的表达被引发，因而他们能 情不自禁地出口成“诗”了。
虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学
中， 一旦发现学生 脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思
路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手 ，课前预设的不够。在教学机智上
我觉得我是很欠缺的。
总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。





















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教学案设计 学科：部编版五年级语文上册 设计：钟老师 页码：


2.落花生
教学目标：
1.认 识“亩、吩”等6个生字，读准多音字“便”；会写“亩、播、吩”
等9个字；能正确读写“吩咐、茅亭 、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2.初读课文，初步了解课文的主要内容和写作顺序，了解花 生的特点和围绕
花生写了哪些内容。
3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处 的人，不要做只讲体
面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1.初步了解课文的主要内容和写作顺序，了解花生的特点和围绕花生写了哪
些内容。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人
的写法及其所蕴含的道理 。
教学准备：
“落花生”课件（教师），课前按照要求预习、资料搜集（学生）
教学课时：2课时
教学过程：

第一课时
一、激趣导入。
同学们，你们看！这就是花生（出示花生），大家都吃过。它又叫“落花生”
（教师板书课题： 落花生）。谁通过课前的预习，知道它为什么叫落花生呢？
（学生自由发言，交流资料）
小结：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。
学习新知。 过渡：落花生给我们讲述了怎样一件事情呢？在深入学习课文之前，

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老师先看看你们的
二、预习检测。
1．检查生字。
（1）出示词卡，学生认读。
吩咐 茅亭 价钱 榨油 石榴 爱慕 矮矮地 （抽卡片学生读）
（2）经过认读，说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？还有哪
个字容易出错，你可以提醒大家。（随着学生说，老师板书生字）
如：“茅”字，下面不是“予”，应是“矛”； “慕”字，下面不是“竖钩、
点、提、撇、点”，应是“竖钩、点、点、点”。
2．检查朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
3.自由读课文。（
提出要 求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句
子注意停顿。
）
4．理清课文叙述顺序，找出其中的主要部分。
（1）默读课文，想想作者写了一件什么事 ？（整体感知，了解课文围绕落
花生讲了一些什么事?）
回答：课文着重讲了一家人过花生收获节的经过。
（2）你能不能按照课文叙述的顺序填空，再想想课文的哪部分是主要的。
（教师板书） 种花生 （ ） （ ） （ ）
（3）小组同学议一议。 （4）全班交流。
三、初读感悟。
1.
指导学生分角色有感情地朗读。

2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落 花生”为题，写了一家人种花生、
收花生、吃花生和议花生的事。）
（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？
（写种花生、收花生。）
（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
（母亲提议过收获节，并做了准备。）

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（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：
a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。
b.概括每部分内容。
第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。
第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生
了敬佩之情。
四、板书设计
落花生

种花生 → （收花生） → （吃花生） → （议花生）

第二课时[
一、复习导入。
1． ①指名三位学生上台，写下自己的姓名并说出名字的含义。
②指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：
教师板书作者笔名“落华生”，并请学生猜想它的含义。
过渡：每个人的名字都有着特定 的含义，《落花生》的作者许地山为什
么以“落华生”作为自己的笔名呢？
3.导入新课：
通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学
习这篇课文，感受花生 的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、精读领悟。
1.①默读课文学习质疑 。
②默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）[
思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花

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生的意外、欣喜。）
2.讨论：花生的特点是什么？
（1）自由读，指名读出花生的好处。
答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生
的好处。）
出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
(在同学自由读之后填表)
花生 桃子、石榴、苹果
位置埋在地里 高高地挂在枝头
外表矮矮的 鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心
②出示花生和桃子、石榴、苹 果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、
苹果，一个读花生。
③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读，看看你 对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然
不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。 )
（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
（两句话意思不一样， “只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求
外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干 、不计名利，像花生一样的
对别人有用的人。)
（3）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花 生来教育孩子们做个什么样的
人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）
三、小结升华
1.总结全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

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2. 小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地 作
着贡献，用一段话写写你身边这样的人。


四、板书设计
落花生
种、收、尝、议 主次
分明

朴实无华、默默奉献

借物喻人
不要：只讲体面 要：有用

教学反思：
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生—— 收花生——吃花
生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对
父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
我执教此课时有以下几个特点：
一、联系生活，情感升华。《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做
只讲体面，而对别人 没有好处的人”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，
也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句 话引导学生展开讨论什么样的人是
“有用的人”、“讲体面”是什么意思，并点拨学生联系周围的生活实 例深谈，
学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作
都是具 有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。
二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形 成的独特体验。在课堂上，面对
学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地 让学生
认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，
不炫耀， 不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体

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验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;做人要 做对
社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才
华。）
我执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文
氛围，能促使学生在 教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，
我始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊 重学生，尤其“尊重学生在学习过
程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且 鼓励学生
尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学《落花生》课
中，学 生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实
用的东西呢？”我马上肯定这位 学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一
石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒己见， 虽然说法各不相同，但
无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，< br>学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
总之，在语文教学中，教师必 须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的
个性，还学生自由的空间。













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3.桂花雨
【教学目标】
1.认识“ 箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等9个字，会写“姿态、迷人、
至少、邻居、成熟、完整、尤其、提 前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
4.抓住课文中的主要内容 和重点句子，理解句子含义，感受桂花香，体会作
者思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：抓住课文中的主 要内容和重点句子，理解句子含义，感受桂花
香，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学准备】：
“桂花”课件（教师），课前按照要求预习、资料搜集（学生）
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，你们熟悉桂花吗？说说你对桂花的印象。（师生介绍桂花以及品尝桂
花制成的各类 食品）（播放多媒体课件）

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2 板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解
3、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。 [评析]
教师恰当地补充介绍一些知识，往往会给学生带来惊喜，并引起他们的求知欲
二、预习检测。
1.学生自由读课文。
2.检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后
鼻韵母。
3.指名逐段读课文。
4.疏通课文脉络。
三、初读感悟。
（一）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。 1思考：
阅读提示对我们提出了什么要求？ 2 指人回答，明确 3分同桌轮读，
评议
4说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂
花的事情）
（二）A 朗读课文，找出文中描写桂花香的句子 １、可是桂花的香气，
太迷人了。
２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在
桂花香里的。
３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就
差多了。
４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ５、全年，整个村子都
浸在桂花的香气里。
B感悟形象：一边读一边结合课文插图闭眼想象“桂花雨”，和作者分享联
系上下文理解： < br>5、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂
花香里的。”“桂花 摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可
以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。 全年，整个村子都浸在桂花的香气

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里。”
理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花
拿出来，做各式食品，如文 中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、
桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季 都能感受到桂花香甜的气息。
也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。
四、精读领悟。
1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？
（1）结合课文内容，我们来看看。
（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）
（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在
桂花树下做些什么？
（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前
数星星、听长辈讲故 事……）
2.小结
由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，
童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡
童年时代对桂花 的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

第二课时
一、复习导入。
二、精读领悟。
⒈体验摇花乐[
（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着 星星点点的桂花，闻着迷人
的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句 子，
从中可以感受到“我”当时的迫不及待。
（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。 所以，我总是缠着母亲问：“妈，
怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇 。摇呀摇，
桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨
呀！ ”

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（3）情境 对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会
在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开 眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）
体会迫不及待的心情
（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话
出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着 母亲问：“妈，怎么
还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，
桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香
的雨呀！”
2.师生对话体验情感：
师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，< br>落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都
是金黄的、散发着迷 人的清香的桂花，此时你有什么感受？
教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。 多幸福啊！）
（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！）
师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？
课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）
3.快乐齐读“这下，我可乐了 ，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂
花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真 像下雨，好香的雨呀”！
多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起< br>童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）
三、品读体味。
体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词给你留下深
刻印象。
（学生四人一小组讨论）
１、为什么用“浸”？
２、 “全年”除 了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整
一年”“每一天”“每一个季节”…… 让我们一起来感受这是怎样的一年

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师引读：每一天，…… 每个月，……每个季节，……
３、“整个村子”什么浸在桂花香气里？
读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
过渡：.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的
吸引我：
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂
牵梦萦？是呀！ 正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！ ——为
什么呢？再读课文。
四、小结升华
1.学习本文写法，写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？请以
“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。）
2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《 下雨天真好》，让学生在浓浓的书香
中找到一份童年的快乐。

板书设计：
桂花雨
爱桂花──香 点点桂花雨
摇桂花──乐 片片思乡情



教学反思：
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用 抒情的笔调，写下对亲人的
思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我 喜
欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
本节课的教学 过程中，我的成功之处在于：
一、配乐朗读课文，给孩子们营造了一个浓郁的氛围，为学好本课确定感情
基调。

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在《风中的旋律》这首优美的曲子的伴奏下，我泛读课文，把学生引入一个
对故乡的思念、对母亲的怀念的氛围之中。
二、谈话交流，引入新课。
做任何 一件事只要有了迫切的期待就一定会做得很好。鉴于此，我在配乐朗
读结束之后和学生谈话，提出对学生 的要求与期待——感受桂花的香已经融入到
了人们生活中的每一个细节。如何完成这一期待？我给学生指 出了阅读的方法—
—抓住一个“浸”字，扣住花香边读边品味。
三、联系生活实际，边读课 文边享受作者的摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。
借助朗读，把文字化成一幅幅画面，联系自己的实际生活 经验从画面中点出这是
思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的< br>美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋，让作者魂牵梦萦。但是，在把这种对教
材的解读实施在课 堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，
过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝 叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交
流、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听 着老师很激情
地投入着，他们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们认真地
检 讨，发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路是非常不清
晰的。他们很吃力地跟着老 师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我
感悟的东西是并不多的。
本节课的教学结束之后，我发现自己的不足之处及整改措施：
1.对于新课标的学习还是不 够，没有真正领会新课标的核心内容。虽然本节
课看似是以学生为主体，但是在实际的教学环节中，有些 时候学生就像一个牵线
木偶一样，知识形式上看似学生是主体，实际上还是在老师的幕后操纵下进行被< br>动的学习。这是我急需解决的问题。我要真真正正地把课堂还给学生，让他们真
正成为课堂的主人 ，把被动的“要我学”转换成主动的“我要学”。
2. 在教学内容的取舍和教学环节的设计上思路 还不是很清晰。如果我再教
学这一课的话，我会这样来设计：从课题入手，提出问题“什么是桂花雨？” 然
后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力，感悟摇花的乐趣。接下来抓住一个
“浸”字感受 桂花雨的迷人香气。最后通过对比母亲的话体会母亲的思乡之情。

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4* 珍珠鸟
教学目标
1.认识“蔓、幽”等10个生字，读准多音字“挨”。
2.有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速
度默读课文。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、 温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐
相处的。了解珍珠 鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感。
4.认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的 过程及感受作者的表达方
法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
教学重难点
体会作者与珍珠鸟之间亲近、 温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相
处的。了解珍珠鸟的 样子和特点，理解课文内容，体会作者情感。
难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相
处的美好境界。
教学准备：
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教学时间
一课时
教学过程

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一、激趣导入。
1. 激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道
你和什么动物交过朋友？
2. 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大
家看老师写课题（板书：珍珠鸟） 3. 作者介绍。
4. 自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅 读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课
文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） （板书：怕人----
亲近）
二、初读感悟
1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗读完毕，
师正音）
2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了
什么？（课文主要写了什么内 容？由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让
小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融 为一体的经过。珍珠鸟长
什么样子？红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身< br>子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，
它就在父母再三 的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
——白天活动，夜晚休息）
三、精读领悟
1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结）（珍珠鸟
活动的语句： ①小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却
见它们可爱的鲜红小嘴从绿 叶中伸出来。
②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落
在柜顶 上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会
儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃 到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，

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它就立即飞回笼里去。
③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤 害
它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反
应。我只是微 微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖
蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“ 嚓嚓”的响声。
④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚
它细 腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
⑤白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在 父母再三的呼唤声中，
飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
⑥有一天，我伏案 写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，
生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在 我的肩头睡着了，银灰色的眼
睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它 没醒，
睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？）
（板书）（怕人——亲近）
2.文中 的珍珠鸟是一只怎样的鸟？作者是如何写出它的可爱的？找出文中
相关语句，学生自由回答。
3.思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、尊重动物等）
四、小结升华
1 .是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人，所以作者
与小珍珠鸟的距离才能慢慢（缩 小），最后，小珍珠鸟不仅不怕接近作者，甚至
还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里，作者感慨无 限，笔尖一动，流泻
下一时的感受——（齐读：信赖，往往创造出美好的境界。）
2.探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？
（不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人）
3.拓展：原来信赖有如此美好的内涵 ，那么，就让我们来学习作者，写一写
对“信赖”一词的赞美与认识。
（出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。）
4.最后，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍珠鸟之间的
真挚感情。

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5.课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动 物
和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与
自然、人与人 之间，也因互相信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造
出更多的美好与和谐。
五、作业设计
１.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２.回忆自己 的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖
的事，写下一篇日记。或写一篇关于人与动 物，人与人之间彼此信赖的小作文。
五、板书设计

大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟────────────人屋里飞
小鸟 爱喝茶水

啄笔尖


教学反思：
《珍珠鸟》是冯骥才老先生笔下的一篇文质兼美的散文，描写的是“我”为
一种怕人的鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境后，它们与“我”越来
越亲近的过程，从而说 明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，
妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。 < br>根据本文的特点，我设计的教学思路是引导学生走进本文，以读贯通整个教
学过程，从而让学生从 中受到启发和教育。然后再进行拓展训练，让学生联系生
活实际，感悟到：无论是人与动物，还是人与人 之间，都需要真诚的信赖。教学
时，我主要分以下五个环节进行：一通读课文，扫清字词障碍后概括说一 说课文
主要讲的是什么，作者写这篇文章的目的是什么；二精读课文，体会作者是怎样
细心呵护 和照料珍珠鸟的，珍珠鸟在作者的照料和呵护下又是怎样与作者一步步
亲近的；三引导学生理解“信赖往 往创造出美好境界”这句话的含义，不仅仅是

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局限于对课本内 容的理解，更要拓展到不仅是人与动物之间，而且人与人之间，
都需要真诚的信赖。
本节课存在的亮点：
一、能够调动学生的积极性，引导学生走进文本。
学生是 学习的主体，所以在教学过程中，我努力从学生的兴趣出发，调动学
生的积极性。课前，教师先播放了一 段大自然中清脆悠扬的鸟鸣声，引起学生爱
鸟、护鸟的情感。紧接着出示珍珠鸟图片，看着娇小可爱的珍 珠鸟，学生学习的
兴趣一下子就被调动起来了。与此同时，我结合学生对课文的理解程度，随机指
导朗读。在读中感悟作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及小珍珠鸟又是怎样与
作者一步步亲近的。学 生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为更深刻
地理解“信赖往往创造出美好境界”奠定了基础 。
二、以文为本，重视思想教育。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充 分利有课文的内容，对
学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课< br>文内容及中心思想后，引导学生拓展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间
需要信赖吗？让学 生讨论交流后明白到人与人之间更需要信赖，并让学生联系生
活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到 人与人之间要真诚相对，才能互相信
赖，才能创造出美好境界。
不足之处：
一、教学目标、课程目标都不够清晰。
教案设计的目标简单，容易达成。但就课堂生成的情 况来看，教学目标出现
“大而化之”的倾向，在课堂提出的问题并不能够很好的为教学目标服务。对于< br>四年级语文的课程目标把握得也不够清楚，所以在实施教学时，一定程度上并不
能很好地把握如何 把应该说的内容通过合适的方式教给学生。
二、有“填鸭式”教学的倾向。
我对课本已 经进行了深入的解读，但对教学的问题设置的不够细致。上课时，
对学生的引导方面有出现很大的问题。 当引导不出来我想要的答案时，我就开始
直接告诉学生答案。这样学生既没有思考的时间，整个课堂还显 得死气沉沉。

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三、与学生之间有距离感，不够亲和。
在教姿教态上，我显得信心不足。与学生眼神交流不 够充分，并且整个教学
过程都站在讲台上，感觉和学生的距离很远，不够亲和。这也直接导致了课堂气< br>氛不够活跃，学生只能被动地接受我教给他们的知识，而不能主动参与到思考的
过程中去。
四、课前的准备工作不足。
由于我教学经验很少，并且面对的又不是我熟悉的学生，课前也 没有了解过
学生的一些基本情况，所以在课堂的引导方面，出现了我提出一个自认为很浅显、
很 明了的问题，学生却不知所云的情况。这说明我在课前的“备学生”这方面，
做的工作远远不够。
五、朗读形式比较单一。
本节课我所设计的教学过程主要是以学生读为主，而在这节课中我 对学生的
朗读指导非常少，学生朗读形成比较单一。今后我将注意对这方面的教学。
六、教学语言不够生动。
教学时我的语言不够生动、精炼，更缺乏感染力，课堂上教师讲得 过多，启
发学生的少，点拨过于直接，语言不够生动，课堂气氛不够活跃。
经过这次教学， 我深刻地认识到了自己在教学方面的不足，我会吸收各方面
给予我的建议，在以后的教学实践中不断地去 改正自己的不足，提升自己的教学
实践能力。









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口语交际：制定班级公约
活动目标：
1. 制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。
2. 根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建
设团结友爱的班集体。
3. 引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
4. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生
的班集体意识。
活动重难点：
清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点；发挥主动性制定 班级
公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班 集体意识。
活动准备：
音影课件、主持人、小品、哑剧、故事、歌曲、教室环境等 。
活动过程：
一、激趣导入。
1.同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的小主人。< br>为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，
我们就一起制定一 个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。

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2.俗话说： 没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家
庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体 的目标靠我们共同来完成，集体的荣
誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。
二、明确要求
同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到的目标。
1. 班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2. 制定的公约要切实可行，不能好高骛远。
3. 每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再
小组讨论。每个小 组制定一份，进行全班交流。
4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。
三、活动交流
1、全班齐唱歌曲：《真心英雄》。
2、学生演小品《早读课风波》。
语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡 觉的、有抄作业
的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望
风 ，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。
3、学生自由发言：自己在早读课方面做得如何？
4、生演哑剧：《课堂内外》
上课铃声 响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁
地跑进教室，编造迟到理由；下课后老 师进行批评教育、不停点头；放学后不及
时回家，在校门口买零食、玩耍。
5、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同
遵守哪些规则？ < br>6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强
学生守纪律的自觉性。

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7、针对班级建 设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要
的公约内容，再分别讨论，去除不合理的、重 复的部分，形成小组意见。公约
内容要具体，便于落实。
8.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表
决。
四、形成公约
1. 按时上学，不迟到。
2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。
3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。
4. 课后认真复习，按时完成作业。
5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。
6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。
7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。
8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨论问题要
小点声，不能打扰 到别人。 （板书设计：卫生方面）：（出示课件8）
9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。
10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。
五、小结升华
我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的
努力。希望我们班的 每一位学生都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守
班级公约的榜样。
六、
板书设计

学习方面
制定班级公约 纪律方面
卫生方面

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教学反思：
班级公约是日常生活中经常用到的一种实 用性的文件。班级是学生温暖的
家，生活在这个大家庭中多么快乐！每一个学生都是集体的一员，集体的 目标靠
大家共同来实现，集体的荣誉靠大家共同来维护。所以班级公约的存在是为了促
进学生的 全面发展，并不是同一种强制约束的工具。讨论商定班级公约的过程，
既是提高学生认识的过程，又是锻 炼学生语言概括能力的过程。
课始，让学生了解什么是公约：公约是集体共同制定的、大家共同遵守的 约
定。为了让集体更文明，班级更美好，我们可以针对班中存在的问题制订班级公
约，通过班级 公约的形式来规范我们的行为，督促我们改正不良的行为。
一切都是在真实的情境中 ，在学生思想的原态中进行的，学生能说真话、吐真情。
安排学生四人小组进行合作讨论。学生根据学习 生活中的点点滴滴，提出了很有
见地的意见。
本次活动的主要体会是：
1. 在这 节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，
通过同学们自己制定班级公约，充分调 动了学生参与的积极性，达到了预期的效
果。
2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，
能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教
学中，我多关注学 困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。




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习作：我的心爱之物
教学目标
1. 引导学生学会审题，明确写作对象。
2. 掌握描述物品的方法，并运用到写作中。
3.叙事要做到内容具体，感情真挚。 教学重点：
教学重点：
学会审题，掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并能实际运用。
教学难点：
叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学过程：
一、激趣导入
同学们 ，每个人都有自己的心爱之物，你的心爱之物是什么？把它呈现给大家吧。
二、自主学习，合作探究。
要想把自己的心爱之物介绍给大家，就得掌握一些描述的方法。现在，老师先给
大家做一些提示 ：
1.它的样子：形状、颜色、数量、光泽、质地
如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，两 只眼睛圆圆的，好像会说话的样子。它坐在
沙发的角落里，静静地注视着我们，那样子可爱极了。

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2.它的特点：
特点就是这件事物不同于其他的地方，每种物品都有自己明显的特点，比如外形、
用途等，所以 ，如果要想让自己的物品与众不同，就一定要抓住它的特点。
3.你和它之间有意义或有趣的事情：
你和心爱之物发生过什么难忘的事？比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，
它硬是把你叫 起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。
4.你对它的感情：
选择这件物品，一定是你“心爱”的，写作的时候，一定要把这种感情写进去。
三、小游戏
一个人说一件物品，另外一个人猜。
四、写作提纲：
第一步：起一个好听的题目。
第二步：点出你的心爱之物是什么。
第三步：描写心爱之物的外形、特点等。
第四步：写出你和它之间的趣事或有意义的事。
第五步：结尾，点题。

范文
我的心爱之物——字典
我有 一个心爱之物，那就是字典！这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随
我4年了，我一直把它保护得很好 ，每天都会去关照它一下！
我的字典外观可漂亮了！字典的封面大部分是红色；左右两侧有绿、黄、 蓝
三种颜色组成的，上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘
米；宽约9 厘米；厚3厘米。字典的价钱约12元，可它的价值远远高于它的价
钱。
这本字典虽然这么小，可是它的作用可大了！
有的时候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法，我就用音序查字法

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从字典里寻出它的芳踪；有时候看到不会读的字，我就用部首查字法在字典 中找
到它的倩影。不仅如此，我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等
很多方面的 知识。啊，别看字典这么小，它的肚子里藏了这么多东西，真是让人
既惊讶，又佩服！
字典 那样默默无闻，无私奉献，我的老师不就像它一样吗？看，老师就像一
座知识的宝库，让我们随意获取； 老师就像甘甜的清泉，滋润着我们。我喜爱字
典，更喜爱我的老师。
教学反思：
生 活中，我们每个人都有自己的心爱之物，一个美丽的贝壳，一件漂亮的毛
绒玩具，一辆具有特殊意义的自 行车……可是，当我们在课堂上让孩子说说他为
什么是你最心爱的物体的时候，占主流的往往是这样两种 回答：或“记不清楚了”，
或“不知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法恐怕都收 效
甚微。
俗话说：浇树浇根。只有引导孩子们按照事情发展的顺序把自己和自己< br>的心爱之物之间发生的难以忘记的是或者是这件物品在什么情况下，是谁送给自
己的，具有什么样 的意义说清楚才能够让孩子们打开心扉把自己和这件心爱之物
之间发生的事情原原本本地说出来，并动手 形成文字。因此我先引导孩子们想一
想自己的这件心爱之物是在什么情况下，谁送给自己的。
做好了相关准备后，便是指导学生如何把这件事通过文字有序地描写出
来。于是，我引 导学生可以先用倒叙的手法，开篇点题写出自己最心爱的物品是
什么，然后在介绍这件物品是在什么时候 ，谁送给自己的，它有什么意义，自己
和他之间还发生了什么难忘的事情，注意语句通顺，内容要具体， 正确使用标点
符号。 作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前，
我先引导学生读读本单元的课文，这些文章处处洋溢着作者对事物的介绍与说
明，不仅抓住事物的特点写 出惹人喜爱之处，还具体通过举一件小事把情感推向
高潮，如《桂花雨》。怎能才能把自己对桂花雨的喜 爱和对故乡的难忘介绍给他
人又表达出自己思恋家乡之情呢？首先要写出为什么喜爱，也就是喜爱的原因 ，

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然后通过具体描 写，表达出喜爱的感情。其次，要写出是怎样喜爱的。在写自己
的心爱之物的习作时要具体写出喜爱的表 现，如：看到它时自己的语言、动作、
表情是怎样的……把为什么喜爱和怎么喜爱充分表达出来。 这次习作
指导教学给我带来不少的思考：只因学生观察过，只因学生思考过，只因有充分
地准备 过，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生
多观察、多体验、多思考，激发 学生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我
们潜移默化的引导下，定能拥有一双善于发现的慧眼、一 个勤于思考的大脑、一
双善于写作的巧手！


语文园地一
教学目标
1. 了解文本借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物，
找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法。
2. 根据语境理解相同词语的不同意思，了解什么是“一词多义”，并会写句
子。
3. 积累古诗词，正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ，
体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点
1. 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.
积累古诗词。
教学准备
1.教学准备：
“句子、古诗”课件（教师），课前按照要求预习、李白资料搜集（学生）；
教学时间
2课时
教学过程
第一课时

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一、导入新课
1. （谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学
习语文园地一 的内容。（板书：语文园地一）
2. 请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（ 写事物）仅
仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的
思考）
二、合作交流
1. 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示
课件2）
2. （板书设计：完成填空）。
这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情 ，或引发了
作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用
花生_ __________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体
会白鹭美 的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现
的眼睛；《珍珠鸟》 则体现出___________的快乐与美好。
3. （事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常
信任）
4. 既然同学们已经发现了我们本单元的课 文都是写事物，并且通过对事物的描
写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请 同学们齐读
一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课
文 ，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的
同学交流一下。
交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。
（《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生 活习性，表达了作者对白鹭平凡之
美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲 人的经过，
表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。）
三、探究运用
1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比

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如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出 其他
的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡
烛——燃 烧自己，照亮别人）
2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同
学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。
①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较）
②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点）
③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比）
④请用对比的修辞手法造一个句子。
四、小结梳理
通过这节课，我们回顾了本单元 的课文内容，我们学习了如何通过具体事物
抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以 后的写作中，同学
们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。
板书设计
语文园地一
通过具体事物抒发感情 （妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）
修辞手法 对比 （更直接地突出所描写事物的特点）


第二课时
一、复习导入。
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
（出示课件）
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
二、理解运用
1. 下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练
习，自由发言分享。

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2. 那么在我 们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？
思考一下，请同学们回答交流。
（眉目：这个女孩眉目清秀。 这件事情总算有了眉目。）
（意识：我意识到事情并没有那么简单。 他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。）
（算账、舒展、究竟等）
三、日积月累
1.通过上节课和这节课的学习，我们发现 语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在
文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体 裁，就叫做—
—诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学
们 一起齐读这首古诗。
2.（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料；
3 .初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；（指
导学生有节奏地朗读）
4.结合写作背景，分析诗题：
①通过诗题，你了解到哪些信息？（李白在黄鹤楼送别孟浩然 ）因此，这首诗是
一首——送别诗。
②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的 好友，之是动词，意思
是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出< br>来，可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题）
5.读中有感，从读中悟：
①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？
（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？（故 人）不错，还有呢？（孟浩然在三月
要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别）
讨论：三月前面的 “烟花”一词，是什么意思？（引导理解：三月是什么季节？
这个季节的花有什么特点？）
那 么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋友在
黄鹤楼与我辞别，在鲜花 烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写（板书：
送别时）的情景。
②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从这

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些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋友远去，心里空荡荡的）不错， 还有
没有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友
的船消失在 天际，诗人还没有离开）
思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见，师引导理解：诗人与 老
朋友的深情厚谊；诗人与老朋友分别时的依依不舍；诗人送别朋友后内心的孤
独……） 结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消逝，
只看见浩浩荡荡的长 江向天边流去。）从内容上看，这是描写（板书：送别后）
的情景。
③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学
交流一下。 ④学生汇报交流成果。（作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依
依惜别之情及深深 的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。）
⑤试着背诵全诗。
四、作业设计
1. 自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句；
2. 熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感；
3. 你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。

板书设计
黄鹤楼
送别时 烟花三月
下扬州 感情深厚

黄鹤楼送孟浩然之广陵 孤帆远影 难舍难分
送别后 唯见长江


教学反思：

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《语文园地》一 共设了三个板块。“交流平台”以课文中表达自己的思想情
感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手 法。“词句段运用”①引导学生积
累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物 描写的具
体生动的方法。②通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体
会多义 词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用“温和”造句。注
意的是用在不同的语境中。“日 积月累”安排了一首李白的古诗《送孟浩然之广
陵》， 这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江 为背景，极尽渲染之能
事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗< br>虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远
而不虚。
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养
学生自主学习习惯、 提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
学生学习“交流平台”时，我首先让学生 读，这些问题涉及到的语
句都是课文中含义深刻，能够表达作者的思想感情的句段，放手让学生自己发现 ，
然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说这些句子是怎样来表达作者的
情感的，让学 生进一步体会语句的写作方法。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力， 鼓励学
生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，
而不是学 教材。
在教学“词句段运用”时：①我引导学生边读语句边联系自己的实际
生活经验 来感悟这些语句的具体生动之处，然后引导学生发现这三句话在写作方
法上的相似之处。②引导学生边读 句子边体会句子中加点词语的意思，然后感悟
多义词的具体意思需要根据具体的语境来确定的方法，再鼓 励学生根据题目的要
求用“温和”造句。同时引导学生摘抄优美的语句、词语。摘抄的时候分类进行，< br>比如，写景的、写动物的、写人物的等。积累一些写作素材，为今后的写作打下
基础。
这次的“日积月累”是一首词，我重点引导学生自由阅读课文，解决生字及
重点字的意义，最后背诵古诗 。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。第一句
不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两 位诗人经常流连聚会之所。

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因此一提到黄鹤 楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。第二句在“三
月”上加“烟花”二字，把送别环境中 那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。第三、四
句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。 李白对朋友的一
片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，
正像滚滚东去的一江春水。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的 主体作用，
积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。学生在自主的空间里，自由奔放地想
象、 思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和
生活中。如在完成第一题时， 老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第
二课时，要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读讨论 的形式，来理解文本的意
思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自
己的理解和感受，充分地尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过
程中，注重引导 学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会
主动探索，敢于实践，善于发现的科学精 神以及合作交流的精神和创新意识。














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第二单元
5.搭石
教学目标：
1、认识“汛、谴 ”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10
个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻， 无私奉
献的精神，并受到熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无
闻、无私奉献的精神 ，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
教学准备：
“搭石”课件（教师），课前按照要求预习、资料搜集（学生）

教学过程：
第一课时
一、激趣导入。

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教学案设计 学科：部编版五年级语文上册 设计：钟老师 页码：
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。 （出示课件1）同学们想知
道什么是搭石吗？它 有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题
走进课文去看一看吧。（板书：搭石）
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十年前，刘章爷爷来到 大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，
看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地 想到家乡潺潺的小溪，想到
山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年 ，他
写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的
《搭石》。
板书课题，齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、预习检测。
1、自由读课文：
（1）注意读准字音，读通课文；
（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；
（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、初读感悟。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对
面走搭石。）
2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭
石？
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。