中学生作文现状的调查报告

2021年1月1日发(作者：殳默)

关于中学生作文现状的调查报告

学员：枣阳市熊集中学

董伦军

报名号：

071041173

2

月

1

日至

28

日我在熊集中学 度过了实习教师的生活，实习期间获益匪浅。

《语文课程标准》中说： 学生的写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中，应

注重培养观察、思考、表现、 评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、

空话、套话。激发学生展开想 象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。

“课标”对作文教学提

出了明确的 要求，但实际的作文教学状况，却始终不尽如人意。作文成了语文教学的一大

难点，

“害怕、

厌恶写作文”

是学生的普遍心理现象。

据我在 本班中作的口头调查中：

很怕、

有点怕写作文的高达

80 %

，对他们而言，写作文是件苦差事，为了交差，他们不得不绞尽

脑汁， 使尽浑身解数凑字数。正是由于这种心理定式，从一开始就制约了学生的思维，因

而作文 的恐惧心理越来越强烈。在这种情况下写出来的作文质量必定不佳。经统计分析，

学生的 作文问题大体可分为如下几种：

一、篇幅短小

有相当一部分学生的作文瘳瘳数语，几行字就是一篇作文。意思虽然说清了，语句也

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通顺，但不能抓住事物的细节作细致地描绘。就好像一幅画，只有轮廓，没有血肉，所以

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总也丰满不起来。

二、缺乏真情实感

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有的学生景物也描绘了，事情的来龙去脉也写得很清楚，但读起来干巴巴的，缺乏情

感的滋润。也不能在作文中体现作者的价值取向和主观立场，好像只是一个事不关己的看

客。这样的文章必定缺乏感染力，难以和读者产生共鸣。

有的学生虽然也有直抒胸臆的句子，比如：妈妈真伟大！我的老师是世界上最好的老

师！等等，但由于在行文中缺乏情感渗透，读起这样本该情感充沛的句子，总觉得有些空

洞和高调。

三、表达不准确

有些学生要么重复罗嗦，要么词不达意，这样的作文让作者和读者的交流受阻。本班

就有 几个这样的同学，作文通篇都是口语，有的字甚至从字典中都找不到，他用拼音代替，

都 找不到一个合适的书面语来表达。看这样的文章，如同嚼白蜡，索然无味。

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四、作文模式化，缺乏个性

作文本来是个性化 的活动。所

谓个性化，就是一个命题或多个命题，全班学生的作文

应该是 多种多样的内容和形式，体现出每个儿童不同的心声和不同的水平。可是平时一说

写作文 ，学生就搬出作文书，套用模仿，有的甚

至是全盘接收；或是老师念一篇例文，有

一半学生都成了例文的作者，这样写出来的作品千篇一律，毫无新意，更无个性可言。

到底是什么原因导制学生失去作文兴趣，固化了学生的思维，限制了学生作文能力的

提高呢？归结为以下几点：

一、学生的第二课堂严重溃乏

除了读读教材中 的文章，抄抄书本上老师指定的词句，有相当一部分学生的第二课堂

几乎为零，有的学生 甚至没有一本课外读物，他们的语言积累很是缺乏。心中无货，当然

下笔无墨了。作文时 冥思苦想，也不过瘳瘳数语而已。

再者，家长在这方面的引导和交流也 非常有限，我曾经做过调查，在家里过问孩子的

学习情况，并能主动予以引导的不足

10%

。

（当然这并不能怪我们的家长们，他们要么农活

太忙，无暇顾及；要么知识底子不够，有心而力不足；要么根本就没有这个意识。

）< /p>

二、作文时缺乏激情投入

有些 学生作文时缺乏投入感，没有激情，把作文当成难以应付的差事，从心底厌恶写

作，没有 主动性，没有心灵参与的过程。作文自然缺乏情感。

三、

教师指导方法不当

有句话 说：生活中并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。其实学生并非缺乏生活素材，

而是由于 我们教师教学方法陈旧、单调、程式化，训练内容枯燥乏味，大大限制了学生的

写作欲望 ，使他们失去了作文的兴趣。有的教师对学生的指导，重在写作技巧、表达方法

上的点拨 ，对于作文内容却搞“一刀切”

，学生缺乏作文内容的积累和写作心理的需求。叶

圣陶先生很早就指出：写作的根源是表达的欲望。正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不

快。教学教学重点的转移，忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。

四、

学生缺乏成就感

有的学生 认为自己的作文，认真完成六七十分，草草应付也是这个分数，

“大概老师一

看到我的名字，就跳出属于我的分数了。

”周而复始，信心丧失，何来兴趣？

基于学生作文的现状，教师如何调动一切有利因素，以多样化、综合性的教学内容、

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