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怎样做一个优秀的作文老师

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-01 22:39
tags:人文社科, 文化/宗教, 作文老师

-

2021年1月1日发(作者:滕珦)


怎样做一个优秀的作文教师


一、小学作文老师与小学生作文


小学生作文老 师,应该具备以下综合素质:

1

、具备一定的文学功底、写作

能力;

2

有较强的课堂调控能力;

3

良好的精神状态,

充满激情,

阳光,

真 诚,


真实;

4

、较强的文化修养;

5

、良好的社交礼仪、谈吐与气质;

6

、专业的评议

知识。


小学生作文,

是一种创造性的认识活动和书 面表达练习活动。

小学作文意在


让学生把自己看到的、

听 到的、

想到的有意义的内容用文字表达出来。

一篇作文


从 本质上说,

就是一种综合思维的语言表达能力的体现。

根据对一些学校学生作


文和教师作文教学现状的调查分析,我们对此有了更深一层的了解。


二、小学生作文教学现状


1

、教师的状况


< p>1

)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生

想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣。


2

)教师自身的创造性不够强。文化素养底蕴不深,只照本宣科,不注重


加强自身能力的提高。


3

教师作文教学单一的模式框死了学生,

严重阻碍了学生想象力的发展。

< p>



2

、学生的状况


1

)小学生不会仔细观察,不善于想象、过分依赖教师。< /p>


2

)小学生没有生活积淀,缺乏生动的 想象力。


3

)小学生文化知识学得不 多,阅读量少,知识面窄。


1


< p>
在上述情况中,

我们不难感觉到

现今作文教学的弊端:

教师一味地强调了写


作的结果,

而忽略了写作的过程

只有善于培养学生写作综合能力

,

包括观察力、

< br>思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。


三、小学生作文中需要解决的问题


迄今为止, 许多学生把作文练习视为畏途,教师把作文教学当作一大难题。


究其原因,主要存在两个 盲点:第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力


的做法是:按照“记叙——说明— —议论”的序列,采取与讲读课文同步训练作


文。但是这样的话,盲目性较大,没有明显 的训练重点。第二、训练的盲目。教


师单纯地在写作技巧、

方法上进行概 念传授。

他们没有顾及学生思维的发展是从


形象思维向抽象思维过渡的,

而一味地追求

“蛮练”

“功到 自然成”

为玉律,


所以收效甚微。那么


需要解决的问题就体现在以下几个方面:


L

) 、作文教学中重理论,轻实践;重形式,轻内容。习惯于过多地讲述写


作理论,不注重积 累语言材料。


2

)、写作脱离生活,不注重指导学生观 察生活,从丰富多彩的生活中积累


写作素材。众所周知,观察是作文的第一步,人类获取 的信息,

96%

来自眼睛,


3%

来自耳朵 ,

1%

来自其它器官。这里所谓的观察,主要包括但不限于眼睛,而是

< p>
泛指通过各种器官去感知客观世界的活动。只有通过观察获取了大量素材之后,

才能写出文章来,就像锅里有了米才能煮出饭来一样。


3

)、重写作结果,轻写作过程。忽视让学生参与实践活动,深入体验,收


集写作素 材的作前准备。


4

)、忽视读与写、说与写的关系。作 文课只管书面表达写文章;阅读课只


管琐碎分析解读课文;说话课只练说话;各项训练单 打一,缺乏有机的整合,难


以形成作文训练的合力。

< br>5

)、学生害怕写作文,在写作时无话可写,只得说假话,编假故书。



2



四、小学生作文要达成的目标是:


作文

是学

生认

识水

和语

言文

字表

达能

的综

合体

现。


九年制义务


教育


《小学语文教学 大纲》

里关

文教

< p>的要

指出

< p>生


< p>越

活< /p>

文内


命题

的一

,不

< p>一

。这


是建

国以

来在

作文

求上

提的

最高

、最

的。


义务

教育

大纲

指出

以从

三方

面帮

助学

获取

作文

内容


;二

;三

。作文训

练的

式应

灵活


多样

,提

自己

题作

。作

文要

写简

单的

记叙

和常

用的

应< /p>


用文

”,

中心

有条


在实际教学工作中,作文教学要求学生逐步做到以下几方面:


1.

有具体内容。

写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空 话。

2.

有真


情实感。

要表达自己的真实 感受,不说假话。

3.

有中心。

要围绕一个意思来写,

< p>
使人知道为什么而写的。

4.

有条理。

按一定的顺序 写,使人看得清楚明白。

5.


重点。

主 要部分写详细些,次要部分写简略些。

6.

展开想象。

要能够从实 在的事


物出发,适当展开想象,使作文的内容更丰富些。

7.

< p>注意选词用语。

要用恰当的


词语表达自己的意思,

句 子要连贯通顺。

8.

写完以后要修改。

既要考虑作文内容,


又要考虑语言文字的表达,

考虑用词遣句的准确,

考虑标点符号 的正确使用,


自己的作文改得更好些。



(附



九年 制义务教育


《小学语文教学大纲》

里关

文教

学的


目标)


(一)总目标


1

、学生学会阅 读,背诵、摘抄一定数目的名篇佳作、格言警句等。


3



2

、学生学会观察,从多角度去观察生活,发 现生活的精彩,运用多种形式表达


出来。


3< /p>

、学生学会围绕专题搜集材料,选择恰当的材料进行写作,培养学生搜集、处


理信息的能力。


4

、学会交流评价,促进提高,培养团结合作的精神。


(二)、阶段目标


1

准备阶段

即一、

二年级训练说话、

写话 的作文准备阶段。

这一阶段的训练,


主要任务是进行读书、背书、听话、 说话、写话训练,让学生读一些浅显的儿童


读物

(

完成< /p>

20

万字

)

背诵名篇

50

(

)

使学生能够用普通话正确地回答问题,


口述一件简单的事情,

能够凭借现 成的材料写几句话或一段话,

在写话中乐于运


用阅读和生活中学到的词语 ,做到语句通顺,前后连贯。


二上

,

仅 仅从作文来说

,

其实只要孩子能写一段话

,

语句通 顺

,

有标点。

两段以上

,


会分段

,

就完成教学大纲了。但是二年级

,

是一个 孩子小学阶段

,

最美好、最轻松


的时段呀

,

我们不应该用人类最美好的精神食粮来滋养他们的心灵吗

?(

看 看动画


短片

,

美好的小诗

,

优秀的童书。

)

我们不应该带领他们去亲近自然

,

感受自然吗

?


我们不应该让孩子们在动手中增强脑筋的灵活吗

?

所以

,

二年级

,

一半是和 学校紧


密相连的

,

一半是课外的。

二年级 下

,

就要把一件事情说明白了

,

不仅是语句通顺< /p>


,

更要条理清晰。还有作文要有?重点?

,

不要写成?流水账?。


2

、具体实施阶段。


即三、四 年级主要任务是进行读写、背书、交际、习作训练。让学生读儿


童读物

(

完成

80

万字

)

背诵名篇

100

篇(段

)

,留心周围生活,用语言表述出来,


做到语句有条理通顺,

前后连贯。

由口头作文向书面作文过渡阶 段。

这一阶段的


训练主要任务是在训练学生会写完整话能力的基础上进行 写片断和写短文训练,


尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,

训练 学生有条理地记叙某一事件或


一篇短文,为到高年级写内容全面、结构完整的文章打下基 础。

三上

,

主要是讲


几次好玩的课

,

激发孩子的学习兴趣。还有就是调整孩子心态

,

让孩子 看低作文

,


4



不要 怕

,

所以作文没有字数上的要求。

三下

,

主要讲

‘具体’

,

学会了具体

,

< p>作文就


有话可说了

,

字数就上来了

,

就上了一个新台阶了。


四上

,

前面是具体的复习

,

孩子的作文不是学了就能够马上掌握的

,

要反复练

,


面是学习

‘好玩的、

有趣的’

,

就是把事情写的好玩

,

人家就喜欢看了。

四下

,

‘好


玩的有趣的’往‘感同身受’上过度

,

告诉孩子不是每一个作文题目一定是你的< /p>


亲身经历

,

可以靠经验和想象来写。


3

、综合运用阶段。


即五、六 年级学生主要任务是进行广泛读书积累语言、参加各种实践活动,


灵活运用所学知识。< /p>

让学生读名人名著

(完成

160

万字)

背诵名篇

200

(

)


留心周围生活,用语言表述出来。做到语句有条理通顺,前 后连贯。在训练写成


篇文章的过程中,把写的训练重点项目用词造句、说话、阅读、写片 断、写短文


等常规基础训练有机结合起来。在三、四年级写片断、段落描写和小人物、事 件


特点,写成一篇文从字顺的完整文章。文章中心明确,内容具体,条理清楚,语


句通顺,书写工整规范,达到?语文课程标准?规定的要求。五上

,

< p>写人

,

主要靠


细节

,

写作不是要写大事

,

而是用心观察体会生活中的小事

,

< p>细节见真情

,

细节决


定作文的档次。

五下

,

主要是归纳整合前面的知识

,

加上文学欣赏

,

提高孩子的文


学素养和知识面。


六年级

的重点分为两部分。

一个是梳理和总结

,

一个是拓展与衔接。

寒暑假基


本是衔接

,

巩固复习上学期的内容

,

少许带下学期的内容。



学习是有规律的

,

先讲什么< /p>

,

后讲什么

,

什么时候该讲什么

,< /p>

非常非常重要。


着一个成熟的体系学下来

,

孩子就可以在适合他的年龄段掌握他应该掌握的知


识。既不滞后

,

也不拔高,合适就是最好的。

滞后

,

会 跟不上学校的要求。拔高

,


更可怕

,

会打 击孩子对作文的兴趣的。毕竟,神童是稀有动物,是难以打造出来


的。孩子在轻松愉快的 氛围内学会了作文,我们就顺利完成了目标。



5



五、

小学作文教师应具备的学识与品质


1

学高为师,德高为范


“学高为师,德高为范”是陶行知 先生的一句名言。他认为作为一名光荣


的人民教师,不仅要具有广博的知识,还要有高尚 的道德,创新的理念。


说教

师不

仅要

也要

德高< /p>

。学

高才

促进

学生

全面

发展

提高


质,< /p>

才能

完成

、授

业、

解惑

”的

德高

才能

取信

学生

< p>,


起表

率作

用,

完成

人的

任务


学高


:当今社会

< p>欲成为新时代的人才,就应该也必须是复合型人才,


这就不仅仅要求我们有深厚的专 业方面的知识,

还要求我们有广薄的其它方面的


知识,无论是古今中外, 国际国内,还是历史地理、自然科技,等等都要有所涉


猎。

而我们作文老 师,

除了要具有相关的写作理论基础知识、

心理学教育学知识,

< br>还要涉猎当前关于教育的指导性文件如教学大纲,

近期的相关学术理论、

经 典教


案课件等等,在此不一一赘述,只希望各位同仁做个有心人,平时多积累,抽时


间去收集整理这些知识,做到厚积薄发,书到用时可以信手拈来,为我所用。


德高


:教师之德首先要求我们教师把教书育人当作一种高尚的事 业,并热


爱这个事业,

为这个事业甘愿奉献心血;

要求我 们教师注重思想品德和职业道德


的修养;要求我们教师知性、尚礼、文明、礼貌。在日常 工作中,我们要以《中


小学教师行为规范》为准则,以我校颁布的《工作岗位职责》为准 绳,去要求自


已约束自己,认认真真做人,踏踏实实做事。我相信,只要我们有务实的工 作态


度,有一颗善良博爱的心,就一定会成为一个好老师的。



六、

作文教师的具体工作环节与方法


有了相关的专业理论知 识,

就要将理论与实践有机地结合起来。

理论是源泉,


是 武装我们的思想、

充实我们的内涵必不可少的一个环节。

通过理论学习,

让我


们有一桶水去奉献给学生一杯水。

故我们一定要在实际的教学 工作中,

边干边学,


6


边学边干,善于总结、提升,再总结再提升,达到理论与实践、教与学的完美统


一。 为实现此目的,就要求我们备好每一节课、上好每一节课、批改好每一次作


业。


1

备课。


备课是上好课的前提,我们必须认认真真、踏踏实实去做。具体从以下几方


面着手:


第一、教师方面:了解学生的年龄、年级以及实际 的作文水平,按教学大


纲的要求去制定教学目标;查找收集相关素材与资料;将教案课件 做好;


第二、

学生方面:

准备充实的写 作素材,

了解相关的作文写作知识和技巧。


在两千年前 我国古代教育家、思想家孔子就说过:

“不观于高崖,何以知颠


坠之患; 不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患”。孔子


的话形象生动地阐 明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见,

知识从生命开始,

< br>与生活同行。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的

。我们语


文教师

要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在


学中用,以此提高学生习作的兴趣,提高作文教学的效率,提高学生的作文素

养,写出优秀的文章来。



< p>
(附



写作材料的准备与收集方法




(一)、指导读书,积累语言


1

、课内以读为主


2

、课外广泛阅读


(1)

阅读时间上有保证规定每天早读课专门读书,

每周增设一节读书指导课

(

在活


动课中安排

)


7


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