-
怎样做一个优秀的作文教师
一、小学作文老师与小学生作文
小学生作文老
师,应该具备以下综合素质:
1
、具备一定的文学功底、写作
能力;
2
、
有较强的课堂调控能力;
3
、
良好的精神状态,
充满激情,
阳光,
真 诚,
真实;
4
、较强的文化修养;
5 p>
、良好的社交礼仪、谈吐与气质;
6
、专业的评议
知识。
小学生作文,
是一种创造性的认识活动和书 面表达练习活动。
小学作文意在
让学生把自己看到的、
听 到的、
想到的有意义的内容用文字表达出来。
一篇作文
从
本质上说,
就是一种综合思维的语言表达能力的体现。
根据对一些学校学生作 p>
文和教师作文教学现状的调查分析,我们对此有了更深一层的了解。
二、小学生作文教学现状
1
、教师的状况
(
)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生
想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣。
(
2
)教师自身的创造性不够强。文化素养底蕴不深,只照本宣科,不注重
加强自身能力的提高。
(
3
)
教师作文教学单一的模式框死了学生,
严重阻碍了学生想象力的发展。
< p>
2
、学生的状况
p>
(
1
)小学生不会仔细观察,不善于想象、过分依赖教师。< /p>
(
2
)小学生没有生活积淀,缺乏生动的 想象力。
(
3
)小学生文化知识学得不 多,阅读量少,知识面窄。
1
在上述情况中,
我们不难感觉到
现今作文教学的弊端:
教师一味地强调了写
作的结果,
而忽略了写作的过程
。
只有善于培养学生写作综合能力
,
包括观察力、
< br>思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。
三、小学生作文中需要解决的问题
迄今为止,
许多学生把作文练习视为畏途,教师把作文教学当作一大难题。
究其原因,主要存在两个
盲点:第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力
的做法是:按照“记叙——说明—
—议论”的序列,采取与讲读课文同步训练作
文。但是这样的话,盲目性较大,没有明显
的训练重点。第二、训练的盲目。教
师单纯地在写作技巧、
方法上进行概 念传授。
他们没有顾及学生思维的发展是从
形象思维向抽象思维过渡的,
而一味地追求
“蛮练”
,
奉
“功到 自然成”
为玉律,
所以收效甚微。那么
,
需要解决的问题就体现在以下几个方面:
L
) 、作文教学中重理论,轻实践;重形式,轻内容。习惯于过多地讲述写
作理论,不注重积
累语言材料。
2
)、写作脱离生活,不注重指导学生观 察生活,从丰富多彩的生活中积累
写作素材。众所周知,观察是作文的第一步,人类获取
的信息,
96%
来自眼睛,
3%
来自耳朵 ,
1%
来自其它器官。这里所谓的观察,主要包括但不限于眼睛,而是
< p>泛指通过各种器官去感知客观世界的活动。只有通过观察获取了大量素材之后,
才能写出文章来,就像锅里有了米才能煮出饭来一样。
3
)、重写作结果,轻写作过程。忽视让学生参与实践活动,深入体验,收
集写作素
材的作前准备。
4
)、忽视读与写、说与写的关系。作 文课只管书面表达写文章;阅读课只
管琐碎分析解读课文;说话课只练说话;各项训练单
打一,缺乏有机的整合,难
以形成作文训练的合力。
< br>5
)、学生害怕写作文,在写作时无话可写,只得说假话,编假故书。
2
四、小学生作文要达成的目标是:
作文
是学
生认
识水
平
和语
言文
字表
达能
力
的综
合体
现。
九年制义务
教育
《小学语文教学
大纲》
里关
于
作
文教
学
< p>的要求
中
指出
“
学
< p>生生
活
越
丰
富
,
作
文
的
内
容
< p>越充
实
”
。
提
示
教
师
多
组
织
活< /p>
动
帮
助
学
生
获
取
作
文内
容
。
在
作
文
形
式
上
提 p>
出
“
命题
作
文
是
作
文
训
练
的一
种
形
式
”
,不
是
唯
< p>一形
式
。这
是建
国以
来在
作文
要
求上
提的
最高
、最
全
的。
义务
教育
大纲
指出
可
以从
三方
面帮
助学
生
获取
作文
内容
:
一
是
接
触
社
会
,
接
触
自 p>
然
;二
是
课
外
阅
读
;三
是
各
种
实
践
活
动
。作文训
练的
形 p>
式应
灵活
多样
,提
倡
“
自己
拟
题作
文
”
。作
文要
求
“
能
写简
单的
记叙
文
和常
用的
应< /p>
用文
”,
“
有
中心
,
有条
理
”
。
在实际教学工作中,作文教学要求学生逐步做到以下几方面:
1.
有具体内容。
写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空 话。
2.
有真
情实感。
要表达自己的真实 感受,不说假话。
3.
有中心。
要围绕一个意思来写,
< p>使人知道为什么而写的。
4.
有条理。
按一定的顺序 写,使人看得清楚明白。
5.
有
重点。
主 要部分写详细些,次要部分写简略些。
6.
展开想象。
要能够从实 在的事
物出发,适当展开想象,使作文的内容更丰富些。
7.
< p>注意选词用语。要用恰当的
词语表达自己的意思,
句 子要连贯通顺。
8.
写完以后要修改。
既要考虑作文内容,
又要考虑语言文字的表达,
考虑用词遣句的准确,
考虑标点符号 的正确使用,
把
自己的作文改得更好些。
(附
:
九年
制义务教育
《小学语文教学大纲》
里关
于
作
文教
学的
目标)
(一)总目标
1
、学生学会阅 读,背诵、摘抄一定数目的名篇佳作、格言警句等。
3
2
、学生学会观察,从多角度去观察生活,发 现生活的精彩,运用多种形式表达
出来。
3<
/p>
、学生学会围绕专题搜集材料,选择恰当的材料进行写作,培养学生搜集、处
理信息的能力。
4
、学会交流评价,促进提高,培养团结合作的精神。
(二)、阶段目标
1
、
准备阶段
。
即一、
二年级训练说话、
写话 的作文准备阶段。
这一阶段的训练,
主要任务是进行读书、背书、听话、
说话、写话训练,让学生读一些浅显的儿童
读物
(
完成< /p>
20
万字
)
,
背诵名篇
50
篇
(
段
)
,
使学生能够用普通话正确地回答问题,
口述一件简单的事情,
能够凭借现 成的材料写几句话或一段话,
在写话中乐于运
用阅读和生活中学到的词语
,做到语句通顺,前后连贯。
二上
,
仅 仅从作文来说
,
其实只要孩子能写一段话
,
语句通 顺
,
有标点。
两段以上
,
会分段
,
就完成教学大纲了。但是二年级
,
是一个 孩子小学阶段
,
最美好、最轻松
的时段呀
,
我们不应该用人类最美好的精神食粮来滋养他们的心灵吗
?(
看 看动画
短片
,
美好的小诗
,
优秀的童书。
)
我们不应该带领他们去亲近自然
,
感受自然吗
?
我们不应该让孩子们在动手中增强脑筋的灵活吗
?
所以
,
二年级
,
一半是和 学校紧
密相连的
,
一半是课外的。
二年级 下
,
就要把一件事情说明白了
,
不仅是语句通顺< /p>
了
,
更要条理清晰。还有作文要有?重点?
,
不要写成?流水账?。
2
、具体实施阶段。
即三、四
年级主要任务是进行读写、背书、交际、习作训练。让学生读儿
童读物
(
完成
80
万字
)
背诵名篇
100
篇(段
)
,留心周围生活,用语言表述出来,
做到语句有条理通顺,
前后连贯。
由口头作文向书面作文过渡阶 段。
这一阶段的
训练主要任务是在训练学生会写完整话能力的基础上进行
写片断和写短文训练,
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,
训练 学生有条理地记叙某一事件或
一篇短文,为到高年级写内容全面、结构完整的文章打下基
础。
三上
,
主要是讲
几次好玩的课
,
激发孩子的学习兴趣。还有就是调整孩子心态
,
让孩子 看低作文
,
4
不要
怕
,
所以作文没有字数上的要求。
三下
,
主要讲
‘具体’
,
学会了具体
,
< p>作文就
有话可说了
,
字数就上来了
,
就上了一个新台阶了。
四上
,
前面是具体的复习
,
孩子的作文不是学了就能够马上掌握的
,
要反复练
,
后
面是学习
‘好玩的、
有趣的’
,
就是把事情写的好玩
, p>
人家就喜欢看了。
四下
,
‘好
玩的有趣的’往‘感同身受’上过度
,
告诉孩子不是每一个作文题目一定是你的< /p>
亲身经历
,
可以靠经验和想象来写。
3
、综合运用阶段。
即五、六
年级学生主要任务是进行广泛读书积累语言、参加各种实践活动,
灵活运用所学知识。<
/p>
让学生读名人名著
(完成
160
万字)
,
背诵名篇
200
篇
(
段
)
,
留心周围生活,用语言表述出来。做到语句有条理通顺,前
后连贯。在训练写成
篇文章的过程中,把写的训练重点项目用词造句、说话、阅读、写片
断、写短文
等常规基础训练有机结合起来。在三、四年级写片断、段落描写和小人物、事
件
特点,写成一篇文从字顺的完整文章。文章中心明确,内容具体,条理清楚,语
句通顺,书写工整规范,达到?语文课程标准?规定的要求。五上
,
< p>写人,
主要靠
细节
,
写作不是要写大事
,
而是用心观察体会生活中的小事
,
< p>细节见真情,
细节决
定作文的档次。
五下
,
主要是归纳整合前面的知识
,
加上文学欣赏
,
提高孩子的文
学素养和知识面。
p>
六年级
的重点分为两部分。
一个是梳理和总结
,
一个是拓展与衔接。
寒暑假基
本是衔接
,
巩固复习上学期的内容
,
少许带下学期的内容。
学习是有规律的
,
先讲什么< /p>
,
后讲什么
,
什么时候该讲什么
,< /p>
非常非常重要。
跟
着一个成熟的体系学下来
,
孩子就可以在适合他的年龄段掌握他应该掌握的知
识。既不滞后
,
也不拔高,合适就是最好的。
滞后
,
会 跟不上学校的要求。拔高
,
更可怕
,
会打 击孩子对作文的兴趣的。毕竟,神童是稀有动物,是难以打造出来
的。孩子在轻松愉快的
氛围内学会了作文,我们就顺利完成了目标。
5
五、
小学作文教师应具备的学识与品质
1
、
学高为师,德高为范
“学高为师,德高为范”是陶行知
先生的一句名言。他认为作为一名光荣
的人民教师,不仅要具有广博的知识,还要有高尚
的道德,创新的理念。
就
是
说教
师不 p>
仅要
学
高
,
也要
德高< /p>
。学
高才
能
促进
学生
全面
发展
,
提高
素
质,<
/p>
才能
完成
“
传
道
、授
业、
解惑
”的
任
务
;
德高
才能
取信
于
学生
< p>,
起表
率作
用,
完成
育
人的
任务
。
学高
:当今社会
,
< p>欲成为新时代的人才,就应该也必须是复合型人才,
这就不仅仅要求我们有深厚的专
业方面的知识,
还要求我们有广薄的其它方面的
知识,无论是古今中外,
国际国内,还是历史地理、自然科技,等等都要有所涉
猎。
而我们作文老 师,
除了要具有相关的写作理论基础知识、
心理学教育学知识,
< br>还要涉猎当前关于教育的指导性文件如教学大纲,
近期的相关学术理论、
经 典教
案课件等等,在此不一一赘述,只希望各位同仁做个有心人,平时多积累,抽时
p>
间去收集整理这些知识,做到厚积薄发,书到用时可以信手拈来,为我所用。
德高
:教师之德首先要求我们教师把教书育人当作一种高尚的事
业,并热
爱这个事业,
为这个事业甘愿奉献心血;
要求我 们教师注重思想品德和职业道德
的修养;要求我们教师知性、尚礼、文明、礼貌。在日常
工作中,我们要以《中
小学教师行为规范》为准则,以我校颁布的《工作岗位职责》为准
绳,去要求自
已约束自己,认认真真做人,踏踏实实做事。我相信,只要我们有务实的工
作态
度,有一颗善良博爱的心,就一定会成为一个好老师的。
六、
作文教师的具体工作环节与方法
有了相关的专业理论知
识,
就要将理论与实践有机地结合起来。
理论是源泉,
是
武装我们的思想、
充实我们的内涵必不可少的一个环节。
通过理论学习,
让我
们有一桶水去奉献给学生一杯水。
故我们一定要在实际的教学 工作中,
边干边学,
6
边学边干,善于总结、提升,再总结再提升,达到理论与实践、教与学的完美统
一。
为实现此目的,就要求我们备好每一节课、上好每一节课、批改好每一次作
业。
1
、
备课。
备课是上好课的前提,我们必须认认真真、踏踏实实去做。具体从以下几方
面着手:
第一、教师方面:了解学生的年龄、年级以及实际
的作文水平,按教学大
纲的要求去制定教学目标;查找收集相关素材与资料;将教案课件
做好;
第二、
学生方面:
准备充实的写 作素材,
了解相关的作文写作知识和技巧。
在两千年前
我国古代教育家、思想家孔子就说过:
“不观于高崖,何以知颠
坠之患;
不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患”。孔子
的话形象生动地阐
明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见,
知识从生命开始,
< br>与生活同行。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的
。我们语
文教师
要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在
学中用,以此提高学生习作的兴趣,提高作文教学的效率,提高学生的作文素
养,写出优秀的文章来。
(附
:
写作材料的准备与收集方法
)
(一)、指导读书,积累语言
1
、课内以读为主
2
、课外广泛阅读
(1)
p>
阅读时间上有保证规定每天早读课专门读书,
每周增设一节读书指导课
(
在活
动课中安排
)
。
7
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