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关于技能作文范文关于技能的作文
关于小学生作文非积极心态的调查报告
调查内容：其一，小学生对作文 的基本态度；其二，形成这种态
度的原因；其三，对作文教学现状的看法、希望和建议。
调查中，
回收问卷
1668
份，浏览学生作文、日记、读 书笔记
800
余本，听作
文课
103
节、听阅读课
150
余节，就不同地域、不同地区、不同对
< p>象召开座谈会
11
次，研讨活动
4
次 ，对小学生作文中的非积极心态
作了重点调查研究。基本情况如下：
一、非积极心态之表现
表现之一：畏惧、厌恶心理。
问卷显示，不喜欢、害怕作文的 学生，城市（镇）约
39
．
5
％，
农村约
52
％，且有随年级增高之势：三年级为
33
％，而六年级则为
50
％。
表现之二：怠惰、依赖心理。
这两种心理表现于作文的全过程。
关于观察。注意观察并有兴趣占
11
％，缺乏观察兴趣、不注意< /p>
观察的占
37
％，观察时能展开联想、想象的占
< p>17％，看了没想的
34
％，及时将观察记录下来的
27
％。
关于日记。
8
所农村小学学生大多 没有写日记的要求和习惯。
3
所城市小学情况是：学生自己想写的
25%
，老师布置了才写的
49
．
2
％，每周写
1
次的
25
％，偶 尔写的
33
％，每天写的仅占
9
％，只写 一两句话的占
16
％。
关于阅读。城市（镇）小学课外阅读条件较好，尚有
10
．
4
％的
学生不看课外书
27
％的学生有时看，四年级以上在老师要求下能摘
抄优美句段的
21
．
3
％，写过读书感想的只占
12
．
3
％。而农村小学
大多缺少课外阅
读的条件和习惯，没写过读书笔记的竟占
61
．
4
％。关于素材的。
我们抽样查阅了
8
所农村小学的
282
< p>名学生的作文，并与师生座
谈了解材料结果如下：
类
型
小学生作文素材的
比
率
表象重现型
根据题目范围，回忆符合题目要求的材料
12
．
6%
不越雷池型
教师给什么材料就写什么材料
23
．
8%
依样画瓢型
先找符合题目的范文，再同样的材料
17
．
8%
改头换面型
找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来
17
．
2%
依赖他人型
把同学发言（或范文）记下来
8
．
5%
随意编造型
根据题目要求，编出人和事
17
．
1%
上表显示，农村小学生作文素材基本上源于自己生活积累的仅占< /p>
36
．
4
％，而依赖他人的材料的却超过< /p>
63
．
3
％。在
3
所 城市（镇）
学校抽样调查的
418
份问卷中，有
28
．
4
％的问卷显示自己的作文
材料是从范文中找出来的。
关于作文中的表达。我们对
< p>4所不同类型的学校
8
个班的
380
名
学生的追踪调查显示，希望并乐意采用教师所列提纲的占
78< /p>
％，有
开头结尾句的占
49
％。某班写《难 忘的一件事》，全班学生无一例
外地采用了老师提供的句子，开头是：“在我的记忆深处
有许多闪
亮的小星星，其中一颗最亮，它时时闪耀在我的眼前。”结尾是：
“这件事我永远忘不了，它在我头脑中打下了深深的烙印。”
关于作文后的修改。能自觉修改的占
24
％，老师批改后只看分
数的占
38
．
5
％，兼看 批注的占
31
．
7
％。
表现之三：感情漠然，失真失减。
不少学生作文或感情漠然，辞不言情；或笔是心非，失真失诚。< /p>
一个六年级学生写随父母到北京旅游观看
___
广场升旗 仪式，文中
只有升旗的简单经过，却没有那种心驰神往的心情和观看时的感受
和想象，似乎这件很有意义的事，并未掀起小作者心中的波澜。还
有一些作
文，初看达到了很高的水平，但一细查，发现这些文章大
多是抄来的。如一个山村小学在
一篇《我心中的
21
世纪》中，仅六
年级从报刊上抄来应
付的占
57
．
2
％；再如某校五年级一篇《写一< /p>
件同学之间发生的事》作文。一半以上学生下写自己的真实经历，
而是以课文《小木船》的情节为材料，仅仅只将小木船改为钢笔、
风筝、小泥人、连环画
书等。这些写假人假事假经历的“胡编式”
作文、东摘西抄的“拼凑式”作文、全文照般的“移植式”作文，
没有经过自己
的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识，没有
经过自己情感的撞击与参与，不是自
我真情的流露和抒发，这对于
养成好的文风和人品都是极为不利的。
表现之四：应试应付，奉命作文。
一名作文能力很强的六年级学生却以一篇被评为
9 8
分的作文应
付了同一学年中的三次考试，其原因是“要保证不丢分，保
住名
次”。这种心理是否有代表性？且看
1688
份问卷 中“为什么写作
文”的调查数据统计：
调查内容
想把有趣的事写下来想把心里话告诉别人
写好作文对将来参加工作有好处
为了考试得到好成绩
为了完成老师交给的任务
比例
城市
28.7%
30.5%
37.8%
39.7%
农村
67.4%
16.07%
36.87%
39.7%
由上表可以看出，无论城市和农村，学 生中为老师而作文的被动
心态所占的比例最大，而分数的价值比自身的发展和交流的需要
，
在学生的心目中占有更高的地位。这部分人缺乏正确的学习目的和
动机，从而把自己沦为分数的奴隶。
综上所述，缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真< /p>
情实感、缺乏创新意识是小学生作文不健康心态的主要表现。这些
消极心理，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。
中学生技能
什么是“能”呢？顾名思义，能就是指“才能，智能，技能，体< /p>
能”。作为新一代的中学生，我们不仅要有充满灵气的才能，充满
智慧的智能，充满活力的体能，还要有充满创新能力的技能，这才
符合新一代中学生的特
点。
像德国 的德莱斯，他就是一个动手能力很强、思维创新能力很活
跃的一个人，他原来是一个看林
人，每天都要从一片林子走到另一
片林子，多年走路的辛苦，激起了他想发明一种交通工
具的欲望。
他想：如果人能坐在轮子上，那不走得更快了吗！就这样，德莱斯
便开始设计和制造自行车。他用两个木轮、一个鞍坐、一个安在前
轮上起控制作用的车把，制成了一辆轮车。人坐在车上，用双
脚蹬
地驱动木轮运动，就这样，世界上第一辆自行车便问世了。
通过以上的例子，我认为一名中 学生应该多做些关于技能、劳技
方面的东西，因为技能不仅能培养我们的动手能力，还可
以培养我
们的思维能力和创新能力等多方面的才能，从而塑创一个具有多方
面才能的中学生，在即将到来的科技节中，愿我们发挥自身的才
能，大显伸手
，展示一名中学生独特的风采！
默默地，时间悄然而过。这已是我能在盐南的最后一个秋季，不
禁想对我
的中专生活感言：作为中专生，我也很骄傲。
真的，作为中专生我很骄傲，也许你会说我的目光短浅，因为谁< /p>
都想“上高中，读大学”拿着大学文凭登堂入室，这确实非常诱
人
，但我偏偏是个想做好一个地地道道的中专生，因为我相信：天
无绝人之路，中专生也具
有广阔的就业空间。相信自己，一切皆有
可能！！
走进中专大门的那一瞬间；我依 然还清晰地听得见压抑内心深处
的遗憾与叹息，当语文、数学、化学、物理等文化课被解
剖。……
一技之长能取代时，我知道自己因一步之遥与高中大门擦肓而过
了。我的大学梦破碎了。我成了一名堂堂正正的职业中专学子。
既然生活这样选择了我，我便应该百倍热爱这样的生活，用热情
点燃生命
所拥有的一切，不管是被压抑在沉闷的废墟中，只要一丝
光，我就朝着它拼命去凿。培养
“一专多能”的合格中专生是我的
目标，也是社会所需求，机会和时间都不赋予和偏向某
个人，问题
就在于我们如何去争取和利用它们。虽然中专生的择业道路注定是
曲折的，但希望还在，前途有光明无限，中专生的就业绝不是走进
了
___
死胡同，只要不懈地努力，中专生也会有铁饭碗。
我相信每个人都是一颗星，我也 是，星点的微光虽不能与皓月争
辉，却也为天空增添了一分皎洁，多了一分美丽。只要努
力就会有
发光的一天。
在学习上我树立学知识，学技术的热潮，在专业老师的指导下汲< /p>
取知识的琼浆玉液，学期结束后，看着学生手册上优异的成绩，我
欣慰地笑了！
为了使自己的中专生活不那样的枯燥，乏味，我加入了校园文学
社团之一的“盐南中专
文学社”在文学殿堂的广阔深邃中不断充实
自己，写我所见，写我所思，写我所感；烦恼
在书写中发泄殆尽，
快乐在书写中挥洒淋漓。
三年的中专生活虽然每天都是在平凡中度过，但我依然能够骄傲
地说：“
作为中专生，我也很骄傲。”
生命为舟，以意志作浆，让青春作证吧！多年以后，当我们回
首，我会说
：中专校园——那是我在青春岁月里走过的一个无悔的
坐标！努力吧！
确立正确的作文教学理念
1
、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，< /p>
是习
作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级
习作。作
文
一点也不 神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高
尔基等人没
上过多少学，却写出了著名的作 品，便是证明。“作文就是用笔
写话”“我