小学作文教学心得(精选多篇)

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小学作文教学心得< /p>

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精选多篇

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小学作文教学心得

对于小学教学来说，作文成 了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的

科目。为了写好作文，师生都必须付出 许多努力，但常常收效不大。通过《语

文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经 验，本人认为，小学作文教

学应注重以下几点。

一

.

注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳

句、精彩片段等。

1.

要根据 课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的

思考练习中都出现“ 背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，

让学生在背诵时感受语言文字的 优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些

好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们 有词可用、有话可说。比如：在教

完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺 垫

.

2.

要通过日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最重

要途径，由于日记的内容 很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总

之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地 表现出来。这样就让学生有一个自由表达

的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学 生看完一场电影，搞完一次大

扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来 。

二

.

作文教学要精心地创设情景，激 发学生表达的欲望——解决学生“想写”的

问题。

作文难写，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、

冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学

生的表达欲望显得尤为重要。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表

达 回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参

与在活动和生 活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我

写”为“我要写”，想写的 问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指

导，极力反对那种作文前“无所作为”， 而临到“写” 时才唠叨什么命题、中

心、选材、构思之类。不要轻易规定作文命题，束 缚儿童的个性。儿童是最富

有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方 式，这就决定了

学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形 成儿

童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千

人一面，思 想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差

异，遵循儿童的学习心理 特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都

能自由抒发自己的情感，表达自己的 所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的

快乐。紧密结合学生现实生活，调动学生作文的 积极性。生活是一个取之不

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尽，用之不竭 的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么

就会焕发出写作的无穷的 动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源

泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留 个不停。”学生写作的内容一定要贴近他

们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才 能真正调动学生作文的积极

性。

三

鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题。“为有源头活

水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生

活 就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，

有感可发，就 需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体

现童真童趣。首先要引导 学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积

累丰富的生活素材，让学生懂得作文 就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体

验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感 最能打动人心，真实的感受是

学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高 了学生的认知水

平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳 动课

上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了

一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到

的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得

真实具 体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳

动经历和感受写进 作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那

字里行间流露出的真情实感， 着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂

事了。如果不是亲身经历了、感受了，写 出真情实感是不切实际的。因此，要

坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无 病呻吟，胡编乱造，假情

假意，说空话，说大话。

四

.

注重学以致用，结合实际及时指导。

教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做

生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们

< br>表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，

每个 人都会乐于作文，乐于表达

,

让作文成为学生表达生活的、体验生活的一

部分。再也不把作文当做负担去对待了。学生作文虽不是作家的创作，也不能

< br>写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有

漏洞 ，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来

的，正所谓“文章 不厌千回改，精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写具

体、写生动”。机构是文章的 骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”

加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因 此，在作文教学中，要重视指导学生

把作文写具体，写生动。