-
例说余映潮老师中考作文教学特点
余映潮老师的作文教学设计,视点集中,线条简洁,过程
流
畅,环节紧凑,提炼精当,高效实用。
余老师的的作文教学设计,
“一词经纬式、
一线穿珠式、
选
点突破式、多角反复式、板块并列式”的教学设计思路仍
被采
用,仍放异彩。
余老师的作文教学设计,写作和阅读水乳交融地结合到
了
一起。曾经的阅读为现时的写作提供了丰富的素材,而写
< p>作活
动的进行进一步深化升华了阅读理解。所选范文都是经
过反复
比较,反复研读挑选的,都进行了简化、优化、美化
的处理。
余老师的作文教学课像阅读教学一样,
有“诵读、
品析、
运
用、积累”的四要素。
余老师的作文教学像阅读教学一样,有着“目标明确、
课
型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评
点精
美、积累丰富”的特点。
下面我们结合实例具体来谈。
第一,目标精纯,视点集中
余老师说:作文训练的目标宜小不宜大,宜精不宜散,
训
练目标应明确唯一,做到有的放矢。又说“一节课的教学
< p>目标
不宜太多,太多则滥,就不可能一一落实,浅尝辄止,
什么都
是夹生饭,学生也很难印象深刻,真正明智的做法是
,
在充分驾
驭教材的基础上,设置适当的教学目标,以充裕的
时间 安排、
简便可行的教学步骤实现师生最充分的表现、教
学资源的最大
挖掘,让课堂生发出一个又一个鲜活的情景,
让师生迸发出令
人叫绝的奇思妙想。”他的作文课也是如
此。
如,
《游记的几种基本构思技巧》
,
从游记构思的角度去
切
入,其他的忽略不谈;《叙后之议,多采多姿
-
-------
叙事文
结尾的议论(抒情)笔法训练》,目的就是让学生掌握叙事
< p>文,
结尾的八种主要方法;《叙议结合,叠加反复》,是学用
p>
一种
表达生活感受的作文构思方法;《将短话写长,把结构
写美》
就是感受记叙文优美的作文形式及作文构思的角度。
《具体规范地写好身边的一件事》就是让学生学会用“五笔
法”
具体规范的写好身边的一件事。
其实,只要我们按照余老师倡导的“选点突破”
“一词
经
纬“一线串珠”等教学思路去设计作文教学,一定就是视
点集
中的美的教学。
第二,线条简洁,构思精美
线条简洁,表现为教学过程和环节。所谓简简洁明快,
即
过程流畅,
环节紧凑。
余老师的所有教例几乎都具有这 种
特点。
他总是把教学任务、教学过程、教学方法和学
习要求
,
用最简洁
的最具外显性行为的语言形式,进行
一体化、一次
性表述。比
如《将短话写长,把结构写美
》上课前,余老师
简要说明上本
节课的几个意图:
p>
1
?请同学们感受优美的作文
形式;
2
?体会
作文构思的角度;
3
?使同学们感受到中考记叙
文某一方面得到
提升。
构思精
美,
体现在由“阅读鉴赏品味”,
“提炼归纳积
累”,
“迁移运用”三部分构成的板块式构思。
如《“游记”的几种基本构思技巧》设计。首先,提供
与
本作文课训练点一一“
'
游记
'
的几种基本构思技巧”有
关的四
篇阅读材料,
让学生“研读”,并完成思考题
用简
洁的语言表
述一一《
XXX
》告诉我们这样写游记”。然后
,
和学生一起逐篇
研读,引导学生读一篇游记从中悟一种游记<
/p>
的写作技法,在此
基础上总结归纳出游记总的基本写作技
法。最后,在技法提炼
归纳结束后,进行现场写作训练,让
学生运用所学游记技法续
写游记《长城》(说构思)。如此操
作模式,体现了
“从文中
来(提炼),到文中去(运用)”
的短平快学用训练理念。这
种构思可以说是一种高效的作文
< p>教学模式,清晰明了,循序渐
进,以读促写,着重能力的训
练。
构思精美,体现在采用“多角度反复”设计作文教学思
路。
以《将短话写长,把结构写美》为例来说:
第一篇《冰天雪地挖莲藕》是从“巧用材料”的角度来
设
计指导。对于一则材料,可按时间的顺序“切分”过程,
< p>可让
巧妙“穿插”显现魅力。余老师提出:把事物的细节写
具体,
文章就可以写长。具体做法是,要有层次地一步步地
< /p>
把动作细
致描写;把事件的起因、经过、结果等细节的内容
进行有意地