小学生作文我的梦想：写给家长的一封信800字完美版

2020年11月18日发(作者：查士宏)
写给家长的一封信800字
亲爱的爸爸妈妈：

你们好！
< br>从牙牙学语到，颤颤巍巍的走路，懵懂的幼儿园学生到优秀的小学生。我就像温室里的一朵
花，无 时无刻不被你们的亲情笼罩着。非常感谢你们这些年来对我的养育之恩，有很多话想
跟你们说。

妈妈，您还记得吗？三年级期末考试，我科学的期末考试只考了85分，听着这刺耳的85< br>分，我的眼泪就在眼眶里直打转转。我锁上门，大哭了一场。您回到家，见我不开心，问我
怎么了 ，我胆怯的把试卷拿给您看，“怦！怦！怦！”我等待着妈妈的训斥。谁知，您不仅没
有骂我，还耐心地 对我说：“这次考试，是对一学期所学知识的总结，没考好，不代表你不
好，你一向学习都很努力很用心 的，你只是发挥失常了，对吗？”我点了点头。您还说：“你
这几天是生病了，没有好好复习，你要是准 备好了，就能考好了，是吗？”听了您的话，我
感到心里好多了。这都要多亏了您的悉心开导。

爸爸，您的爱虽然不像妈妈的爱那样细腻，但你的爱是默默无闻的爱，是伟大无私的爱。虽< br>然不容易体现出来，就像那一次一样。

记得四年级的时候有一次是我要值周，必须提 前到校。我就央求您早上开车送我去。后来您
终于答应了，可还是说我很娇气，说应该自己坐车去，多锻 炼锻炼。吓得我一路上都不敢说
话。到了学校，我就自己背着说报下了车，然后就自己向教室走去。我心 里还在想，如果要
是妈妈，肯定会帮我背着书包一直陪我到教室里的，可是您却理都不理我。进了教室， 我赶
紧把书包放好准备到校门口去迎接同学们。可是当我站起身要走出去的时候，我突然发现一
个人正在窗户外面偷偷往里看，啊？是您，您看到我往外走，赶紧匆匆离开了。我顿时有点
想哭，原来您 还是疼我爱我的，您担心我，但是您却不说话，而是偷偷地跟着我，看着我，
您把爱都深深地藏在了心里 。

现在，即将迎来学校的心理健康周，需感恩父母，我觉得，无论我做什么，也不比写一封 信
好。爸爸妈妈，我爱你们！

祝愿你们：

工作顺利，开心每一天！

您的女儿：李杭


朋友在一家外企工作，同事间竞争非常激烈，她入职三年内见证了无数员工来来去去，而部门内最后只剩她一 个三十岁以下的“年轻人”。加班、出差、同事刁难都没有逼退她，她反而越过老
员工抢先加了薪。我问 她制胜法宝。本以为会得到职场真经，她却说是跑步。每天早上五点半起床，去健身房跑上8公里，一年四季风雨 无阻，绝不给自己找任何借口。她说，不要小瞧这8
公里，这三年跑鞋跑坏了两双，失去了睡懒觉的时间 ，但身体素质越来越好，没有因为生病请假过一次，精神状态一直很棒，耐力也逐渐提高，抗压力越来越强。更重 要的是，每天早晨挤地
铁的那40分钟，看见身边的同龄人一副睡眼惺忪的神情，她就觉得自己赢了，赢 在了起跑线上。推开公司的大门，看见一脸疲惫日渐发福的同事们，她觉得自己赢的不是年轻，赢的是坚持。她说，当我自律，人生无敌。听过这样一句话：哪怕对自己有一点小小的克制，人也会变得强而有力。我对此 深有感触。做了近四年的职业写作人，我从自律中得到了太多好处：早上6点半
起床、晚上9点半上床的 作息，给了我健康的身体和足够的精神。每天的运动，让我减掉了30斤的体重，守住了20岁的腰围。严格的时 间管理，给了我月写6万字、年读150本书、看100
部电影的成长……我的人生发生了真真切切的改 变，肌肉和骨骼变得强壮，一份时间有了双份的价值，耐力得到了锻炼，自信心逐渐地提升。我越自律，便越能感 受到内心的强大，更想去深
挖自己的潜力。这份约束，让生活走入一个良性循环。我踏过的，是不曾虚度 的昨天；我去向的，永远是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人，但你是否知道，他们并非< br>个个天赋异禀，他们在才华之上，更相信自律的力量。美国年轻企业家马克?扎克伯格，每年年初都会制定 个人挑战计划，并且全年坚持。他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲，不是因为
与生俱来的语言天赋 ，而是他相信坚持的力量，肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中 说到写作秘诀：“聪明人，用的都是笨办法”。靠铁一般
的意志力，30余年间，她每天在书桌前写作6 、7个小时。我们更应看到，自律给普通人提供的“逆袭”机会。自律，让一个人通过意志力，不断地修正瑕疵， 在日积月累的坚持中变得强大
而有力。这是一个人在命运面前，主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似 的体会。一个早起运动读书的周末，虽然给你即刻的挣扎，但在一天结束时想起，内心是充实的。而一个躺在床上
煲剧的周末，虽然当下是快乐的，但睡前想起，内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律 为信仰的人终将笑看昨天，而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点线上悔恨当初。
20到30岁这十年 间，我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即刻的享受；一类面向未来，在诱惑面前自律节制。 人生在世仅数十载，为什么我们不选择容易一点的生活方
式，而要如此苛刻地对待自己呢？因为，这十年 让我看到：不自律，终会向生活妥协。而自律的人都在用行动表达：当我自律，人生无敌。关于学习的概念。作者 指出学习不是像电脑一样往
白纸上进行记录，也不完全是一个刺激互动的训练过程，作者接受了建构主义 的理念，认为学习是对知识的重新建构。在著作中的三个部分，作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。< br>作者认为学习者是有知识背景的，学习者根据这个知识背景对需要学习的只是进行判断，选择是否接受新的 知识，在接受知识的过程中与原有知识结构进行挑战，在冲突中吸纳新的知识，对
原有知识结构进行重组 ，形成新的知识结构并以此循环。关于文化与环境背景。作者强调了这个观点，从生物学和社会学多个角度来强调 背景的战略意义。背景会促进也有可能排斥新的学习，
也就是原有的知识结构会形成“学习墙”，如何突 破“墙”需要借助“教”的技术手段。遗憾的是作者并没有从逻辑上对这个观点进行证明，只是不断的重复、阐述 和强调。作者认为，教育者
应该充分了解、尊重学习者的知识背景，扮演引导者、约束者、导演等角色来 帮助学习者突破“学习墙”。要创造环境来帮助小朋友加深印象。根据小朋友的背景，借助多媒体环境创造对知识
点的不同体验，引发小朋友间相互的观点冲突，调动小朋友的兴趣，才能更好的帮助小朋友进行学习。学 习的进程不是线性的，是波动的。学习的过程是一个冲突、质疑、争论和接受的过程，
学习从来都不是简 单的过程。作者的观点得到了印证。在交流中，希望达到交流的效果，就必须对受众的背景进行详尽的了解，教学 本身是一种交流，作者的观点在实际中得到了印证。关于
学习进程的波动性。越接近物理原型的理论感觉 越接近科学的本质，作者用了波动性来解释学习的进程，个人觉得特别形象，有助于读者的理解。这个观点很有现 实意义，当下付费知识、碎
片化学习、网络直播、网络课程的概念和演绎层出不穷，快餐式学习非常盛行 ，任何真正的学习是需要经过一个冲突的过程才能够实现的。我读过两本记忆方法方面的书，对于记忆来说的确< br>可以有些窍门，但这种记忆不是知识，应付考试什么的可以，用来作为学习是不行的，知识要组织进了自己 的知识体系才能够在实际中得到应用。学习来不得投机取巧，学习论只能够帮助学
习者和教育者发掘学习 的动机、突破“学习墙”、创造条件营造环境来形成知识冲突、引发思考、引导学习者破墙而出，并不能帮学习者 思考，也不可能像电脑一样写进学习者的大脑 。“墙”
的形象比喻。年龄越大，学习墙越坚厚，这可能 是造成成年人比青年更难接受新鲜事物的原因，因为成年人在经历中不断强化了知识结构，更容易对新的知识进行 排斥和挑战，学习的机会成
本对于成年人来说也相对较高，在动机方面阻碍了成年人接受新的知识。例如 在老年人接受储蓄卡方面，首先就会担心资金安全，不相信冷冰冰的机器会吐钱，如果吐出来的钱不对怎么办，< br>这些都会让老年人本能的排斥储蓄卡。
冲突是学习的起点。 只有引发冲突，在冲突中辩论思考 ，学习者才能够对原有知识体系进行审视、更新和重构。我们接受职能手机替代PC，接受屏幕键盘替代实体键盘 都经历过这个冲突，
在这个过程中我们实现了学习，接受了新的知识，改变了我们原有的对互联网的认识 ，改变了我们对键盘的认识。终于明白了这本书讲了个啥玩意：学习是一个人的事，学习者不能一个人学
习。全书围绕着这两个观点展开。尽管围绕的是两个，但其实核心论点只有一个：学习是……，也就是说与学习者 相关的学习是什么才是最为核心的论点。第二部分共讲了四个事儿：1.什么
是学习；2.如何开始学习 ；3.如何正式滴学习；4.学习不能一个人儿学首先，说什么是学习。焦尔当认为学习是学习者个人的个体知识 体系炼制的过程，或说学习是自我发问，学习是和现实对
质，学习是与他人对质，学习是自我表达，学习 是论辩，学习是建立网络。所有的这些意思，已经在第一部分提到“先有概念”时暗示到了，学习当是个人的先有 概念受挫而发生接受、塑造
或者炼制的过程，这一个观念是焦尔当反复讲的，是本书的最核心观念。其次 ，如何开始学习。开始学习是需要动力与欲望的，这种动力焦尔当认为，要是内在的可持续的，要来自于学生主< br>体，当然，切到好处的打动学生的教学也是一门艺术。再次，如何学习。.学习的思想前提：焦尔当认为在 学习中需要解构我们的“先有概念”，在这过程中常会遇到阻碍，阻碍有时在感性、
理性、无意识层面。 他把这种阻碍称为“墙”。我们应该理解墙，它是思维的组成部分。2.学习的工具包：形象化、具体化，包括角 色扮演、比喻、类比、隐喻等，还有一个工具包就是建立模
型，我不太会 最后，学习不是一个人的事。 这其实也在重申教师的重要性，也在重申交流的重要性。因为学习伴随着对“先有概念”的解构，而我们常需要在 “先有概念”的操作下进行我
们的行动，这是困难的，我们需要媒介。需要突破学习者惯于处理的情境， 过渡到一种对思想程序更广泛的调用上去，这是在突破局限，同时也是学习的本质。我的读书反思：上次那位前辈
说的读书法确实很好，但我觉得有点儿不适合我。因为每本书的写法不一，每个读书人的读法不一，这样 导致笔记差别很大。我之前纠结过一段时间，现在整理了第二部分后，有些解惑了。
这本书可以从教师的 角度做笔记，可以单从学习理论的角度做笔记，可以梳理学习理论在法国理论家那里的特点…一本书的内容所带来 的侧面太多了，一种读书笔记法，其实不能涵盖，还是
如同 璠 所说的，如水赋形。我上次其实想的， 要把焦尔当说的所有话都会在某类，某某类中。发现他说话乱七八糟归不了，这就是我错了，我不知道我在找什么 ，我不知道这本书对我哪方
面有用哪方面是枝节。正如他所举的博物馆的例子，博物馆就是很多很多的答 案，你没有问题或者没有主要的兴趣，要么你忘记它，要么在它里面忘记自己。我不要第一种，不要第二种。