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名人传读后感1000字:三年级上册语文习作:猜猜他是谁

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-11-18 17:23
tags:猜猜他是谁三年级作文30, 猜猜他是谁三年级作文30

写小面的作文-宁波历史博物馆

2020年11月18日发(作者:齐观山)
习作 猜猜他是谁
【教学目标】
1.能选择一两点印象深刻的地方,写几句话 或一段话介绍自己的同学。并注意写一段话
时开头空两格。
2.引导学生观察人物的外貌,了解人物的性格和兴趣爱好等。
3.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好、品质等来表现人物的特点。
4.培养学生通过语言表达出自己的见闻和感受的能力。
【教学重点】能抓住主要特点描写自 己的同学,学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写
作方法。
【教学难点】学习按一定的顺序,有条理地描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 (建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内 容
荣德基
课件页





(2)






(3)






一、导入新课
1.玩游戏,轻松导入:同学们都非常喜欢做游戏,下面老师和大家一起做个
游戏好吗?游戏的 名字就叫“猜猜他是谁”。老师提供人物特点,看谁能最先猜
出他是谁,也可以说说自己的理由。 (1)课件出示:他黑脸短毛,长嘴大耳,穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣
服,提一柄九齿钉耙,贪 吃好睡。
①学生交流,举手发言,猜出人物猪八戒,教师评议。
②引导学生说出猜出人物的 理由:外貌——黑脸短毛,长嘴大耳;衣着——
穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣服;性格——贪吃好睡; 其他——提一柄九齿钉
耙。
(2)课件出示:他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手 持从东海龙宫掠来的
金箍棒,显出一副威武神气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔< br>的决心。
①学生交流,举手发言,猜出人物孙悟空,教师评议。
②引导学生说出猜出 人物的理由:外貌——一对火眼金睛炯炯有神;衣着—
—身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠;品格——透露 出铲除一切妖魔的决心;其他
——手持从东海龙宫掠来的金箍棒。
(3)它头上有卷 毛,皮肤白皙,脸上总是带着笑容,浓眉大眼,长得帅气
可爱。它带着超能铃铛,是青青草原上最聪明的 小羊,一次次识破灰太狼的诡计,
(4)
是羊村的小英雄,深受大家的喜爱。
①学生交流,举手发言,猜出人物喜洋洋,教师评议。
②引导学生说出猜出人物的理由:外貌——它头上有卷毛,皮肤白皙,脸上



总是带着笑容,浓眉大眼,长得帅气可爱;衣着——带着超能铃铛;品格——是
青青 草原上最聪明的小羊,一次次识破灰太狼的诡计,是羊村的小英雄,深受大
家的喜爱。
2.互相交流,说说猜猜他是谁的依据:外貌、衣着、性格、品质……
3.导入课题:我们来做一个“ 猜猜他是谁”的游戏吧!选择一个同学,用几
句话或一段话写一写他。别人读了你写的内容,要能猜出你 写的是谁。(板书:
猜猜他是谁)




(5)

(1)教师介绍游戏规则:能在最短时间内被同学猜出来说明你介绍的很好,

能抓住朋友的特点来说,这样的同学为胜者。
(2)学生为游戏做准备。
(3)学 生自愿举手发言,上台发言,隐去姓名随意介绍班上的一名同学,
其他同学根据自己的判断,说说这个同 学是谁?并说出性格特点,外貌特征等。
(3)全班学生抢答,猜一猜他是谁,猜对的同学要说一说是怎样想到的。
(4)评价:说的同学哪些方面说得好。猜的同学谁表现最好,理由是什么?
(5)教师小结,明确写 人的要求:怎样介绍才能让别人很快地猜中你说的
那个人?自己先想一想,然后同桌交流一下。(按一定 的顺序说出相貌上与众不
同的地方;抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点;讲清楚相应的具体
事例。)
【设计意图:通过游戏 “猜猜他是谁”导入教学,很自然地引出习作的题
目,使学生明确习作的要求。】
二、互相交流,掌握写法。
1.审题指导:说说本次习作对我们提出了哪些要求?
(1)阅读课本上的有关内容,小组同学互相交流。
(2)小组派代表做汇报发言,师生评议,教师小结:
“猜猜他是谁”要求我们选择一个同学,用几句 话或一段话写一写他。别人
读了你写的内容,要能猜出你写的是谁。
要想让人猜出他是谁,我 们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写,写出
人物的与众不同之处。
本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写作。
2.思路导航:
(1)要想让大家猜出这个人是谁,应该选择什么样的人物来写?(选择的
人物应该是大家熟悉 的,还要有与众不同之处!)
(2)要想让大家猜出这个人是谁,应该抓住人物的哪些特点来写呢?( 要
选择爱好和他人不同的人来写,要写人物最重要的爱好。)
3.技法点拨:
(1)抓特点,写外貌。










(6)








(7)



(8)

①人物外貌指的是什么?(人物外貌描写主要包括人的容貌、体态、服饰、

风度等。)
②写好人物外貌要注意什么?
a. 外貌描写要准。“准”就是要捕捉人物总貌,勾勒轮廓,准确地确定人
物的年龄、身份。
示例:他一个活泼可爱的小男孩,他留着短短的头发,两道剑眉下一双水汪
汪的大眼睛闪着智慧光芒。黑 里透红的脸蛋上隐约有两个小酒窝。
b. 外貌描写要精。“精”就是要重点观察,局部细描 ,写出人物的与众不
同之处,以便我们缩小目标,让读者如见其人。

(9)


(10)


示例:他留着短短的头发,两道剑眉下一双水汪汪的大眼睛闪着智慧光芒。

黑里透红的脸蛋上隐约有两个小酒窝。他一笑起来,那两颗特大号的大门牙就出
来亮相了。
c. 外貌描写要深。“深”就是选择能表现人物的思想品质、精神风貌、个
性特征、 气质情感的外貌特征重点描写,达到确认的目的。
示例:一副蓝框眼镜架在鼻梁上,一对眼睛滴溜溜地转,颇有几分学问。(板
书:抓特点,写外貌)
(2)抓行为,显性格。
①要想让人猜出你写的人是谁,除了外貌,还应该写什么?(除了外 貌,还
应该抓住人物的行为,突显人物的性格。)

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(12)



②描写行为主要从哪些方面来写?(描写行为可以结合人物的语言、动作、
(13)
神态进行描写。)(板书:抓行为,显性格)
(3)抓爱好,表情感。
①要让人猜出他是谁,写好人物的爱好很重要。
②如何写人物的爱好?(应该抓人物最主要的 爱好,能突出人物的特点,表
达积极向上的情感。)(板书:抓爱好,表情感)
(4)示例一:
这时,跑在我后面的他忽然推了我一下,而我也狠狠地推了他一下,谁知他< br>没站稳,一屁股摔在地上,我怕他告诉老师,便赶紧跑过去扶他起来,其实当时
我心里非常恨他的 ,但没办法,谁知他不但没哭,反而哈哈笑了起来,你说他的
性格怪不怪!
交流:这段话主要描写了人物的哪些方面?( “推”描写了人物的动作;
“笑”描写了人物的神态。)
(5)示例二:
他呀,平时很喜欢跑步,跳远,丢沙包,搞一些恶作剧……告诉你们 ,他搞
起恶作剧是班上最厉害的,大家在厕所小便时,他就在这时趁机去打别人;体育



(14)





(15)



课上,大家跑步跑到一半时,他就站在中间突然不动,害得班上许多同学都摔倒,

而他却站在一边哈哈大笑……
交流:这段话主要通过什么描写表现人物的特点?(恶作剧:爱好能突出人


物的特点。)
三、范文引路,掌握技法。
1.出示范文。
猜猜他是谁
他眼睛很小,笑起来眯成一条缝,额头中央有块红色胎记,看上去虎头虎脑
的。
一进 他的房间,就能看见几本散乱的课本,明亮的灯光下他正在写作业,书
桌上放些零零散散的笔。地板上一 个灰色的书包里,塞满了卷角的课本,就像糟
菜一样。他就是与我同窗四年的好伙伴,也是我印象最深的 人。
“咦?我的笔袋跑哪儿去了?”翻遍整个书包,就是找不到,结果发现就在
自己手上。没 错,他,最大的特点就是马虎,因此闹出了很多笑话……
他虽然是个马大哈,但每个人都有自己的优点 。他擅长球类运动,乒乓球、
篮球根本不在话下,游泳水平也是一流的。数学也非常棒!曾获得全国华罗 庚奥
数竞赛第三名。
说了这么久,都忘了告诉你们“马大哈”的名字了,你们想知道吗?对了,
他就是傅文杰。
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
(1)范文从哪几方面介绍这个同学?是如何介绍的?
(2)为了能更突出特点,老师用了什么具体事例?
4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。
(1)开篇引出外貌,缩小了范围:他 眼睛很小,笑起来眯成一条缝,额头
中央有块红色胎记,看上去虎头虎脑的。
(2)结尾总结 全文,通过反问句引出,告诉大家“马大哈”的名字,揭示
了谜底:说了这么久,都忘了告诉你们“马大 哈”的名字了,你们想知道吗?对
了,他就是傅文杰。
(3)概括描写人物的性格,突出了其 马虎的特点:几本散乱的课本……零
零散散的笔……塞满了卷角的课本……
(4)语言、动作 描写,突出了同学的马虎,让人读了忍俊不禁。这里抓住
人物的行为,表现了人物的性格特征,缩小了目 标:“咦?我的笔袋跑哪儿去了?”
翻遍整个书包,就是找不到,结果发现就在自己手上。
( 5)抓住人物的爱好来写,表达了人物积极向上的精神品质:他擅长球类
运动,乒乓球、篮球根本不在话 下,游泳水平也是一流的。数学也非常棒!曾获
得全国华罗庚奥数竞赛第三名。
(6 )总评:本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写,突出了外貌特点,
同时还写了人物的语言和动作,写 的生动,写出了人物的特点,结尾揭示谜底。
5.总结交流:按一定顺序描写人物的外貌特征;抓住人物的主要特点,不必





(16)






















(18)
面面俱到;通过具体事例来突出人物的特点等。(板书:通过事例突出特点)
四、玩中交流。
1.小组同学玩“猜猜他是谁”的小游戏,让学生自主练说,互相评议,提出
合理的建议。 < br>2.小组派代表参与全班交流:在游戏中抓住学生说不准确的地方进行对比观
察:区分高矮、胖瘦 、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察,让别人不知道你在观 察他。和同
桌说一说,猜一猜。
【设计意图:习作之前引导学生先进行口语表达,通过交流, 打开了思路,
为更好地完成书面习作奠定了基础。】
五、学生习作。
1.明确习作要求:写出突出人物特点、外貌特征、兴趣爱好等的习作。
2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生一段话的开头空两格。
六、品读欣赏。
1.把全班同学的作文展示出来,举办活动:猜猜他是谁?
2.小 作者读习作,其他学生根据描写猜测作文中描写的人物,看看学生是否
能根据习作猜出描写的对象?并说 说是依据哪一点猜出来的?
3.哪些同学的写作对象没有被猜出来,就把那篇作文展示出来共同修改。
七、学生修改自己的作文。
【设计意图:写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改 ,培养了
学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】
板书设计
猜猜他是谁
抓特点,写外貌
抓行为,显性格
抓爱好,表情感
通过事例突出特点

课后反思
成功之 处:通过三年级上册第一单元课文的学习,孩子们初步感知了通过具体的事情反
映人物特点的写法,本单 元的习作要求学生选择身边熟悉的人来写,让别人读后能猜出写的
是谁。为了激发学生的兴趣,我首先设 计了“猜猜他是谁”的小游戏,并选择了孩子们喜欢
的动漫形象作为教学的媒介,让学生在快乐游戏中感 受到人物外貌、衣着、性格、品质等在
表现人物特点中的作用。然后组织学生积极参与“猜猜他是谁”的 游戏,引导孩子们抓住人
物突出的特点介绍人物。例文的选择和交流分析,引导学生掌握了选择材料的方 向和描写人
物的基本方法。
不足之处:教学中过分注重选材和组织材料,而忽略了细节描写的 方法指导。在今后的
教学中,要注意引导孩子展开想象,把人物形象描述得生动,具体,用上平时收集的 词语,
以及学过的修辞方法。

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