用“微写作”演绎作文教学的“微景观”-最新教育资料

用“微写作”演绎作文教学的“微景观”

传统的作文教学常常因受限于教学内容、

教学时空等而无

法激发和满足学生的写作兴趣与个性化需求。

在以微博作为传播

媒介代表、

以短小精练作为文化传播特征的“微”时代中，

引导

学生进行类似于网络里的“微博”式写作，

无疑是个好方法，

我< /p>

们把这种写作称为“微写作”。笔者结合班级的《流动日记》，

谈 谈自己的体会。

我班的《流动日 记》就是一种“微博”式的微写作。按照班

级座位号轮流进行，

每天由一 位同学执笔，

老师鼓励他们用短小

精悍的文字，

将当天发 生的最精彩的事件、

最真实的感受等记录

下来。第二天，老师提前阅读《 流动日记》上的小文章，再利用

每天课前

3

分钟组织大家 一起分享成果：

由小作者朗读自己的作

品；其他同学听后发表自己的看法 ，或引发同感或提出建议。

《流 动日记》的记录过程是自由的，不必强调篇章结构的完

整，

不需在表达语 句上字斟句酌地苦苦推敲，

想到什么就写什么，

想怎么写就怎么写。而且 《流动日记》是老师、家长、全班孩子

都要看的，

所以很多孩子喜欢在这 里向大家展示自己的本事，

你

争我抢的场面时有发生。

我 “投其所好”，

将作文能力训练化整

为零，融写作教学于平常的学习生活 当中，使作文教学生活化、

常态化，用“微写作”演绎作文教学的“微景观”。

景观一：微写作聚焦真生活

生活中的一切自然景观、社会动态、课外活动、家庭生活等

都是学生写作的好 素材，

但是小学生活泼好动，

更因为处于瞬息

万变的社会 中，经历过的很多事，大多是看过了不一定有思考，

思考了不一定会运用。《语文课程标 准》（

2011

年版）明确提

到写作教学“应引导学生关 注现实，热爱生活……”，因此，教

师在平时的教学中应该有意识地引导学生关注生活， 体验生活，

积累人生感受。那么，引导学生进行“微写作”，不仅规模小、

时间短，而且针对性强，操作简单。

学生小

A

是个爱劳动、

会劳动的孩子。

一大早上来到班级，

就看到他拿着抹布，

边轻哼着歌边擦着墙壁

瓷砖，还不忘手舞足蹈几下，完全一副自娱自乐的入迷 样子。这

不由得也把我逗乐了，

但我没有惊动他，

而是悄 悄走到今天要写

《流动日记》的小

B

旁边，暗示他关注一 下小

A

。小

B

立刻心领

神 会地点了点头，并耐心地观察起小

A

的一举一动。第二天，小

B

为我们奉上了一道纯天然的“美味佳肴”。

同学一放下书包，就一蹦一跳地上岗了。他卷起袖子，抓过

一块抹布，摆出一副大干一场的架势。开始劳动了，他边哼着轻

快的小曲儿边擦着瓷 砖，

还时不时跳起“抹布”舞，

身体夸张地

大幅度扭动着 。

当他擦底下一排瓷砖的时候，

调皮的他整个人趴

在墙壁 上，屁股撅得像座山一样高，使劲擦上几下，猛回头做个

鬼脸。

当同学被 他逗得哈哈大笑时，

他却没事儿样地自忙自去了。

……