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抢笔风波随笔
抢笔风波作文
上午游戏活动时，
孩子们通过分组合 作协商的方式，
在区角活动
“
上海一日游
”
中选择了
一个旅游景点玩开了。
活动进行了一会儿，
突然有一个孩子跑来告诉我：
“
老师，
佳佳哭了。
”
佳佳为什么会哭
?
于是，
我顺着孩子的哭声望去，
佳佳满脸委屈。 就在我想迈步靠近佳佳时，
只见烨烨迅速递
了一张纸巾给佳佳，马上又离
开了。我赶忙来到佳佳面前，俯下身子询问：
“
佳佳为什么哭
呀
?”
旁边的孩子迫不及待地告诉我：
“
因为 敏敏抢了佳佳的笔，所以她哭了。
”
原来是这样。
我想立
即请佳佳和敏敏一起到教室前面进行交流，
但又犹豫了一下，
觉得这样的处理方式 不
太合适，这样会影响正在游戏的其他孩子。很快我就作出决定，暂时不打断孩子的游戏
，将
他们的情况留到点评时间进行一次深入的指导。
点评时，我向孩子们提出一个问题：
“
在合作协商挑选景点时，你们运用了哪些好方法
和同伴一起完成任务<
/p>
?”
孩子们热烈地说着自己的方法，
有的说用猜拳的方法，
由胜出的人选
择一个喜欢的景点；有的说用
“
点芝 麻
”
的方法，点到谁就由谁做主；有的说用投票的方法，
各自说一个想去的地方，然后数数哪个地方想去的人多就选哪个景点
……
”
真好
!
< p>你们都玩得很开心。可刚才玩游戏的时候佳佳有点不开心，她哭了。”
我把话 题
引向了佳佳。
在一旁的孩子马上说：
“
那是因为敏敏抢了佳佳的笔
!”< /p>
我故意装作不知情，问：
< p>“敏敏为什么要抢佳佳的笔呀
?”
这时，敏敏红着脸，胆怯地走到我的身边，一脸委屈地说：
“< /p>
游戏的规则是一个组只能
选一个景点。佳佳已经选了一个景点，但她忘记了
规则，
还想继续再选，我就把她的笔拿掉
了。
”
“
那你跟佳佳说明理由了吗
?”
我追问。
“
没有。
”
敏敏轻声回答。
“
佳佳，你知道只能选一个景点吗< /p>
?”
我转头问佳佳。
“
不知道。
”
佳佳摇摇头。
“
敏敏，刚才你没跟佳佳说清楚理由 ，就去拿她的笔，她觉得你无缘无故就抢她的笔，
所以她很伤心。你说该怎么办呀
?”
还没等敏敏反应过来 ，一旁的孩子就已叫了起来：
“
敏敏应该向佳佳道歉。
”
敏敏走到佳佳身边轻声说了句：
< p>“佳佳，对不起
!”
然后闷闷不乐地回到自己的座位上，
显得有些委屈。
我看出了敏敏的心思：
自己是为了让佳佳遵守 规则而抢她的笔。
显然她对老
师的批评并不十分信服。
听了敏敏的道歉，佳佳也习惯性地回了一句：
“
没关系
!”
她的表情与回应让我感觉她也
并没有认识到自己违反了游戏规则，对敏敏的道歉显得既心安理得又有点满不在乎。
显然，
我的点评不成功，
< p>我开始思考，导致佳佳和敏敏出现这两种情绪的原因是什么呢
?
在处理抢笔事件时，
我始终站在教师 的角度提问，
刚才对敏敏的连续提问显得有些咄咄
逼人，让敏敏感觉十分
压抑，所以她才会闷闷不乐。而对佳佳的提问
“
你知道只能选一个景
点吗
”
没有实际的意义。所提的问题有指责敏敏、袒护佳佳的
“
嫌疑
”
。回顾自己的提问，我
感
觉这些问题没有提供幼儿充分的思考余地，
没能引导幼儿站在他人的角度去思考问题，
< p>寻
求办法解决问题，而更多的是责备和提要求，导致点评失败。
其实，
对佳佳的指导除了需要给予安 慰外，还需要教给她与同伴交往、
合作的技巧。对
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