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评语大全之写春天的作文评语
写春天的作文评语
【篇一：语文作文评语
(2)
】
学校作文点评评语
《北海印 象》作文以游记的写作顺序描写了北海的优美景象，先对
海的印象进行了总述，然后分写
了海水和海滩，语言优美流畅，词雅
文练，让老师读了之后也心向往之。
《春天的风景》本文文笔优美，抒情浓郁，是一曲对春天的 美好颂
歌。作者以抒情的笔调，拟人的手法地描绘了春天景象，深情地回忆
了在那里度过的美好童年生活。
《春天的感觉》春天是有
“
魔法
”
的，你的文章也 是由
“
魔法
”
的，小
作者
用拟人的手法巧妙的把春天写活了，三处诗文的引用使你的春天
更加富有诗情画意。
《春天的脚步》
“
春天迈着轻盈的脚步
”
走过了
“
草地、
山林、
小河边
”
，
也走进了老师的
心理，让老师也感受到了春的气息，祝愿你能在这美
好的季节里实现自己的
“
宏伟蓝图
”
。
《春天是个魔术师》春天是个魔术师，你也是个魔术师，
“
呼
”
的把
春天变活了，简洁流畅，亦
有情韵。
《滇池春天温泉游》开篇简明扼要 ，精炼有序，主次分明，重点描
述了花瓣温泉，给人留下深刻印象，如果老师有幸能去，
一定请你当
导游。
《风的颜色》小作者站在
“
风
”
的角度，描写了四 季的美丽景色，立
意新颖，引人入胜，字里行间饱含着小作者对对大自然的热爱之情。<
/p>
《古老而神秘的屯 堡游记》文章不长，但游记的过程叙述得很清楚，
人物的活动描述得也具体，
生动有趣。
全文结构紧凑完整，
文笔也较
流畅
.
，要是能再运用一些修辞手法就更好了。
《海南岛的海》全篇色彩艳丽，生机盎然，开篇更是直抒胸臆。字
里行间，通过海南岛的海春夏秋冬的描写，抒发作者对海南岛的海的
热爱。
《花溪公园》作者把写景与抒怀结合 起来，寓情于景，情景交融，
全文字里行间都突出了对花溪的无比喜爱之情。作者着力描
绘了美丽
的
“
黄金大道
”
，树叶声与马声让这个美丽的场景完美的呈现在了读者
眼前。
《灰太狼》本文以诙谐幽默的语言描写了自己的爸爸，字里行间都
透露出
“
我
”
对
“
爸爸
”
的爱与感激之情，但是要注意文章的结构和分
段。
《街头一景》文章选材 独特，立意新颖，开头以景喻情的基础上埋
下了伏笔，引人入胜，激起读者读下去的欲望
。最后，作者用寥寥数
语，表现出自已对环卫工的情感，令人感动。
《屯堡游记》这是一篇典型的游记类文章，小作者用游记顺序， 娴
熟的笔法，优美的文字记录了这次旅行，语言通顺，思路清晰。
《九寨沟》
这篇文章语句朴素
生动，
内容真实
有趣。
文章中有 很多
地方都反映了小作者游玩时细心的观察，这在描写五花池和孔雀海时
尤为明显，令人处处感到大自然的鬼斧神工，使人读了有身临其境之
感。
《马岭河瀑布》本文小作者在写时中心明确，马岭河的瀑布虽然不是
那样有名，但是他抓住了瀑布的气势非凡展开描写，整个主题贯穿其
中，让人不得不被这种气势所折服。
《 美丽的巴黎》这是一篇游记，小作者用较为生动的笔法描述了游
玩巴黎的经过。作品中不
乏趣味，读起来很轻松。不过游记不是简单
的按顺序叙事，小
作者可以在作文中选择一个景点进行重点描绘，对
其他部分进行一些弱化描写，这样可以
使文章轻重分明。
《蒲公英》小作者朴实自 然的童心贯穿在文中，使文章散发着清新
活泼的气息，与妹妹的
“
游戏
”
更是别开生面，如果加上一些蒲公英的
细
节描写就更好了。
《清晨印象》
< p>小作者观察仔细，描写生动细致，
完全体现了题目中
“
印
象
”
二字，加上生动形象的比喻、拟人，使人 读了有身临其境的感觉，
也使作者喜爱清晨的思想感情表露得更为自然充分。
《秋天的果园》在你的笔下，秋天果园的景色描述得细 致入微，语
言通彻流利。文中的比喻，拟人修辞手法的运用，增添了作文的生动
性
趣味性，如能在这样的景色中放入人物活动的描述，那作文会 增
色不少
!
《秋天的精灵》文章首尾呼应，语句简练，结尾一针见血，点明主
题。文章通过
描写银杏叶与枫叶，运用拟人等修辞手法，指出了秋叶
之
“
灵
”
，再次点明文章主题。
《秋之魂》本文能进口主题，结构严谨，重点突出，但是在写作思
路上还
需要进一步提高，先是跑到了黔灵山又去了田野，在过渡上不
是那么自然，不过在开头和
结尾都很自然准确，呼应主题。
《秋天的精 灵》纵观全篇，文章笔调清新活泼，描写有声有色，近
处的
“
< p>枫叶”
远处的
“
火海
”
再到近处的
“
地毯
”
，
由 近及远，
在由远及近，
很好的展现出空间感，条理清晰，层次清楚，读后
确让老师
“
心旷神
怡
”
。
《神奇的云》本文以时间为轴，描绘了
“
云
”
不同时期的不同情态，
小作者观察仔细，优游从容，描写细腻。
《 诗意春天》采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了春天的特
点，巧妙的分段与大量成
语的运用使得文章读起来朗朗上口，加入了
古诗进行联想，不仅仅春天是有诗意的，文章
更富有诗意。
《 四季的宝宝在哪里？》文章借助丰富的想象，运用拟人的修辞手
法加以描绘，简明扼要的
点出了四季的特点，结尾更是体现了小作者
对生活的热爱。
《世界奇观
——
黄果树瀑布》作者通过 描写黄果树的景色，可以说
是借景抒情，抒发了自己对家乡的爱，语句通顺，中心明确，
结尾略
显仓促，如若能在抒情的同时点题并抒发对家乡的热爱之情会更好。
《四季的梦在哪里》四季的景色真美，
“
静静地听
”
四季的
“
梦
< p>”在小
朋友的眼睛里，也在你的心理，在你的笔下。
《四季的梦在哪里》四季在哪里，小作者用心去感受四季， 本文文
笔优美，
抒情浓郁，
是一曲对
“< /p>
四季的梦
”
的美好颂歌，
老师感受到了，
< p>你呢？
《四季之美》作者以抒情的笔调，拟人的
手法浓墨重彩地描绘了春夏
秋冬四季景色，语言诙谐幽默，四季的美跃然纸上。
《乌江河畔》全篇色彩艳丽，生机盎然。字里行间， 通过对乌江河
畔的描写，抒发作者对家乡生活的热爱。
《西江苗寨》本文是一篇较为成熟的游记之作，有写景，有叙事，
还有说明，以准确流畅的语言展现西江苗寨的风土人情，写景明理，
以景抒情，妙趣横生，井然有序
，让人心向往之。
《夏》文中描绘的夏清新活泼，欢快明朗，字里行间跳动着的童心，< /p>
使文章也有了生命力。
《夏日里的荷花湖》开篇简明扼要，精炼有序，是典型的总分格式，
重点描绘了夏天的
荷花，给人留下深刻的印象。
《小樱漫游多 音字王国》这是一篇生十分趣的童话故事，文章想象
合情合理，通过生动、形象的语言的
描绘，使读者仿佛置身于梦境一
般。也充分说明了现在小学生常遇到的问题，结尾含蓄点
明主题。
《校园的雪景》炫丽清新，颇有韵味，快乐之状，跃然纸上。充分
体现了小作
者见到
“
小精灵
”
时的无比兴奋与喜爱，以下课和 上课作为
时间点，使文章结构更加完整。
《雪娃娃》文章以欢快活泼的语气，拟人的修辞手法写了小作者对
“
雪娃娃
”
的期盼与喜爱之情，
“
雪娃娃在哪儿
”
贯穿其中，让文章的韵
律与节奏更加欢快。
《游大十字广场》以 轻松愉快的语气，质朴无华的文笔，真挚的感
情向我们娓娓道来大十字的古与今，令人回
味无穷，结尾含蓄，点明
主题。
<
/p>
《游龙里生态园》以饱满的激情
,
游记的顺序描写了游龙里的开心画
面，开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。
《月景》选材独特，立意明确，在你的笔下朦胧的月色，热闹的海
滩与静幽的水面形成了鲜明的对比，
一静一动，
一虚一实，< /p>
美不胜收。
《月之美》作者细 腻而传神的刻画，立意高远，令人赞叹，文中蕴
含着朴素而深刻的哲理，采用比喻，拟人
等修辞手法，并加入了古诗
进行联想，富有韵味。
【篇二：四年级一班作文评语集锦】
【评语范例】：
1
你的作文
............(
先写优点 ），需要注意的是。。。。。。。。
（再
提出改进意见）。
2
这般丰富的内容，简直和作家写出来的 差不多呀
??
你的习作有血
有肉，
读起来 真是一大享受
??
你的作文内容具体，
我读的十分过瘾
< p>??
你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字
??
< br>
3
干巴巴的内容如同白开水，
一点味道也没有，
多加些优美的词句就
好喝了
??
4
题目 新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆
??
题目很有意思，让人忍不
住想看下去
??
告诉我，
你从哪想出这么绝妙的题目
??
题目加标点符号
（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不
同
??
我很喜欢你这个有
趣的题目
??< /p>
5
标点打得规规矩矩，看出来 你是个做事顶真的人
??
标点用得十分
准确
??
6
内容再精彩，标点 马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文
??
丢
了许多标
点，
你想让我一口气不停地读下去，
憋死我呀
??
标点可不好
吃啊
??
标点打的太多，
读起 来一跳一跳的，
仿佛瘸子走路
??
希望你认
真打好每个标点
??
一句话意思说完了应该打句号
??
省略号占两格，
不
能打在一个格子里
??
7
文章语言生动形象，
多次运用
（可填两种）
的修辞手法，
例如：
（加
上简短的分析，一定不要超出空格）
8
你的字迹工整，书写很优美，我要向你学习。文章选材如果再新颖
些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
9
流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了
??
< p>比喻得
十分贴切，
说明你一向观察细心
??
你怎么想出这么巧妙的拟人句的
??
反问句运用在这里多么合适<
/p>
??
这个感叹句表达了你当时真实的感情
??
古诗引用恰到好处，
我以后也要把学过的诗用到作文中去
??
歇 后语用
的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了
??
10
作文疙疙瘩瘩，
读起来很难受，< /p>
如同走在乡下凹凸不平的小路上，
不小心就容易跌一跤
??
句子像被谁切断了，
不完整
??
写好后仔细读一< /p>
读，
就会发现不通的地方
??
不要怕麻烦，
好文章都是改出来的
??
不能
老指望别人
替你改，要学会自己修改每句话
??
11
如许娟秀的字迹，
清晰严整的结构，
不由给人以耳目一新的感觉，
这一点我真的应该向你学习。就让我们在今后的语
文学习中互相促进
好吗？
13
你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文 笔优美，感情
真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪
花，让自己的风格更趋完善！
你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，
展示了
?
，
文笔间渗透了
情感。
15
本文用词准确、严密，语言平实自然，而比喻、拟 人等修辞的运
用更使文章锦上添花。
16
作文叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比
喻、拟人等修辞手法，把
?
写得非常传神，同时表达了
?
对
?
的喜爱。
17
语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。
能把人物内
心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人
留下了深刻的印象。
18
文 章头尾照应，中心明确，
结构完整。作者对
?
观察仔细，描写细< /p>
腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。
19
全文语言朴实，结构自然。
?
文章结构严谨，首尾呼应。
20
语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本
文篇幅虽
短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。
<
/p>
21
文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，
衬托手法运用得好 。
22
本文事情过程写得具 体、明晰，条理清楚。你在叙事的同时加入
了恰当的心理描写，充分表达了
?
23
本文主要优点有三：
1
本文能
紧扣题目要求，完整地写了
?
的过程。
2
、结构严谨，重点突出。
3
、
语
言朴实、简洁、流畅，开头和结尾都很自然、准确。
24
开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语
言驾驭能力。
25
文中 描绘的
?
清新活泼，
欢快明朗。
字里行间跳动着的 童心，
使文
章也有对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，
这是本
文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
通
篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不
释手。
【总评】：
1
、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2
、文章对
??
的气
氛渲染充分而恰到
好处，对文章重点
?
作了细腻而传神的刻画。
3
、
?
切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来 令人精神振奋，情
绪激昂。
4
、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对
?
的喜爱之
情。全文层次清晰，语句流畅。
5
、事例叙述生动、具体、趣味性强，
且与前面的比喻
?
< p>一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已
对
?
的情感，令人感动。
7
、
文章语言清新活泼，
描写能抓住事物的主要特征，
篇幅短小精悍，
值得一读。
8
、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9
、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为 一篇佳作。
10
、特写镜头 别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感
亲切。
11
、文章通过清新有趣的语言，描写了
?
的事。字里行间，充满童年
真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇
佳作。
12
、详略得当，虚
实相生，是
本文的两大特色，
??
内容更丰富、更生动。
13
、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值 得借见。
14
、全文语言生 动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐
园，令人眉开眼笑。
< br>
15
、全文通俗易懂，趣味性强。
< p>16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣
味性强。
17
、注意观察具体事 物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文
章生动具体
19
、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20
、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落 分明，过渡自
然，情趣盎然，可读性强。
21
、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得 上是一篇较成
功的之作。
22
、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，
读来津津有味。
24
、 这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露
出清新的生活气息童趣。<
/p>
25
、文章按事情发展的顺序 ，记叙了
?
的事，语言比较流畅，层次较
清楚，自始自终
显得其乐融融。
26
、全文节奏明快，语言清新，始
< p>终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27
、全文叙事集中，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28
、通篇文章
语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手
。
29
、你的构思巧妙，善 于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30
、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
。
【不足之处】
1.
前后内容关联不够紧密，
部分内容过于孤立，
与文章主体联系不够
密切。
2.
叙述简略粗糙，人物缺乏鲜明的个性特征。
3.
详略安排不当，主次
不够分明。
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